Практическое занятие  3,4 (занятия - в спецклассе 402)

Тренинг самосовершенствования и развития «Характер»

 

 

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Изучение дисциплины «Общий психологический практикум» осуществляется в форме учебных занятий под руководством профессорско-преподавательского состава кафедры и самостоятельной подготовки обучающихся. Основными видами учебных занятий по изучению данной дисциплины являются: лекционное занятие; семинарское занятие; практическое занятие; консультация преподавателя (индивидуальная, групповая); дискуссия; самостоятельная работа в подгруппах; коллективное взаимообучение; проектная деятельность обучающихся; доклады, научные сообщения и их обсуждение и т.д.

При проведении учебных занятий используются элементы классических и современных педагогических технологий, в том числе проблемного и проблемно-деятельностного обучения.

Предусматриваются следующие формы работы обучающихся:

· прослушивание лекционного курса;

· чтение и конспектирование рекомендованной литературы;

· проведение практических занятий с разбором методов диагностики психических явлений;

· выполнение практикума.

Помимо устного изложения материала, в процессе лекций предполагается использовать визуальную поддержку в виде мультимедийных презентаций содержания лекции, отражающих основные тезисы, понятия, схемы, иллюстрации, выдержки из учебных, документальных и художественных фильмов по теме лекции.

Контроль знаний обучающихся проводится в форме текущей, предварительной и промежуточной аттестации.

Контроль текущей успеваемости обучающихся – текущая аттестация – проводится в ходе семестра с целью определения уровня усвоения обучающимися знаний; сформированности у них умений и навыков; своевременного выявления преподавателем недостатков в подготовке обучающихся и принятия необходимых мер по ее корректировке; совершенствованию методики обучения; организации учебной работы и оказания обучающимся индивидуальной помощи.

К контролю текущей успеваемости относятся проверка знаний, умений и навыков обучающихся:

· на занятиях;

· по результатам проведения рубежного контроля уровня усвоения знаний (с помощью тестовых заданий или контрольных вопросов);

· по результатам выполнения обучающимися индивидуальных заданий;

· по результатам проверки качества конспектов лекций;

· по результатам проверки качества заполнения практикума;

· по результатам отчета обучающихся в ходе индивидуальной консультации преподавателя, проводимой в часы самоподготовки, по имеющимся задолженностям.

Контроль за выполнением обучающимися каждого вида работ может осуществляться поэтапно и служит основанием для предварительной и промежуточной аттестации по дисциплине.

Предварительная аттестация обучающихся проводится преподавателем в целях подведения промежуточных итогов текущей успеваемости, анализа состояния учебной работы обучающихся, выявления неуспевающих, оперативной ликвидации задолженностей.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью выявления соответствия уровня теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся по дисциплине требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) в форме зачета.

Зачет проводится в ходе семестра, после завершения изучения дисциплины в объеме рабочей учебной программы. Форма проведения зачета – устный ответ по вопросам билета. Оценка по результатам зачета носит недифференцированный характер – зачтено / не зачтено.

 

Перечень вопросов для подготовки к промежуточной аттестации

(зачету) - 3-й семестр

1. Характеристика метода анализа документов. Контент-анализ.

2. Беседа как метод психологии. Различные типы ведения беседы (директивная и недирективная и т.д.).

3. Особенности психологического воздействия в процессе беседы. Механизм психологического воздействия.

4. Психологические барьеры и их учет при проведении беседы. Теория фасцинации.

5. Убеждение как метод психологического воздействия.

6. Внушение как метод психологического воздействия.

7. Принуждение как метод психологического воздействия.

8. Эмоциональное заражение как метод психологического воздействия.

9. Стимулирование как метод психологического воздействия.

10. Анализ результатов беседы. Оценка профессиональной направленности.

11. Анализ результатов беседы. Оценка особенностей поведения в коллективе и организаторских способностей.

12. Анализ результатов беседы. Оценка особенностей воспитания и развития личности.

13. Анализ результатов беседы. Оценка моральных качеств и ценностных                             ориентаций.

14. Анализ результатов беседы. Оценка признаков нервно-психической неустойчивости.

15. Анализ результатов беседы. Оценка характерологических особенностей личности.

16. Анализ результатов беседы. Оценка особенностей психомоторики.

17. Исследовательское интервью как беседа.

18. Открытость и эмоции в исследовательском интервью.

19. Общая характеристика основных этапов интервью.

20. Методы анализа исследовательского интервью.

21. Этика проведения исследования с помощью интервью.

22. Наблюдение в психологии. Особенности включенного наблюдения.

23. Внутренняя позиция наблюдателя и проблема объ­ективности данных наблюдения.

24. Са­монаблюдение и его типы. Проблема организации самонаблюдения, самонаблюдение как средство психологической трансформации

25. Особенности ведения протокола наблюдения по заданной схеме.

26. Особенности наблюдения во время беседы.

27. Особенности наблюдения во время психологического обследования.

28. Особенности наблюдения в процессе прохождения службы.

29. Наблюдение и визуальная диагностика.

30. Оценка личностных особенностей человека с использованием «Схемы изучения личности».

31. Вымещение как механизм психологической защиты.

32. Рационализация как механизм психологической защиты.

33. Замещение как механизм психологической защиты.

34. Подавление как механизм психологической защиты.

35. Игнорирование как механизм психологической защиты.

36. Вытеснение как механизм психологической защиты.

37. Анкетирование как метод психологии.

38. Сущность метода парных сравнений и его использование психологических исследованиях.

39. Профессиональное видение поведения человека в контексте определенной ситуации.

40. Навык профессиональной рефлексии (осознания себя в ситуации наблюдения за другими).

41. Анализ профессиональных навыков ведения беседы.

42. Методика систематического наблюдения Бейлза. Психологический портрет личности.

43. Понятие шкалы. Классификация измерительных процедур по типу шка­лы (шкалы наименований, порядка, интервалов, отношений).

44. Классификация измерительных процедур по степени структурной сложности шкалы (нольмерное, одномерное и многомерное шкалирование).

45. Сущность метода нольмерного шкалирования.

46. Сущность метода одномерного шкалирования. Виды шкал.

47. Шкала наименований: установление отношения эквивалентности; методы классификаций, называния идентификации (опознания).

48. Шкала порядка: уста­новление отношения эквивалентности и порядка; методы ранжирования, балльной оценки, категориальных суждений.

49. Шкала интервалов: установление отношения экви­валентности, порядка, равенства интервалов на шкале попарных разностей; методы парных сравнений и уравнивания интервалов.

50. Шкала отношений: установление отно­шения эквивалентности, порядка, равенства интервалов для попарных разностей, ра­венства попарных отношений; методы установления заданного отношения, оценки от­ношений.

51. Абсолютная шкала: все отношения, свойственные предыдущей шкале, имеет абсолютный нуль шкалы; методы прямой оценки величины, накопления едва заметных различий, установления заданной величины.

52. Постановка и проведение эксперимента в различных психологических школах и в разных областях психологии: эксперимент в гештальтпсихологии.

53. Постановка и проведение эксперимента в различных психологических школах и в разных областях психологии: «левиновский» эксперимент.

54. Постановка и проведение эксперимента в различных психологических школах и в разных областях психологии: эксперимент в когнитивной психологии.

55. Постановка и проведение эксперимента в различных психологических школах и в разных областях психологии: эксперимент в культурно-исторической психологии.

56. Постановка и проведение эксперимента в различных психологических школах и в разных областях психологии: клинический тип исследования; генетический тип исследования.

57. Постановка цели исследования в форме исследователь­ской задачи.

58. Планирование эксперимента - выделение независимых и зависимых переменных, формулирование экспериментальной гипотезы.

59. Оформление и ведение про­токола эксперимента.

60. Приемы и методы представления и обработки получен­ных данных - составление таблиц, графиков, статистическая обработка.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

 

1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2012.

2. Горбатов Д.С. Общепсихологический практикум: учебное пособие. М., 2013.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Уч. пособие. – М.: Академия, 2010.

4. Лебедев И.Б. Психологический практикум развития интеллектуально-познавательных качеств: учебное пособие. М., 2013.

5. Основы экспериментальной психологии: учебно-методическое пособие. М., 2011.

6. Общепсихологический практикум: учеб. пособие для бакалавров / Д.С.Горбатов. -2-е изд., перераб. и доп. –М.: Юрайт., 2013.

7. Полякова О.Б. Общий психологический практикум. Ч.1.: Познавательные процессы. М., 2012.

8. Ратанова Т.А. Психодагностические методы изучения личности: учебное пособие. М., 2013.

9. Тренинги в профессиональной подготовке и деятельности психологов органов внутренних дел / под ред. Л.Н. Костиной. Учебно-практическое пособие. – М.: Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2018. – 324 с.

 

 

б) дополнительная литература:

1. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие /Н.М.Борытко, А.В. Моложавенко, И.С. Соловцева; под ред.Н.М.Борытко.- 2-е изд., стер. –М., 2009.

2. Большой психологический словарь. / Под общ. ред. Б.Мещерякова, В.Зинченко. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2004.

3. Ильин Е.П. Мотивация и воля. – СПб.: Питер, 2009.

4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под общей ред. А.А.Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2007.

5. Психолого-педагогический практикум /ред. Сластенин В.- М., 2009.

6. Экман П. Психология лжи. – М., 2010.

 

 

в) программное обеспечение:

1. Психологический тренажер «Суперпамять».

2. Психологический тренажер «Супервнимание». 

3. Психологический тренажер «Суперинтуиция».

4. Видеоматериалы к темам «Наблюдение как метод психологического исследования» и «Беседа и интервью в психологическом исследовании». Компьютерная программа «Microsoft Office Excel».

5. Компьютерная программа «Microsoft Office Power Point».

 

Учебно-методические материалы подготовлены Косыгиной С.В., преподавателем кафедры психологии УНК ПСД.

 

Обсуждены и одобрены на заседании кафедры психологии. Протокол от «___» сентября  2019 г., протокол № 1.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: