Перечень компетенций с указанием этапов их формирования

Компетенции	Оценочные средства
ПК-7 - способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности.	Тест Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов; Курсовая работа Вопросы к зачету

3.2 Типовые контрольные задания и иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

  Тест

1. В Вашем понимании личность ребенка - это:

а) субъект усвоения и воспроизведения задаваемых извне образцов (например, знаний, культуры, опыта);

б) субъект творческого созидания предметного или духовного мира (например, модели, конструкции или способа решения задач);

в) субъект самосозидания, самовоспитания, саморазвития.

1.  На Ваш взгляд, главным источником развития ученика в обучении выступает:

а) специально организованное обучение, в котором осуществляется творческая деятельность по самостоятельному открытию научных закономерностей, создания конкретного продукта (модели, конструкции и т.д.);

б) специально организованное обучение, в котором создаются условия для саморазвития личности (например, воли, ума, индивидуальных способностей);

в) специально организованное обучение, в котором главным образом происходит усвоение и воспроизведение задаваемых извне образцов.

1. Процесс развития личности в обучении Вы понимаете   как:

а) непрерывная работа над совершенствованием своих личностных качеств и возможностей в ходе обучения;

б) процесс непрерывного овладения социально значимыми эталонами в виде способов умственных действий, научных понятий, практических умений;

в) процесс создания учеником чего- либо нового для него в познавательной или практической деятельности.

1. Роль педагога в развитии личности ученика Вы определяете   как:

а) ведущую, руководящую роль, определяющую весь характер обучения и развития ученика;

б) роль сотрудничества, определяющую диалоговый характер обучения, позволяющий ученику включаться в творческую деятельность;

в) роль сотрудничества, создающего условия самопроявления ученика в познавательной деятельности (например, для проявления им своих способностей).

 

 

Вопросы и задания для самостоятельной работы.

1. Назовите  технологию обучения, известную Вам в педагогической науке.

Эта технология, на Ваш взгляд, предметно-ориентированная или личностно-ориентированная? Если это личностно-ориентированная технология, то выделите в ней главные признаки её ориентации на личность младшего школьника.

1. Какие результаты обучения Вы можете получить с помощью данной технологии?
2. Подберите литературу из периодической печати по проблеме «Влияние формирования УУД на развитие личности младшего школьника».
3. Разработайте план   доклада «Возможности и особенности использования положений ФГОС в начальной школе».
4. Разработайте конспект урока (любая дисциплина) с реализацией личностно- деятельностного подхода.
5. Разработайте конспект урока (любая дисциплина) с использованием личностно-ориентированной технологии.
6. Разработайте конспект урока (любая дисциплина) с использованием технологии развития индивидуально - личностных сфер младшего школьника.
7. Представьте схемой анализ ФГОС НОО по проблеме развития личности младшего школьника.
8. Проанализируйте конспект урока по предмету начальной школы и выделите методы и приемы формирования УУД, способствующие становлению субъектной позиции младшего школьника.
9. На примере темы по конкретному уроку определите методы и приемы личностно-развивающего взаимодействия учителя и ученика начальной школы.
10. Разработайте план – конспект урока на основе личностно – ориентированного подхода.
11. Разработайте конспект урока по окружающему миру с использованием ЛОТ формирования картины мира младшими школьниками.

                             

Список вопросов, выносимых на зачет:

 

№ раздела	Вопросы к зачету
1	1. Концептуальные основы личностно - деятельностного и личностно- ориентированного образования в свете требований ФГОС НОО.  2.Понятие и сущность развития личности младшего школьника при изучении окружающего мира на различных предметах. 3.Развитие индивидуально-личностных сфер младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО. 4.Понятие и сущность личностно-ориентированного подхода при изучении окружающего мира на различных предметах.
2	5. Развитие индивидуально- личностных сфер ученика. Личностно- ориентированные технологии формирования целостной картины мира у младших школьников. 6.Формирование целостной картины мира у младших школьников в свете требований ФГОС НОО.    7.Технология преобразования содержания учебного материала.     8.Личностно - ориентированные технологии в образовании младших школьников.  9.Влияние ЛДП на развитие индивидуально- личностных сфер младшего школьника при изучении окружающего мира на различных предметах.
3	10. Влияние формирования УУД при изучении окружающего мира на развитие личности младшего школьника 11. Универсальные учебные действия как обязательный результат освоения ФГОС НОО. 12. Личностные универсальные учебные действия: особенности их формирования при изучении окружающего мира на различных предметах.  13. Регулятивные универсальные учебные действия: особенности их формирования при изучении окружающего мира на различных предметах.   14. Познавательные универсальные учебные действия: особенности их формирования при изучении окружающего мира на различных предметах.      15. Коммуникативные универсальные учебные действия: особенности их формирования при изучении окружающего мира на различных предметах.  16. Предметные результаты как основа формирования универсальных учебных действий.
4	17. Организация образовательного процесса в логике формирования УУД и развития индивидуально - личностных качеств   обучающихся начальной школы. 18.Понятие личностно - развивающего взаимодействия педагога и ученика. 19.Технологии становления субъектной позиции младшего школьника при изучении окружающего мира на различных предметах. 20. Особенности разработки и реализации программы формирования УУД. 21. Проектирование уроков и внеурочных занятий изучения окружающего мира с позиций   личностно- деятельностного подхода. 22. Учебная ситуация в структуре современного урока. 23.  ИКТ как условие развития личности при формировании универсальных учебных действий младших школьников. 24. ЛОТ   развития индивидуально-личностных сфер учащихся современной начальной школы 25. Основные требования к уроку, разработанному на основе личностно-деятельностного и личностно-ориентированного подхода. 26. Методика проведения уроков в различных УМК начальной школы с целью развития индивидуально-личностных сфер младшего школьника.

Тематика курсовых работ

1. Детская художественная литература как средство формирования у младших школьников эстетического чувства.
2. Овладение младшим школьником умением планировать свои действия в процессе учебной деятельности.
3. Средства патриотического воспитания младшего школьника при изучении родного края.
4. Средства формирования у младшего школьника норм природоохранного поведения.
5. Формирование действий саморегуляции у младших школьников в учебной деятельности.
6. Формирование нравственно-этической ориентации младших школьников при изучении детской художественной литературы.
7. Формирование у младшего школьника способности к самооценке на основе критериев успешной деятельности.
8. Формирование у младшего школьника умения решать коммуникативные задачи в коллективной творческой деятельности.
9. Формирование у младшего школьника установки на здоровый образ жизни на учебном материале.
10. Формирование у младшего школьника этнической идентичности при изучении искусства.
11. Формирование у младших школьников гражданского самосознания во внеурочной деятельности.
12. Формирование у младших школьников знания моральных норм при изучении культуры своего народа.
13. Формирование у младших школьников способа и результата действия.
14. Формирование у младших школьников способности выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
15. Формирование у младших школьников способности к диалогу.
16. Формирование у младших школьников способности к самооценке в совместной деятельности.
17. Формирование у младших школьников способности осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
18. Формирование у младших школьников способности принимать и сохранять учебную цель и задачу.
19. Формирование у младших школьников способности устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
20. Формирование у младших школьников способности формулировать собственное мнение и позицию.
21. Формирование у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой деятельности.
22. Формирование у младших школьников умения постановки и решения проблемы в процессе проектной деятельности.
23. Формирование у младших школьников умения учитывать позицию собеседника.
24. Формирование у обучающегося учебно-познавательного интереса в процессе выполнения творческих заданий.
25. Формирование умения монологической речи младших школьников в учебной деятельности.

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: