Практическое занятие 5,6 (практическое в специализированном классе 402).

Исследование динамики чувствительности и критерия принятия решения в условиях неопределенности локализации целевого сигна­ла в поле зрения (теория обнаружения сигнала на примере метода «да—нет»)

Учебные задачи: 1) освоение метода «да—нет»; 2) знакомство с ме­тодологией планирования и проведения измерений сенсорной чувстви­тельности в современной психофизике; 3) приобретение навыка са­мостоятельного планирования и проведения исследования; 4) освое­ние процедур расчета индекса сенсорной чувствительности d', крите­рия принятия решения р\ построения и анализа кривых РХП в линей­ных и нормальных координатах; 5) оценка справедливости допущений модели ТОС по полученным данным; знакомство с проблемой «под­гонки» эмпирических данных под параметры математической модели; 6) освоение необходимых статистических методов: линейный регрессионный анализ в двойных нормальных координатах, корреляцион­ный анализ, критерий у}.

Содержание задания: планирование и проведение эксперимента в рамках психофизической теории обнаружения сигнала.

Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование всех эта­пов эксперимента и измерительной процедуры; анализ результатов оценки сенсорной чувствительности и критерия принятия решения с помощью построения РХП в линейных и нормальных координатах; обработка данных с помощью компьютерной статистической системы (линейный регрессионный анализ; проверка распределения на нор­мальность; использование критерия хи-квадрат); проверка теоретичес­ких допущений модели ТОС по эмпирическим данным; проверка со­держательных гипотез на основе полученных результатов; написание и оформление научного отчета.

Практическое занятие 7 (практическое в специализированном классе 407). Метод балльных оценок

Варианты названия учебных заданий: 1) построение индивидуаль­ной и групповых шкал предпочтения цветов из теста Люшера; 2) по­строение шкалы известности отечественных психологов; 3) построение шкалы популярности преподавателей факультета психологии; 4) по­строение шкалы предпочтения предметов, изучаемых на 1—2 курсах факультета психологии.

Учебные задачи: 1) освоение метода числовой и/или графической балльной оценки; 2) знакомство с вариантами процедур применения метода балльной оценки; 3) анализ различных ошибок, возникающих при использовании процедуры метода балльных оценок; 4) приобре­тение навыка самостоятельного планирования измерительной проце­дуры получения порядковой шкалы; 5) освоение методов построения групповой шкалы; 6) освоение необходимых статистических методов для обработки порядковых данных: расчет медианы, межквартильного размаха, рангового коэффициента корреляции.

Содержание задания: планирование и проведение опыта по построе­нию шкалы порядка.

Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование всех эта­пов измерительной процедуры (в том числе с помощью компьютер­ной обучающей системы Scale Maker); анализ результатов измерений с помощью построения индивидуальной и групповой порядковой шкал; обработка данных с помощью компьютерной статистической системы (описательная статистика, коэффициент ранговой корреляции); на­писание и оформление научного отчета.

Практическое занятие 8 (практическое в специализированном классе 407). Метод парных сравнений

Варианты названия учебных заданий: 1) построение групповых шкал предпочтения цветов из теста Люшера; 2) построение шкалы известности отечественных психологов; 3) построение шкалы попу­лярности преподавателей факультета психологии; 4) построение шка­лы предпочтения предметов, изучаемых на 1—2 курсах факультета психологии.

Учебные задачи: 1) освоение метода парных сравнений как основ­ной процедуры построения шкалы интервалов; 2) знакомство с за­коном сравнительных суждений Терстоуна. Освоение вычислитель­ного алгоритма IV варианта закона Терстоуна для построения груп­повой шкалы; 3) приобретение навыка самостоятельного планиро­вания измерительной процедуры; 5) освоение методов обработки протокола сравнительных суждений, построения частотной матрицы и матрицы z-оценок. Знакомство с алгоритмом обработки неполной матрицы; 6) сравнительный анализ шкалы порядка и шкалы интер­валов, построенных студентами на одинаковом материале.

Содержание задания: планирование и проведение опыта по постро­ению шкалы интервалов.

Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование всех эта­пов измерительной процедуры (в том числе с помощью компьютер­ной обучающей системы ScaleMaker); анализ результатов измерений с помощью построения индивидуальной и групповой шкал интервалов по алгоритмам анализа полной и неполной матрицы вероятностей; обработка данных с помощью компьютерной статистической системы (описательная статистика, коэффициент ранговой корреляции); на­писание и оформление научного отчета.

Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование всех эта­пов исследования; разработка тестового бланка и инструкции для ис­пытуемых; сбор эмпирических данных; обработка данных и анализ результатов измерений с помощью компьютерной статистической си­стемы (процедура «факторный анализ»); интерпретация результатов и построение многомерного субъективного пространства; написание и оформление научного отчета.

Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование всех эта­пов исследования с использованием обучающей системы ScaleMaker; обработка данных и анализ результатов измерений с помощью компь­ютерной статистической системы (процедуры метрическое и неметри­ческое многомерное шкалирование); интерпретация результатов и построение многомерного субъективного пространства; написание и оформление научного отчета.

 

Тема 7. Исследование памяти.

Практические занятия – 16 часов

 

Практическое занятие 1, 2, 3, 4  (занятия - в спецклассе 407)

Учебные задачи:

1) экспериментальная демонстрация психологических фактов, обнаруживающих основные закономерности памяти;

2) определение основных психологических характеристик собственной памяти (свойств, типа памяти); пути улучшения памяти. Знакомство с приемами улучшения (тренировки) памяти. Мнемотехники.

3)

Содержание задания:

Общее представление о мнемических процессах. Виды памяти у человека. Свойства памяти. Индивидуальные различия памяти.

Экспериментальная демонстрация психологических фактов, обнаруживающих основные закономерности памяти. Зависимость объема памяти от индивидуальных особенностей личности. Зависимость запоминания от установки личности. Влияние установки на срок запоминания. Зависимость непроизвольного запоминания от характера выполняемой деятельности. Роль осмысленности восприятия в запоминании. Зависимость запоминания от особенностей личности. Значение логически организованного текста для запоминания.

Используемые психодиагностические методики:

1. Преобладающий тип памяти

2. Кратковременная память

3. Непроизвольное запоминание

4. Образная память

5. Оперативная память - словесно-логическая

6. Исследование опосредованного запоминания

7. Тест непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий

8. Методика «Заучивание 10 слов»

9. Методика А.Р. Лурии «Пиктограмма»

Упражнения для тренировки и развития внимания.

Отрабатываемые навыки: диагностики зрительной памяти на образы, скорости точности и прочности запоминания, а также улучшения (тренировки) памяти и мнемотехники.

Задание 5, 6 (практическое занятие в спецклассе 402)

Тренинг самосовершенствования и развития «Память».

Образец см. в Тренинги в профессиональной подготовке и деятельности психологов органов внутренних дел / под ред. Л.Н. Костиной. Учебно-практическое пособие. – М.: Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2018. – 324 с.

 

       Задание 7, 8 (практическое занятие в спецклассе 407)

Работа на АППК «Мультипсихометр».

Проведение психодиагностических мероприятий с курсантами. Обсуждение результатов тестирования.

    

 

Тема 8. Мышление

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: