Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ОНР у детей 5-го – 6 года жизни ⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 10
I период сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь | ||||||||||||
Развитие воспринимаемой речи | Ознакомление с предметами из окружающей жизни по темам: Игрушки, Одежда, Мебель, Посуда, Пища, Фрукты, Овощи, Транспорт | «Покажи мяч, куклу…» | ||||||||||
Понимание единственного и множественного числа предметов. | «Покажи где ложка, а где ложки» | |||||||||||
Знакомство с числами в пределах 5. | «Возьми одно яблоко, 2 яблока…» | |||||||||||
Понимание действия предмета. | «Покажи где мишка сидит, где мишка спит…» | |||||||||||
Понимание единственного и множественного числа действия предметов | «Покажи, где поет, а где поют» | |||||||||||
Понимание качества предметов (понятие большой-маленький). | «Дай большой кубик, дай маленький» | |||||||||||
Знакомство с цветом предмета (соотнесение прилагательного с цветом предмета). | «Дай карандаш…» | |||||||||||
Формирование пространственных и временных представлений. | «Покажи, где кошка сидит на стуле, где под стулом», «Покажи на картинке где лето» | |||||||||||
Развитие произносимой речи на звукоподражаниях | Вызывание звукоподражаний в следующем порядке: Звуки: [у, а, о, ау, уа, ] Слоги: Ам-ам, му-му, мяу-мяу, и-и, мэ-мэ, бэ-бэ, га-га, ко-ко, пи-пи, ду-ду, бум-бум, би-би, динь, тук-тук, ах, ох, ух, но-но, тпр. | «Как гудит паровоз – [у]», «Как мычит корова? [му]…» | ||||||||||
Развитие произносимой речи на имеющемся словаре ребенка | Ввести во фразовую речь слова-звукоподражания: Ау, уа, на, дай | Коля, ау. Тома уа. Мама, на ко-ко. Папа, дай би-би. | ||||||||||
Развитие произносимой речи | Постановка звука [в], [ф], [п], [т], [д], [с], [з], [к], [г], [х], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [р] | Подражание вою ветра – в-в-в-в-в пчела – з-з-з-з-з-з ….. | ||||||||||
Развитие общей моторики | Развитие моторики нижних конечностей | Прыжки на двух ногах, Прыжки на правой ноге, на левой ноге поочерёдно с опорой… | ||||||||||
Развитие моторики верхних конечностей | Игра с мячом: ловить мяч обеими руками, подбрасывая его вверх, ударяя в пол, в стену, перебрасывая его логопеду; | |||||||||||
Двигательные упражнения с речевым сопровождением в форме несложных звукоподражаний. | Игры: «Комарик» - з-з-з-з «Гуси » - га – га - га … | |||||||||||
Развитие моторики артикуляционного аппарата | Упражнения для губ | «Трубочка», «Заборчик»… | ||||||||||
Упражнения для языка | «Лопатка» «Иголочка»…… | |||||||||||
Воспитание слухового внимания и фонематического слуха | Воспитание слухового внимания | - на музыкальных инструментах; - на издаваемых различными предметами звуков; | ||||||||||
Воспитание фонематического слуха | - Различение и выделение слов в предложении, слогов в слове, звуков в слоге и слове с указанием их последовательности и кол-ва; - Дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем в слоге, слове. | |||||||||||
Развитие зрительных восприятий. | Восприятие понятия цвета, дифференциация. | Просьба: дай предмет такого же цвета (по образцу), положи в коробочку такой же карандаш… | ||||||||||
Восприятие понятий формы, величины, их дифференциация | Найди предмет такой же формы, дай все круглые предметы… | |||||||||||
Развитие тактильных кинестетических ощущений. | Узнавание свойств предмета: -мягкости-твердости, вкуса, веса, термических свойств | Мягкий пластилин, твердый орех, сладкая конфета, холодная вода… | ||||||||||
II период январь, февраль, март, апрель, май, июнь | ||||||||||||
Развитие воспринимаемой речи | Ознакомление с предметами из окружающей жизни по темам: Семья, Части тела, Обувь, Туалет, Домашние животные, Дикие животные, Домашние птицы | Покажи где коза? или - Кто это? (Если это возможно) | ||||||||||
Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа | Валя читала книгу; Валя читал книгу. | |||||||||||
Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию | Большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу | |||||||||||
Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий. | Резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник | |||||||||||
Учить определять причинно-следственные связи. | Снег — санки, коньки, снежная баба. | |||||||||||
Развитие активной подражательной речевой деятельности | Учить детей отдавать приказания. | На, иди, дай | ||||||||||
Учить детей указывать на определенные предметы | Вот, это, тут. | |||||||||||
Учить составлять первые предложения. | Вот Тата. Это Тома. | |||||||||||
Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения. | Тата, спи. | |||||||||||
Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица. | Спи — спит, иди — идет. | |||||||||||
Развитие внимания памяти, мышления | Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности. | Шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.. | ||||||||||
Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу. | Дождь — зонт, снег — коньки. | |||||||||||
Учить выбирать предметы определенного цвета. | Отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д. | |||||||||||
Учить отбирать фигуры определенной формы. | Только квадраты, треугольники, круги. | |||||||||||
Учить определять лишний предмет из представленного ряда: | • 3 красных кубика и 1 синий; • кукла, клоун, Буратино — шапка; • шуба, пальто, плащ — шкаф; • красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина. | |||||||||||
Учить детей складывать картинки из двух, четырех частей. | ||||||||||||
Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки. | ||||||||||||
Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки. | «Из рук детворы ветер вырвал воздушные.,, шары» | |||||||||||
Развитие произносимой речи на имеющемся словаре ребенка | Постановка звука [в], [ф], [п], [т], [д], [с], [з], [к], [г], [х], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [р] | Слова: Ванна, вата, Ваня, Вава, вода, ива, Витя. Предложения: Вот вата. Вот вода. У Вовы вата. Рассказ: Ива. Вот ива. Ива у воды. Лёва у воды. Лёва пил воду. Лёва упал в воду. Ай! Лёва упал в воду. | ||||||||||
Развитие общей моторики | Развитие моторики нижних конечностей Развитие моторики верхних конечностей | Ходьба на носочках, на пятках, маршировка по кругу. Ходьба с подниманием и опусканием рук… Многократное сжимание и разжимание руки в кулак, Поочерёдное сжимание и разжимание пальцев рук, Навыки самообслуживания… | ||||||||||
Двигательные упражнения с речевым сопровождением в форме несложных звукоподражаний. | Игры: «Поезд» - уууууууу «Жук» - жжжжжжжж «Лошадка» - но – но… | |||||||||||
Развитие моторики артикуляционного аппарата | Упражнения для губ | Надуй щёки. Надуй правую щеку (левую)… | ||||||||||
Упражнения для языка | «Горка», «Чашечка»… | |||||||||||
Воспитание слухового внимания и фонематического слуха | Воспитание слухового внимания | - Прикрой ладонями глаза. - прикрой ладонями уши. - Подними плечи…. | ||||||||||
Воспитание фонематического слуха | - Различение и выделение слов в предложении, слогов в слове, звуков в слоге и слове с указанием их последовательности и кол-ва; - Дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем в слоге, слове. | |||||||||||
Развитие зрительных восприятий. | Восприятие понятия цвета, дифференциация. | Найди такой же цвет в окружающей обстановке; положи жёлтые карандаши в коробочку, а зелёные в баночку…. | ||||||||||
Восприятие понятий формы, величины, их дифференциация | Нарисуй предмет по образцу, по памяти, - слепить из пластилина, - вырезать из бумаги по контуру. | |||||||||||
Развитие тактильных кинестетических ощущений. | Узнавание свойств предмета: -мягкости-твердости, вкуса, веса, термических свойств | - Пощупай предмет (логопед называет, какой он), - дай мне всё мягкое (твёрдое), - найди в кабинете предметы мягкие, твёрдые и, если возможно, назови их. |
49.
Ожидаемые результаты:
• подвести к пониманию и выделению из речи названия окружающих предметов и действий с ними (в соответствии с изученными лексическими темами: «Игрушки», «Посуда», «Мебель», «Продукты питания», «Одежда» и т. д.);
• совершенствовать умение называть некоторые части тела (голова, ноги, руки, глаза, рот, уши и т. д.) и одежды (карман, рукав и т. д.);
• по возможности обозначать наиболее распространенные действия (сиди, мой, стой, пой, ешь, пей, иди и т. д.)» некоторые свои физиологические и эмоционально-аффективные состояния (холодно, тепло, больно и т. д.);
• стремиться выражать желания с помощью простых просьб, обращений;
• совершенствовать умение отвечать на простые вопросы одним словом или дву-словной фразой без использования жеста; в отдельных случаях допускается употребление звукокомплексов.
При этом не предъявляются требования к фонетической правильности высказывания, но обращается внимание на грамматическое оформление.
50.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012.№ 273-ФЗ
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 г. Москва " Об утверждении СанПиН 2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждений»
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
4. Устав МБДОУ «Детский сад п. Новопушкинское» (утвержден 5.12.11.) приказ №2242од;
5. План работы МБДОУ «Детский сад п. Новопушкинское» на 2017-2018 учебный год.
6. Аганович З.Е //Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: «Детство-Пресс», 2001.
7. Арефьева Л.Н.// Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. – М.: Сфера, 2008
8. Васильева С.В., Соколова Н.//Логопедические игры для дошкольников (с приложением). - М.: «Школьная пресса», 2001.
9. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб: Питер, 1996.
10. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М: Прос., 1985.
11. Козырева Л.М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения, Москва: Издатшкола 2000.
12. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.Индивидуально - подгрупповая работа с детьми по коррекции звукопроизношения. М.: 1998.
13. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР. М.: 1998.
14. Крупенчук О.И.// Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера, 2001.
15. Куликова Т.А. Мастерская букв, М.: 1997.
16. Лопухина И. Логопедия – 550 занимательных упражнений для развития речи, М.: «Аквариум», 1996.
17. Савельева Е.// 305 веселых загадок в стихах. – Новосибирск, 2008.
18. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М.: Владос, 1994.
19. Туманова ТВ. Формирование звукопроизношения у дошкольников, М.: Гном-пресс, 1999.
20. Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Туманова Т.В //Корреционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. - М.2009.
21. Е.В. Кузнецова, Е.В. Тихонова //Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: Конспекты занятий.-М.: ТЦ «Сфера», 1999.
22. С.П Цуканова, Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию Фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
23. Пожиленко Е, А // Волшебный мир звуков и слов (Пособие для логопедов). - М.: ВЛАДОС, 2001.
24. Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Программа обучения и воспитания детей старшей группы с ФФН речи, М.: 2008
25. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В Подготовка детей к школе с ОНР (первый год обучения).- М 2009.
51.
26. Бунеев Р.Н, Бунеева Т.Р; Кислова Т.Р По дороге к Азбуке, (учебное пособие для детей 4-5 лет).
27. Гомзяк О.С Говорим правильно в 6-7 лет упражнения по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы- «ГНОМ»
28. Смирнова Л.Н Логопедия в детском саду М: Мозайка- Синтез 2008.
29. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях 2.4.12660-10.
30. Коноваленко В.В Коноваленко С.В Конспекты фронтальных занятий по развитию связной речи.-М.: «ГНОМ»
31. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк—— М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. — 128 с. -(Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).
32. Воробьёва Т.А. Составляем рассказ по серии сюжетных картинок. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетко - фонематическим недоразвитием. – М.: МГОПИ, 1993.
33. Зуева Л.Н. Занимательные упражнения по развитию речи: Логопедия для дошкольников. В 4-х альбомах. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
34. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
35. Комарова Л.А. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
36. Комарова Л.А. Автоматизация звука С в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
37. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ц в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
38. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ч, Щ в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
39. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.
40. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.
41. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [л]. – М.: Айрис-пресс, 2006.
42. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [р]. – М.: Айрис-пресс, 2006.
43. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [с]. – М.: Айрис-пресс, 2006.
44. Нищева Н.В. примерная программа коррекионно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.
45. Нищева Н.В. Занимаемся вместе.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.
46. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей с ОНР. В 4-х альбомах. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2006.
47. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
48. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.
49. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук Р. – М.: АРКТИ, 2004.
50. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук Л. – М.: АРКТИ, 2004.
51. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук Ль. – М.: АРКТИ, 2004.
52. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук С, З. – М.: АРКТИ, 2004.
52.
53. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук Ш, Ж. – М.: АРКТИ, 2004.
Приложение
Приложение №2
План работы учителя- логопеда с родителями на
2017-2018 год
Месяц | Вид деятельности | Ответственный |
Сентябрь- | 1 этап. Диагностический Ознакомительная работа с родителями (индивидуальные беседы, консультации). Сбор анамнестических сведений о ребёнке (диагностика речевого развития, беседы с родителями). | Учитель-логопед |
сентябрь | Перспективное планирование работы с детьми, воспитателями, родителями на учебный год. | Учитель-логопед |
сентябрь | Родительское собрание Консультация: «Причины и виды отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста» Обновление уголка логопеда | Учитель-логопед |
2 этап. Основной | ||
октябрь | Семинар – практикум для родителей «Ведение домашних тетрадей. Значение артикуляционной гимнастики в коррекции речи». | Учитель-логопед |
ноябрь | Консультация для родителей «Проблемы неправильного сформированного звукопроизношения. Рекомендации по развитию правильных речевых навыков дошкольников с ФФНР» | Учитель - логопед |
декабрь | Консультация для родителей «Портрет будущего первоклассника» (подготовительная группа) -формирование речи у детей в ранний период; -взаимосвязь в развитии тонкой моторики рук и речевой функции; - обучающий практикум: «Использование нетрадиционных методов и приёмов для развития речи детей»; -пальчиковый игротренинг; -обсуждение, обмен мнениями. | Учитель-логопед |
январь | Родительское собрание с показом подгруппового занятия по обучению грамоте. Тема «Подготовка детей к обучению грамоте»: -развитие фонематического слуха и восприятия; -предупреждение дисграфии и дислексии у детей старшего дошкольного возраста; -развитие графических навыков и умений – эффективная подготовка руки к письму. | Учитель-логопед |
февраль | Консультация для родителей «Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями» (старшая и подгот.гр.) | Учитель-логопед |
март | Семинар-практикум для родителей «Приёмы индивидуальной работы с детьми, испытывающими трудности при постановке, автоматизации звуков». «Вместе с мамой! » «Эффективные способы развития речи детей раннего возраста» | Учитель-логопед |
апрель | Консультация для родителей адаптационной группы детей до 3 лет «Ваш ребёнок не говорит. Что делать? | Учитель-логопед |
май | Родительское собрание «Готовность к школе детей»: -психологическая готовность; -результаты обследования детей и работы ПМПК; -отчёт учителя-логопеда о проведённой коррекционной работе с детьми; -рекомендации для родителей по работе с детьми в летний период. Открытое занятие «Путешествие в страну «Читай – Игранию»(подгот.гр.) | Учитель-логопед Педагог-психолог |
План взаимодействия учителя - логопеда с воспитателями на 2017- 2018 год
№ | Мероприятия | Дата | Ответственный | Отметка о выполнении |
1 | Ознакомление воспитателей со списками детей, зачисленных на логопункт и графиком проведения занятий. | Сентябрь | Учитель-логопед | |
2. | Привлечение воспитателей к работе по автоматизации поставленных звуков (выдача тетрадей взаимодействия) | Сентябрь | Учитель-логопед | |
3. | Консультация на тему: «Технические средства обучения их значение в процессе постановки и автоматизации звуков» | Октябрь | Учитель-логопед | |
4. | Открытое мероприятие на неделе педмастерства | Ноябрь | Учитель- логопед | |
5. | Мастер- класс для педагогов «Значение использования пальчиковых игр с детьми раннего возраста для речевого развития» | Декабрь | Учитель-логопед | |
6. | Консультация для педагогов детей старшего возраста «Книжки читаем- речь развиваем» | Ноябрь | Учитель-логопед | |
7. | Результаты обследования детей имеющих отклонение в речевом развитии. Рекомендации по составлению педагогических характеристик. | Март, Апрель, в течение года | Учитель-логопед | |
8. | Консультация для педагогов детей старшего возраста «Книжки читаем- речь развиваем» | Ноябрь | Учитель-логопед | |
9. | Предоставление отчета о проделанной работе с помощью видеосюжетов. | Май | Учитель-логопед |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 282; Нарушение авторского права страницы