Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ОНР у детей 5-го – 6 года жизни



Направление работы Задачи Примерный стимулирующий материал Форма работы Отметка о выполнении

I период

сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие воспринимаемой речи

Ознакомление с предметами из окружающей жизни по темам: Игрушки, Одежда, Мебель, Посуда, Пища, Фрукты, Овощи, Транспорт «Покажи мяч, куклу…»    
Понимание единственного и множественного числа предметов. «Покажи где ложка, а где ложки»    
Знакомство с числами в пределах 5. «Возьми одно яблоко, 2 яблока…»    
Понимание действия предмета. «Покажи где мишка сидит, где мишка спит…»    
Понимание единственного и множественного числа действия предметов «Покажи, где поет, а где поют»    
Понимание качества предметов (понятие большой-маленький). «Дай большой кубик, дай маленький»    
Знакомство с цветом предмета (соотнесение прилагательного с цветом предмета). «Дай карандаш…»    
Формирование пространственных и временных представлений. «Покажи, где кошка сидит на стуле, где под стулом», «Покажи на картинке где лето»    
Развитие произносимой речи на звукоподражаниях Вызывание звукоподражаний в следующем порядке: Звуки: [у, а, о, ау, уа, ] Слоги: Ам-ам, му-му, мяу-мяу, и-и, мэ-мэ, бэ-бэ, га-га, ко-ко, пи-пи, ду-ду, бум-бум, би-би, динь, тук-тук, ах, ох, ух, но-но, тпр.   «Как гудит паровоз – [у]», «Как мычит корова? [му]…»    
Развитие произносимой речи на имеющемся словаре ребенка Ввести во фразовую речь слова-звукоподражания: Ау, уа, на, дай Коля, ау.  Тома уа. Мама, на ко-ко. Папа, дай би-би.    
Развитие произносимой речи  Постановка звука [в], [ф], [п], [т], [д], [с], [з], [к], [г], [х], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [р]  Подражание вою ветра – в-в-в-в-в пчела – з-з-з-з-з-з …..    

Развитие общей моторики

Развитие моторики нижних конечностей Прыжки на двух ногах, Прыжки на правой ноге, на левой ноге поочерёдно с опорой…    
Развитие моторики верхних конечностей Игра с мячом: ловить мяч обеими руками, подбрасывая его вверх, ударяя в пол, в стену, перебрасывая его логопеду;    
Двигательные упражнения с речевым сопровождением в форме несложных звукоподражаний. Игры: «Комарик» - з-з-з-з «Гуси » - га – га - га …    

Развитие моторики артикуляционного аппарата

Упражнения для губ «Трубочка»,  «Заборчик»…    
Упражнения для языка «Лопатка» «Иголочка»……    

Воспитание слухового внимания и фонематического слуха

Воспитание слухового внимания - на музыкальных инструментах; - на издаваемых различными предметами звуков;      
Воспитание фонематического слуха - Различение и выделение слов в предложении, слогов в слове, звуков в слоге и слове с указанием их последовательности и кол-ва; - Дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем в слоге, слове.    

Развитие зрительных восприятий.

Восприятие понятия цвета, дифференциация. Просьба: дай предмет такого же цвета (по образцу), положи в коробочку такой же карандаш…    
Восприятие понятий формы, величины, их дифференциация   Найди предмет такой же формы, дай все круглые предметы…    
Развитие тактильных кинестетических ощущений. Узнавание свойств предмета: -мягкости-твердости, вкуса, веса, термических свойств Мягкий пластилин, твердый орех, сладкая конфета, холодная вода…    

II период

январь, февраль, март, апрель, май, июнь

Развитие воспринимаемой речи

Ознакомление с предметами из окружающей жизни по темам: Семья, Части тела, Обувь, Туалет, Домашние животные, Дикие животные, Домашние птицы Покажи где коза?  или - Кто это? (Если это возможно)    
Учить понимать категории рода глаголов прошед­шего времени единственного числа Валя читала книгу; Валя читал книгу.    
Учить детей отгадывать предметы, игрушки, живот­ных, птиц по их словесному описанию Большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу    
Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий. Резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник    
Учить определять причинно-следственные связи. Снег — санки, коньки, снежная баба.    

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить детей отдавать приказания. На, иди, дай    
Учить детей указывать на определенные предметы Вот, это, тут.    
Учить составлять первые предложения. Вот Тата. Это Тома.    
Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения. Тата, спи.    
Учить преобразовывать глаголы повелительного на­клонения в глаголы настоящего времени единствен­ного числа 3-го лица. Спи — спит, иди — идет.    

Развитие внимания памяти, мышления

Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности. Шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш..    
Учить запоминать и подбирать картинки, подхо­дящие по смыслу. Дождь — зонт, снег — коньки.    
Учить выбирать предметы определенного цвета. Отобрать только красные машинки, белые куби­ки и т. д.    
Учить отбирать фигуры определенной формы.   Только квадраты, треугольники, круги.    
Учить определять лишний предмет из представ­ленного ряда: • 3 красных кубика и 1 синий; • кукла, клоун, Буратино — шапка; • шуба, пальто, плащ — шкаф; • красная машина, красная лодка, красный паро­ход — желтая машина.      
Учить детей складывать картинки из двух, четы­рех частей.      
Учить подбирать кубики разной формы в соответ­ствии с прорезями на крышке коробки.      
Учить отгадывать загадки с ориентацией на опор­ные картинки.  «Из рук детворы ветер вырвал воздушные.,, шары»    
Развитие произносимой речи на имеющемся словаре ребенка Постановка звука [в], [ф], [п], [т], [д], [с], [з], [к], [г], [х], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [р] Слова: Ванна, вата, Ваня, Вава, вода, ива, Витя. Предложения: Вот вата. Вот вода. У Вовы вата. Рассказ: Ива. Вот ива. Ива у воды. Лёва у воды. Лёва пил воду. Лёва упал в воду. Ай! Лёва упал в воду.    

Развитие общей моторики

Развитие моторики нижних конечностей Развитие моторики верхних конечностей Ходьба на носочках, на пятках, маршировка по кругу. Ходьба с подниманием и опусканием рук… Многократное сжимание и разжимание руки в кулак, Поочерёдное сжимание и разжимание пальцев рук, Навыки самообслуживания…    
Двигательные упражнения с речевым сопровождением в форме несложных звукоподражаний. Игры: «Поезд» - уууууууу «Жук» - жжжжжжжж «Лошадка» - но – но…    

Развитие моторики артикуляционного аппарата

Упражнения для губ Надуй щёки. Надуй правую щеку (левую)…    
Упражнения для языка «Горка», «Чашечка»…    

Воспитание слухового внимания и фонематического слуха

Воспитание слухового внимания - Прикрой ладонями глаза. - прикрой ладонями уши. - Подними плечи….    
Воспитание фонематического слуха - Различение и выделение слов в предложении, слогов в слове, звуков в слоге и слове с указанием их последовательности и кол-ва; - Дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем в слоге, слове.    

Развитие зрительных восприятий.

Восприятие понятия цвета, дифференциация. Найди такой же цвет в окружающей обстановке; положи жёлтые карандаши в коробочку, а зелёные в баночку….    
Восприятие понятий формы, величины, их дифференциация Нарисуй предмет по образцу, по памяти, - слепить из пластилина, - вырезать из бумаги по контуру.    
Развитие тактильных кинестетических ощущений. Узнавание свойств предмета: -мягкости-твердости, вкуса, веса, термических свойств - Пощупай предмет (логопед называет, какой он), - дай мне всё мягкое (твёрдое), - найди в кабинете предметы мягкие, твёрдые и, если возможно, назови их.    

49.

Ожидаемые результаты:

• подвести к пониманию и выделению из речи названия окружающих предметов и действий с ними (в соответствии с изучен­ными лексическими темами: «Игрушки», «Посуда», «Мебель», «Продукты питания», «Одежда» и т. д.);

• совершенствовать умение называть некоторые части тела (голова, ноги, руки, гла­за, рот, уши и т. д.) и одежды (карман, рукав и т. д.);

 

• по возможности обозначать наиболее распространенные действия (сиди, мой, стой, пой, ешь, пей, иди и т. д.)» некоторые свои физиологические и эмоционально-аффективные со­стояния (холодно, тепло, больно и т. д.);

• стремиться выражать желания с помощью простых просьб, обра­щений;

• совершенствовать умение отвечать на простые вопросы одним словом или дву-словной фразой без использования жеста; в отдельных случаях допускается употребление звукокомплексов.

При этом не предъявляются требования к фонетической правильности высказывания, но обращается внимание на грамматическое оформление.

 

 

50.

 

Список использованной литературы

1. Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012.№ 273-ФЗ

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 г. Москва " Об утверждении СанПиН 2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждений»

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

4. Устав МБДОУ «Детский сад п. Новопушкинское» (утвержден 5.12.11.) приказ №2242од;

5. План работы МБДОУ «Детский  сад п. Новопушкинское» на 2017-2018 учебный год.

6. Аганович З.Е //Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: «Детство-Пресс», 2001.

7. Арефьева Л.Н.// Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. – М.: Сфера, 2008

8. Васильева С.В., Соколова Н.//Логопедические игры для дошкольников (с приложением). - М.: «Школьная пресса», 2001.

9. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб: Питер, 1996.

10. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М: Прос., 1985.

11. Козырева Л.М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения, Москва: Издатшкола 2000.

12.   Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.Индивидуально - подгрупповая работа с детьми по коррекции звукопроизношения. М.: 1998.

13. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР. М.: 1998.

14. Крупенчук О.И.// Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера, 2001.

15. Куликова Т.А. Мастерская букв, М.: 1997.

16. Лопухина И. Логопедия – 550 занимательных упражнений для развития речи, М.: «Аквариум», 1996.

17. Савельева Е.// 305 веселых загадок в стихах. – Новосибирск, 2008.

18. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М.: Владос, 1994.

19. Туманова ТВ. Формирование звукопроизношения у дошкольников, М.: Гном-пресс, 1999.

20. Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Туманова Т.В //Корреционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. - М.2009.

21. Е.В. Кузнецова, Е.В. Тихонова //Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: Конспекты занятий.-М.: ТЦ «Сфера», 1999.

22. С.П Цуканова, Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию Фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.

23. Пожиленко Е, А // Волшебный мир звуков и слов (Пособие для логопедов). - М.: ВЛАДОС, 2001.

24. Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Программа обучения и воспитания детей старшей группы с ФФН речи, М.: 2008

25. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В Подготовка детей к школе с ОНР (первый год обучения).- М 2009.

 

51.

26. Бунеев Р.Н, Бунеева Т.Р; Кислова Т.Р По дороге к Азбуке, (учебное пособие для детей 4-5 лет).

27. Гомзяк О.С Говорим правильно в 6-7 лет упражнения по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы- «ГНОМ»

28. Смирнова Л.Н Логопедия в детском саду М: Мозайка- Синтез 2008.

29. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях 2.4.12660-10.

30. Коноваленко В.В Коноваленко С.В Конспекты фронтальных занятий по развитию связной речи.-М.: «ГНОМ»

31. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк—— М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. — 128 с. -(Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

32. Воробьёва Т.А. Составляем рассказ по серии сюжетных картинок. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетко - фонематическим недоразвитием. – М.: МГОПИ, 1993.

33. Зуева Л.Н. Занимательные упражнения по развитию речи: Логопедия для дошкольников. В 4-х альбомах. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.

34. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.

35. Комарова Л.А. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.

36. Комарова Л.А. Автоматизация звука С в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.

37. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ц в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.

38. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ч, Щ в игровых упражнениях. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.

39. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.

40. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.

41. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [л]. – М.: Айрис-пресс, 2006.

42. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [р]. – М.: Айрис-пресс, 2006.

43. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [с]. – М.: Айрис-пресс, 2006.

44. Нищева Н.В. примерная программа коррекионно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

45. Нищева Н.В. Занимаемся вместе.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

46. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей с ОНР. В 4-х альбомах. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2006.

47. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

48. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

49. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук Р. – М.: АРКТИ, 2004.

50. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук Л. – М.: АРКТИ, 2004.

51. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук Ль. – М.: АРКТИ, 2004.

52. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук С, З. – М.: АРКТИ, 2004.

52.

53. Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звук Ш, Ж. – М.: АРКТИ, 2004.

 

 

Приложение

 

Приложение №2

План работы учителя- логопеда с родителями на

2017-2018 год

Месяц Вид деятельности Ответственный
  Сентябрь-   1 этап. Диагностический Ознакомительная работа с родителями (индивидуальные беседы, консультации). Сбор анамнестических сведений о ребёнке (диагностика речевого развития, беседы с родителями).     Учитель-логопед
сентябрь Перспективное планирование работы с детьми, воспитателями, родителями на учебный год. Учитель-логопед
сентябрь Родительское собрание Консультация: «Причины и виды отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста» Обновление уголка логопеда Учитель-логопед
  2 этап. Основной
октябрь Семинар – практикум для родителей «Ведение домашних тетрадей. Значение артикуляционной гимнастики в коррекции речи». Учитель-логопед
ноябрь Консультация для родителей «Проблемы неправильного сформированного звукопроизношения. Рекомендации по развитию правильных речевых навыков дошкольников с ФФНР»   Учитель - логопед
декабрь Консультация для родителей «Портрет будущего первоклассника» (подготовительная группа) -формирование речи у детей в ранний период; -взаимосвязь в развитии тонкой моторики рук и речевой функции; - обучающий практикум: «Использование нетрадиционных методов и приёмов для развития речи детей»; -пальчиковый игротренинг; -обсуждение, обмен мнениями. Учитель-логопед
 
январь Родительское собрание с показом подгруппового занятия по обучению грамоте. Тема «Подготовка детей к обучению грамоте»: -развитие фонематического слуха и восприятия; -предупреждение дисграфии и дислексии у детей старшего дошкольного возраста; -развитие графических навыков и умений – эффективная подготовка руки к письму. Учитель-логопед
февраль Консультация для родителей  «Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями» (старшая и подгот.гр.) Учитель-логопед
март Семинар-практикум для родителей «Приёмы индивидуальной работы с детьми, испытывающими трудности при постановке, автоматизации звуков».  «Вместе с мамой! » «Эффективные способы развития речи детей раннего возраста» Учитель-логопед
апрель Консультация для родителей адаптационной группы детей до 3 лет «Ваш ребёнок не говорит. Что делать? Учитель-логопед
май Родительское собрание «Готовность к школе детей»: -психологическая готовность; -результаты обследования детей и работы ПМПК; -отчёт учителя-логопеда о проведённой коррекционной работе с детьми; -рекомендации для родителей по работе с детьми в летний период. Открытое занятие «Путешествие в страну «Читай – Игранию»(подгот.гр.) Учитель-логопед Педагог-психолог

 

 

План взаимодействия учителя - логопеда с воспитателями на 2017- 2018 год

Мероприятия Дата Ответственный Отметка о выполнении
1 Ознакомление воспитателей со списками детей, зачисленных на логопункт и графиком проведения занятий. Сентябрь Учитель-логопед  
2. Привлечение воспитателей к работе по автоматизации поставленных звуков (выдача тетрадей взаимодействия) Сентябрь Учитель-логопед  
3. Консультация на тему:  «Технические средства обучения их значение в процессе постановки и автоматизации звуков» Октябрь Учитель-логопед  
4. Открытое мероприятие на неделе педмастерства Ноябрь Учитель- логопед  
5. Мастер- класс для педагогов «Значение использования пальчиковых игр с детьми раннего возраста для речевого развития» Декабрь Учитель-логопед  
6. Консультация для педагогов детей старшего возраста «Книжки читаем- речь развиваем» Ноябрь Учитель-логопед  
7. Результаты обследования детей имеющих отклонение в речевом развитии. Рекомендации по составлению педагогических характеристик. Март, Апрель, в течение года Учитель-логопед  
8. Консультация для педагогов детей старшего возраста «Книжки читаем- речь развиваем» Ноябрь Учитель-логопед  
9. Предоставление отчета о проделанной работе с помощью видеосюжетов. Май Учитель-логопед  

 

                                                                                                                                          

 

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 282; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.043 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь