ФН, ФФН у детей 7-го года жизни.

Звуковая сторона речи

Развитие речи

Основное содержание работы

Произношение

Фонематическое восприятие

Постановка отсутствую-

щих звуков.

Закрепление правильно произносимых звуков.

Выработка дифференци-

рованных движений органов артикуляционно-

го аппарата.

Развитие речевого

дыхания.

Преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоя-

щих из правильно произ-

носимых звуков.

Формирование граммати-

чески правильной речи.

Усвоение слов различной звуко-слоговой сложности в связи с закреплением правильного произноше-

ния звуков.

Усвоение доступных рит-

мических моделей слов:

`та – та, та – `та, `та – та – та, та – `та – та.

Определение ритмических моделей слов:

вата –`тата,

вода – та`та т. д

Соотнесение слова с заданной ритмической моделью:

`вата – `тата,

во`да – та`та.

Различение звуков на слух:

Ø по твёрдости –       мягкости;

Ø по глухости – звонкости;

Ø по месту образования 

Анализ и синтез звуко-слогового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры.

Формирование умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуля-

ционные признаки.

Последовательное знакомство с буквами на основе чёткого правильного произношения твёрдых и мягких звуков.

Выделение начального гласного из слов типа: ива, утка. Последовательное называние гласных из ряда двух – трёх гласных (аи, уиа).

Анализ и синтез прямых и обратных слогов.

Выделение последнего согласного из слов типа: мак, крот.

Выделение слогообразу-

ющего гласного в пози-ции после согласного из слов типа: ком, сом, кнут.

Выделение первого согласного в слове.

Анализ и синтез слогов («та», «ми») и слов («кит», «суп»).

Выкладывание из цвет-

ных фишек обратных слогов.

Преобразование слогов.

Звуко-слоговой анализ слов типа: косы, сани, выкладывание схемы слов из фишек.

Усвоение терминов «звук», «буква», «слово», «слог», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый звук», «мягкий звук».

Составление графичес-кой схемы слова.

Называния порядка следования звуков

в слове.

Выделение и называние гласных, согласных зву-

ков в слове.

Умение давать качествен-

ную характеристику звуку.

Формирование умения делить на слова предло-

жения простой конструк-

ции без предлогов и

с предлогами.

II период

Совершенствование навы-

ков звукового-слогового анализа и синтеза слов.

Составление схемы слов из фишек и полосок.

Звуко-слоговой анализ слов различной сложнос-

ти типа: вагон, кошка, плот, красный, краска.

Определение различий и качественных характерис-

тик звуков: «гласный» – «согласный», «твёрдый» – «мягкий», «звонкий» – «глухой».

Закрепеление слогообра-

зующей роли гласных

(в каждом слоге один гласный звук).

Развитие умения нахо-

дить в слове ударный гласный.

Развитие умения подби-

рать слова к данным схемам.

Развитие умения подби-

рать слова к данной модели (1-ый звук твёрдый согласный, 2-ой – гласный, 3-ий мягкий согласный например; лось, конь, соль т.п.)

Преобразование слов за счёт замены звука (суп – сук, вата – дата, угол – уголь).

Определение количества слов в предложении и их последовательности.

Деление слов на слоги.

Формирования операции звуко-слогового анализа на основе наглядно-гра-

фических схем слов.

Формирование навыка преобразования слогов и слов с помощью замены звуков (му – пу). Преобразование слов за счёт замены или добавле-

ния звуков (мышка – мушка – мишка, стол – столик и др.). Определение количества слов в предложении и их последовательности.

Совершенствование уме-

ния делить на слова предложения простой конструкции без предло-

гов и с предлогами.

Выкладывание из поло-

сок схемы предложения.

Формирование умения выполнять различные задания по дополнению предложений недостаю-

щими словами, исправ-

лять деформированное предложение.

Продолжать изучение изменения грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия.

Усвоение наиболее сложных форм множественного числа существи-

тельных (пальто, торты, крылья).

Усвоение падежных окончаний существительных (В лесу жила белк а. Дети любовались белк ой.

Дети кормили белк у.

У белк и пушистый хвост.); прилагательных с существительными мужского и женского рода в единственном и множественном числе (боль-

шой мишка, большая кошка, большие кубики);

согласование приллагательных существительными среднего рода и сопоставлению окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе (ой… голубой платок; ая… голубая лента; ое… голубое блюдце; ые… голубые полотенца).

Согласование числительных с существительными

роде, числе, падеже (Куклам сшили… два платья.., пять платьев..., две рубашки…, пять рубашек).

Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени

(играю – играл – буду иг-рать); глаголов совершенного и несовершенного вида (рисует – нарисовал).

Развитие умения подбирать родственные слова (снег, снеговик, снежинка, Снегурочка, снежный, снежок и т. д.)

Образование слов (на новом материале) способом присоединения приставки (прибыл, приполз, прибежал, приискакал; уехал, приехал, подъехал, заехал, объехал, переехал, выехал);

присоединение суффиксов – образование относительных прилагательных (деревянный, ая, ое, ые; пластмассовый, ая, ое, ые; за счёт словосложения (трёхколесный, первоклассник)

Образование существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии (учитель, ученик, учительница, хоккей, хоккеист)

Привлечение внимания

к многозначности слов (лисички – животные, лисички – грибы)

Образование уменьшительно-ласкательной формы прилагательных (У зайчика маленький кротких хвостик. У лисы большой пушистых хвост.)

Практическое употребление образованных слов в составе предложений в различных падежных формах (У меня нет… стеклянной вазы. Машина подъехала к гаражу.

Саша катался на трёхколёсном велосипеде.)

Употребление сочетаний прилагательных с существитель-

ными единственного и множественного числа в составе предложения в разных падежах (В лесу много… зелёных сосен. Дети кормили капустой… белого кролика. Дети давали корм… белым роликам…)

Закрепление навыков составления и распространения предложений.

Составление предложений без предлогов и с предлогами на, под, над, к, у, от, с (со), из, в, по, между, за, перед, из-за, из-под (кот вылез из-под шкафа), из слов в начальной форме (кот, спать, под, скамейка – Под скамейкой спит кот..)

Составление предложений из «живых слов» и распространение предложений с помощью вопро- сов (Миша вешает шубу – Миша вешает в шкаф меховую шубу).

Добавление в предложение пропущенных предлогов: берёзка растёт (возле, около, у) дома; белые розы посадили (перед, за, возле) дома.

Закрепление навыков составления полного ответа на поставленный вопрос.

Составление предложений по опорным словам (Коля, играть, мяч)

Составление сложноподчинённых предложений (по образцу данному логопедом) с союзами «чтобы», «потому что», «если» и др. (Мы не пойдём гулять, потому что на улице идёт дождь), с относительным местоимением «который» (Роме понравился конструктор. Конструктор подарил брат.

Роме понравился конструктор, который подарил брат.)

Формирование умения составлять рассказ по картине, по серии картин.

Заучивать наизусть стихотворные тексты, скороговорки.