Цель: развитие логических УУД; закрепление навыков решения задач; развить познавательную активность, умение анализировать.

Планируемые результаты: закреплены навыки решения задач; сформирован интерес к математике.

На основном этапе учитель начинает беседу.

Учитель: в лесу мы наткнулись на сад с логическими задачами. Чтобы нам пройти через этотсад, необходимо решить данную задачу.

В саду растут 6 груши, по 4 фрукта на каждом дереве и 4 яблони, по 15 фруктов на каждом. Сколько всего зайка соберёт фруктов с этих деревьев для компота?

Учитель: что нам известно в задаче?

Планируемый ответ детей: 6 груши, по 4 фрукта и 4 яблони, по 15 фруктов

Учитель: что нужно узнать?

Планируемый ответ детей: сколько всего зайка соберёт фруктов с этих деревьев для компота.

Учитель: ставим краткое условие к задаче:

Груши – 6, по 4 фрукта

Яблонь – 4, по 15 фруктов

Всего?

Учитель: сможем сразу ответить на вопрос?

Планируемый результат детей: нет.

Учитель: почему? Что сначала нужно найти?

Планируемый ответ детей: сколько всего груш на 6 деревьях и яблок на 4 деревьях?

Учитель: как запишем решение?

1) 6*4 =12 (фр.)

2) 4*15= 60 (фр.)

3) 12+60=72 (фр.)

Учитель: запишем ответ (Всего 72 фрукта зайка соберёт для компота)

Учитель: стоило нам выйти из сада, мы наткнулись на дуб-вопросник, который не пропустит нас дальше, пока вы не решите его задачи.

Килограмм яблок стоит 50 рублей.

Лисица собрала 25 одуванчиков и 16 ромашек.

Вчера Ваня проехал на велосипеде 3 км, а сегодня в 4 раза больше.

В озере плавает 42 карася, а окуней в 3 раза меньше.

Учитель: нужно поставить вопрос и решить задачу.

Учитель: из-за отдыха мы с вами не заметили, как оказались в дремучем лесу. Чтобы в нём не заблудиться, нам надо решить задачи:

1 задача

На стол положили 20 ложек, а вилок – на 5 меньше. Сколько вилок положили на стол?

2 задача

Оля купила 25 кг конфет «Лёвушка», а «Сосновый бор» - в 2 раза меньше. Сколько кг конфет «Сосновый сбор»?

3 задача

В первый день Антон собрал 68 грибов, а во второй день –в 2 раза меньше, чем в первый, а в третий день – на 15 грибов меньше, чем во второй. Сколько грибов Антон собрал в третий день?

Тема урока: геометрические фигуры и величины

Цель: развитие логических УУД; обобщение представлений о площади и величинах.

Планируемые результаты: сформировано представление о площади и величинах.

 На основном этап учитель дает задания на самостоятельное выполнение

1 задание

1)

6

2

Выпиши номера фигур, у которых угол прямой

5

3

4

1

1

 

 

2) Начерти все четырехугольники.

3) Докажи, что данная фигура квадрат

 

 

2 задание

Решите задачи.

1) Чему равна ширина, если периметр 48 см, а длина 13 см?

2) Начерти квадрат со стороной 8 см. Найди его периметр.

3)  Сторона прямоугольника a=3 см, P=20 см. Чему равна сторона b?

4) Напиши все возможные варианты длины и ширины прямоугольника, если его периметр равен 42 см.

5) На огороде прямоугольной формы длиной 150 м и шириной 70 м на расстоянии 3 м от ограды сделана клумба. Найдите её длину.

3 задание

1) Начерти фигуры, угол которых равен 90 градусов.

2) Начерти отрезки: AB =4 см 3 мм, CD = 6 см 5 мм, FL= 8 см 2 мм. Вырази длину в мм.

3) Начерти квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 8 см и 6 см.

4) Сторона квадрата равна 5 см, а стороны прямоугольника 6 см и 2 см. Сравни периметры этих фигур.

4 задание

1) Длина крышки стола прямоугольной формы 7 дм, а его ширина - 3 дм. Найти площадь и периметр крышки стола.

2) Длина прямоугольника 10 см, а ширина – 8 см. Найди площадь этого прямоугольника.

3) Площадь двери 85кв. дм, а ширина – 8 дм. Какова длина двери?

4) 7 кв. дм = … кв. см                    9 кв. м = … кв. дм

4 кв. м 15 кв. см = … кв. см      156 м = … см

 

 

Вывод по второй главе

С целью выявления уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников, нами была проведена диагностика среди учеников 3 «Б» класса МБОУ «Каширская СОШ», которая показала, что 28% младших школьников имеют высокий уровень сформированности познавательных УУД, 32% имеют средний уровень и 40% младших школьников имеют низкий уровень сформированности познавательных УУД. Вследствие этого нами была составлена система упражнений по формированию познавательных универсальных учебных действий в процессе изучения геометрического материала на уроках математики в начальной школе (на примере логических действий).

 

 

Заключение

Обобщая результаты написания выпускной квалификационной работы, подчеркнём, что в первой главе «Основы формирования познавательных УУД в процессе изучения геометрического материала на уроках математики в начальной школе (на примере логических действий)» проанализированы подходы к определению понятия «познавательные УУД», изучены геометрический материал в начальной школе и условия формирования логических УУД при изучении геометрического материала.

Вторая глава «Практическая работа по формированию познавательных УУД в процессе изучения геометрического материала на уроках математики в начальной школе (на примере логических действий)» оказала значительное влияние на дальнейшее исследование проблемы основ формирования познавательных УУД в процессе изучения геометрического материала на уроке математики в начальной школе, а так же помогла выявить эффективные способы достижения цели.

Ставя перед собой цель – выявить условия формирования познавательных универсальных учебных действий на уроке математики, нами была проведенадиагностика по формированию познавательных УУД, и на её основе нами была предложенасистема заданий по формированию познавательных УУД в процессе изучения геометрического материала на уроке математики в начальной школе (на примере логических действий).

В нашей работе ставились и были решены следующие задачи:

1) проанализирована литература и выделены особенности формирования познавательных УУД.

Нами было найдено несколько описательных подходов к определению понятия «познавательные УУД», изучены геометрический материал в начальной школе и условия формирования логических УУД при изучении геометрического материала.

Формирование абсолютно всех типов УУД осуществляется в рамках освоения школьных дисциплин. Учитель, проектируя рабочий план согласно учебному предмету, в области «Планируемые результаты обучения»предоставляет единую характеристику учебных действий, которые должны быть сформированы к окончанию изучения курса.

Составляя тематическое планирование, преподаватель рассматривает

типы учебных действий к каждому уроку с целью осуществления системно-деятельностного подхода.

Логические действия в основном формируются на уроках математики, так как именно в данной сфере познаний логические формы и связи выражаются в явной форме – как предмет усвоения учениками.

Универсальный характер учебных действий выражается в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер.

2) выявлены условия формирования логических УУД;

Нами были предложены такие педагогические условия развития логических УУД детей младшего школьного возраста: наличие у учителей устойчивой ориентированности на формирование логического мышления; обеспечение мотивации школьников к усвоению логических приемов; осуществление личностно-ориентированного и деятельностного подходов к формированию логического мышления и обеспечение вариативности содержания занятий.

3) проведена диагностика сформированности логических учебных действий у учащихся 3 класса.

С целью выявления уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников, нами была проведена диагностика среди учеников 3 «Б» класса МБОУ «Каширская СОШ», которая показала, что 28% младших школьников имеют высокий уровеньсформированности познавательных УУД, 32% имеют средний уровень и 40% младших школьников имеют низкий уровеньсформированности познавательных УУД.

4) составлена система упражнений  и фрагменты уроков по формированию познавательных универсальных учебных действий в процессе изучения геометрического материала на уроках математики в начальной школе (на примере логических действий).

Используя систему логических действий, учитель может спланировать урок в соответствии с уровнем развития младшего школьника.

Для повышения уровня сформированности познавательных УУД в процессе изучения геометрического материала на уроке математики экспериментального класса нами была разработана система упражнений.

Таким образом, цель написания выпускной квалификационной работы достигнута – выявленыусловия формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики:

- разработка системы заданий, целенаправленно формирующих каждое из логических учебных действий;

- обеспечение мотивации школьников к усвоению логических приемов;

- осуществление личностно-ориентированного и деятельностного подходов к формированию логических учебных действий;

- обеспечение вариативности содержания занятий.

Таким образом, мы пришли к выводу, что при создании вышеизложенных педагогических условий будет эффективно формирование познавательных УУД и навыка работы с информаций у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: