Методика изучения уровня речевого развития и система его оценки
1. Фонематическое восприятие:
№
| Предъявление слоговых рядов
| Оценка
| | | 1*
| Ба - па -
| Па - ба -
| · 5 баллов – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;
· 4 балла – точное воспроизведение в медленном темпе предъявления;
· 3 балла – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба – па – ба – па);
· 2 балла – неточное воспроизведение обоих членов пара с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;
· 1 балл – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы
| | 2
| Са - за -
| За - са -
| | 3
| Жа - ща -
| Ща - жа -
| | 4*
| Са - ша -
| Ша - са -
| | 5
| Ла - ра -
| Ра – ла -
| | 6
| Ма - на - ма -
| На - ма - на -
| | 7
| Да - та - да -
| Та - да - та -
| | 8
| Га - ка - га -
| Ка - га - ка -
| | 9
| За - са - за -
| Са - за - са -
| | 10*
| Жа - ша - жа-
| Ша - жа - ша-
| | 11
| Са - ша - са -
| Ша - са - ша-
| | 12*
| Ца - са - ца -
| Са - ца - са -
| | 13
| Ча - тя - ча -
| Тя - ча - тя -
| | 14*
| Ра - ла - ра -
| Ла - ра - ла -
| |
- Артикуляционная моторика:
№
| Выполнение артикуляционных упражнений
| Оценка
| | | 1*
| Губы в улыбке
| · 5 баллов – правильное выполнение движения 3-5 сек, 4-5 раз;
· 4 балла – замедленное выполнение;
· 3 балла – замедленное и напряженное выполнение;
· 2 балла – выполнение с ошибками – длительный поиск позы, объем, темп, точность, симметричность, наличие синкинезий, гиперкинезов, тремор, посинение органов речи или носо-губного треугольника;
· 1 балл – невыполнение движения.
| | 2
| Губы «трубочкой»
| | 3*
| Язык «лопаткой»
| | 4*
| Язык «иголочкой»
| | 5
| Язык «чашечкой»
| | 6
| Щелканье языком
| | 7
| «Вкусное варенье»
| | 8
| «Качели»
| | 9*
| «Маятник»
| | 10*
| «Улыбка» - «трубочка»
| | - Звукопроизношение:
№
| Обследование звуков
| оценка
| 1
| С
| Собака - маска – нос
| · 5 баллов – норма;
· 4 балла – верно изолировано;
· 3 балла – верно изолированно и в начале слова;
· 2 балла – верно 1 звук из группы;
· 1 балл – все неверно.
| 2
| С’
| Сено - василек – высь
| 3
| З
| Замок - коза
| 4
| З’
| Зима - магазин
| 5
| Ц
| Цапля - овца - палец
| 6
| Ш
| Шуба - кошка - камыш
| 7
| Ж
| Жук - ножи
| 8
| Щ
| Щука - вещи - лещь
| 9
| Ч
| Чайка - очки - ночь
| 10
| Р
| Рыба - корова - топор
| 11
| Р’
| Река - варенье - дверь
| 12
| Л
| Лампа - молоко - пол
| 13
| Л’
| Лето - колесо - соль
| 14
| Х
| Хлеб - пихта - мох
| 15
| Х’
| Духи - хитрая
| 16
| К
| Кот - рука - сок
| 17
| К’
| Кино - руки
| 18
| Г
| Голуби - нога
| 19
| Г
| Гена - ноги
| 20
| j
| Йогурт - майка - клей
| - Сформированность звуко-слоговой структуры:
№
| Предъявление слов
| Оценка
| | | 1
| Скакалка
| · 5 баллов – правильное выполнение задания;
· 4 балла – замедленное послоговое воспроизведение;
· 3 балла – содружественное проговаривание;
· 2 балла – искажение звуко-слоговой структуры слова;
· 1 балл – невыполнение задания.
| | 2*
| Танкист
| | 3*
| Космонавт
| | 4
| Милиционер
| | 5*
| Сковорода
| | 6
| Кинотеатр
| | 7
| Перепорхнуть
| | 8
| Кораблекрушение
| | 9*
| Аквалангист
| | 10*
| Термометр
| |
- Навыки языкового анализа:
Инструкция
| №
| Предъявление задания
| Оценка
| | | Сколько слов в предложении?
| 1
| День был теплый.
| · 5 баллов – правильный ответ с первой попытки;
· 4 балла – правильный ответ со второй попытки;
· 3 балл – правильный ответ с третьей попытки;
· 2 баллов – неверный ответ с третьей попытки;
· 1 балл – не понимание инструкции.
| | 2
| Около дома росла высокая береза
| | Сколько слогов в слове?
| 3
| Дом
| | 4
| Карандаш
| | Определи место звука в слове
| 5
| Первый звук в слове «крыша»
| | 6
| Третий звук в слове «школа»
| | 7
| Последний звук в слове «стакан»
| | Сколько звуков в слове?
| 8
| Рак
| | 9
| Сумка
| | 10
| Диктант
| | - Грамматический строй речи:
Оценка
| №
| Предъявление задания
| | | «Послушай и повтори».
Оценка:
· 5 баллов – правильное и точное воспроизведение;
· 4 балла – перестановка слов в предложении без искажения смысла;
· 3 балла – пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения;
· 2 балла – пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры, замена на прямую речь, предложение не закончено;
· 1 балл – не воспроизведение.
| 1
| Птичка свила гнездо.
| | 2
| В саду было много красных яблок.
| | 3
| Дети катали из снега комки и лепили снежную бабу.
| | 4
| Петя сказал, что не пойдет гулять, потому что холодно.
| | 5
| На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.
| | «Исправь ошибки»
Оценка:
· 5 баллов – выявление и исправление ошибки;
· 4 балла – незначительные неточности (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка);
· 3 балла – ошибка выявлена, аграмматичное исправление;
· 2 балла – ошибка выявлена, но не исправлена,
· 1 балл – ошибка не выявлена.
| 6
| Дом нарисован мальчик.
| | 7
| Собака вышла в будку.
| | 8
| По морю плывут корабль.
| | 9
| Хорошо спится медведь под снегом.
| | 10
| Над большим деревом была глубокая яма.
| | «Составь предложения».
Оценка:
· 5 баллов – предложение составлено верно;
· 4 балла – нарушен порядок слов;
· 3 балла – пропуски, привнесение, замены слов, аграматизмы, незначительные смысловые неточности;
· 2 балла – смысловая неадекватность
· 1 балл – отказ от выполнения задания.
| 11
| Мальчик, открывать, дверь.
| | 12
| Сидеть, синичка, на, ветка.
| | 13
| Груша, бабушка, внучка, давать.
| | 14
| Витя, косить, трава, кролики, для.
| | 15
| Петя, купить, шар, красный, мама.
| | «Вставь пропущенное слово».
Оценка:
· 5 баллов – правильный ответ;
· 4 балла – самокоррекция;
· 3 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи;
· 2 балла – правильный ответ после помощи второго вида;
· 1 балл – неэффективное использование помощи как первого, так и второго вида.
| 16
| Лена наливает чай … чашки.
| | 17
| Почки распустились … деревьях.
| | 18
| Птенец выпал… гнезда.
| | 19
| Щенок спрятался … крыльцом.
| | 20
| Пес сидит … конуры.
| | «Один – дом, а если их много, то это – дома».
Оценка:
· 5 баллов – правильный ответ;
· 4 балла – самокоррекция;
· 3 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи;
· 2 балла – форма образована неверно;
· 1 балл – невыполнение.
| 21
| Один – стол, а много – это…
| | 22
| Стул -
| | 23
| Окно -
| | 24
| Звезда -
| | 25
| Ухо -
| | «Один- дом, а много чего? – домов».
Оценка:
· 5 баллов – правильный ответ;
· 4 балла – самокоррекция;
· 3 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи;
· 2 балла – форма образована неверно;
· 1 балл – невыполнение.
| 26
| Один – стол, а много чего? - …
| | 27
| Стул - …
| | 28
| Окно - …
| | 29
| Звезда - …
| | 30
| Ухо - …
| | - Навыки словообразования:
Инструкция
| №
| Предъявление задания
| Оценка
| | | «У кошки – котята, а у ….»
| 1
| козы-
| · 5 баллов – правильный ответ;
· 4 балла – самокоррекция
· 3 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи;
· 2 балла – неверно образованная форма;
· 1 балл – невыполнение.
| | 2
| волка -
| | 3
| утки -
| | 4
| лисы -
| | 5
| льва -
| | 6
| собаки -
| | 7
| курицы -
| | 8
| свиньи -
| | 9
| коровы -
| | 10
| овцы -
| | «Кукла из бумаги – она бумажная, а …»
| 11
| шляпка из соломы -
| | 12
| горка изо льда -
| | 13
| варенье из вишни -
| | 14
| варенье из яблок -
| | 15
| варенье из сливы -
| | 16
| кисель из клюквы -
| | 17
| салат из моркови -
| | 18
| суп из грибов -
| | 19
| лист дуба -
| | 20
| лист осины -
| | «Если днём жара, то день – жаркий, а если ……..»
| 21
| мороз -
| | 22
| солнце -
| | 23
| снег-
| | 24
| ветер -
| | 25
| дождь -
| | «У собаки лапа собачья, а у ….»
| 26
| кошки -
| | 27
| волка -
| | 28
| льва-
| | 29
| медведя -
| | 30
| лисы -
| | - Понимание логико-грамматических конструкций:
№
| Предъявление задания
| Оценка
| | | 1
| Покажи ключ, карандаш.
| · 5 баллов – правильный ответ;
· 4 балла – самокоррекция;
· 3 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи;
· 2 балла – правильный ответ после помощи второго вида;
· 1 балл – невыполнение.
| | 2
| Покажи карандашом ключ.
| | 3
| Карандаш - ключом.
| | 4
| Нарисуй круг под крестом.
| | 5
| Крест - под кругом.
| | 6
| Скажи, что верно: весна бывает перед летом или лето - перед весной?
| | 7
| Ваня выше Пети. Кто меньше ростом?
| | 8
| Сашу ударил Коля. Кто драчун?
| | 9
| Охотник бежит за собакой. Кто впереди?
| | 10
| Папа прочел газету после того, как позавтракал. Что папа сделал вначале?
| | - Связная речь:
Предъявление задания
| Оценка
| | | Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Бобик» (4 картинки). Посмотри на картинки, разложи их по порядку и составь рассказ.
| 1) Критерий смысловой целостности:
· 5 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности;
· 4 балла – незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев;
· 3 балла – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла;
· 2 балла – рассказ не завершен;
· 1 балл – отсутствует описание ситуации.
2) Критерий лексико-грамматического высказывания:
· 5 баллов – грамматически правильный рассказ с адекватным использованием лексических средств.
· 4 балла – без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление;
· 3 балл – аграмматизмы, далекие смысловые замены;
· 2 балла – односложные предложения, неадекватное использование лексических средств;
· 1 баллов – рассказ не оформлен.
3) Критерий самостоятельности выполнения задания:
· 5 баллов – полностью самостоятельная работа;
· 4 балла – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ – самостоятельно;
· 3 балла – картинки разложены и составлен рассказ со стимулирующей помощью
· 2 балла – картинки разложены педагогом, рассказ – с помощью;
· 1 балл – невыполнение даже при наличии помощи.
| | Послушай рассказ, запомни и перескажи.
Горошины.
В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
| 1) Критерий смысловой целостности:
• 5 баллов – воспроизведены все смысловые звенья;
• 4 балла – смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями;
• 3 балла – пересказ неполный, значительные сокращения, искажения смысла,
• 2 балла – рассказ не завершен, включение посторонней информации;
• 1 балл – невыполнение;
2) Критерий лексико-грамматического высказывания:
• 5 баллов – нарушений лексических и грамматических средств нет;
• 4 балла – аграмматизмов нет, но есть стереотипность высказываний, поиск слов, отдельные близкие словесные замены;
• 3 балла – односложные предложения, неадекватное использование слов;
• 2 балла – аграмматизмы, повторы;
• 1 балл – пересказ не доступен.
3) Критерий самостоятельности выполнения задания:
• 3 балла – самостоятельный пересказ после первого предъявления;
• 2 балла – пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса);
• 3 балла – пересказ после повторного прочтения;
• 1 балл – пересказ по вопросам;
• 0 баллов – невыполнение даже по вопросам.
| |
28.
Работа с родителями.
На базе детского сада МБДОУ «Детский сад п. Новопушкинское» Энгельсского района Саратовской области функционирует логопункт, задача логопеда на логопункте состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, вооружить определенными методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.
На сегодняшний момент существует множество нетрадиционных форм работы с родителями КВН, комплексные занятия с родителями, устные педагогические журналы, рукописные журналы, круглый стол, день открытых дверей, открытое занятие, создание развивающей среды в семье…)
В МБДОУ работа учителя-логопеда с родителями включает в себя:
- Родительские собрания
- Консультации:
- по итогам диагностики;
- по итогам коррекционного обучения;
- по организации работы логопункта;
- методы и приемы постановки звуков у детей.
- Информационные выставки.
- Открытые занятия.
- День открытых дверей.
Родительские собрания – это действенная форма общения логопеда с родителями. Именно на собраниях у логопеда есть возможность организованно ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами коррекции речи у детей дошкольного возраста; помочь родителям разобраться с трудностями, возникшими в процессе выполнения домашних заданий.
29.
3.3. Учебно - тематическое планирование
|