Рабочая программа воспитателя

Рабочая программа воспитателя

Второйгруппы раннего возраста №2 «Ручеек» (от 2 – 3 лет)

На2016-2017 учебный год

Автор программы: Девяткова Елена Валентиновна

п.Горноправдинск, 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка…………………………….....................................................................................................................................3
1.1 Цели и задачи программы………………………………………………………………………………………………………………..3
1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса…………………………………………………………………….4
1.3 Содержание психолого – педагогической работы……………………………………………………………………………………...5
1.4 Характеристикиособенностей развития детей раннего возраста…………………………………….................................................7
1.5 Особенности организации образовательного процесса в группе……………………………………………………………….…....9
1.6 Планируемые результаты освоения программы …………………………………................................................................................ 9

II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………..…………………………..10 2.1 Режим дня………….……………………………………………………………………………………………………………………10
1. 2.2 Учебный план…………………………………………………………………………………………………………………………...12
2. 2.3 Комплексно-тематическое планирование организационных видов детской деятельности…………….........................................13
3. 2.4 Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми………………………………………………………………………….13 4. 2.5 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников....................................................................................................................................................................................................14 5. 2.6 Система работы с родителями……………………………………………………………………………...…………………….…….15
6. 2.7 Предметно-пространственное развитие образовательной среды…………………………………………………………………....20 7. 8. III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………………………..23
9. 3.1 Комплексно-тематическое планирование содержания организованной образовательной деятельности детей……….………23
Приложение№1Познавательно – исследовательская деятельность (от 2 до 3 лет)……………………………………………………….34

Приложение №2Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» автор Р. Стеркина.............................41

Приложение №3 Циклограмма образовательной деятельности во второй группе раннего возраста №2 Ручеек»……………………...42

Приложение №4Мониторинг образовательного процесса………………….……………………………………………………..…..........46

Приложение №5Индивидуальная карта развития ребенка…………………………………………………..………………………..…….54

Приложение №6 Конструктивно-модельная деятельность…….……………………………………………..……………….………...…...62

Приложение № 7 Приобщение к художественной литературе(формируемая часть).........................................................66

Методические пособия, обеспечивающие реализацию образовательной деятельностив ранней группе №2 «Ручеек»……………..….64

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа воспитателя, по развитию детей второй ранней группы (2-3 лет)разработана в соответствии с основной, общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования и образовательной программой МКДОУ ХМР«Детский сад «Березка» п. Горноправдинск»

Программапредусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет и обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

o Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»;

o Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

o Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» " Санитарное – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организаций».

o Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

o Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

o Образовательная программа дошкольного учреждения. Приказ № 102-0 от 15.05.2015г.

o Устав МКДОУ ХМР«Детский сад «Березка» п. Горноправдинск»;

o Годовой план работы МКДОУ ХМР«Детский сад «Березка» на 2016-2017 учебный год.

1.1ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

o охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

o обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

o обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

o создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

o объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

o формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

o обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

o формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

o обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

o Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

o Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала;

o Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

o Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с возрастными особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

o Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

o Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

o Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

o Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

o Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Содержание психолого-педагогической работыраспределено по основным направлениям: «Физическое развитие» («Здоровье», «Физическая культура»); «Социально – коммуникативное развитие» («Социализация», «Труд», «Безопасность»); «Познавательное развитие» - («Окружающий мир», «Формирование элементарных математических представлений»); «Речевое развитие» («Коммуникация», «Развитие детской речи», «Чтение художественной литературы»); «Художественно-эстетическое развитие» («Художественное творчество», «Музыка»).

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5) Формирование готовности к совместной деятельности.

6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2) Формирование познавательных действий, становление сознания.

3) Развитие воображения и творческой активности.

4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

1) Владение речью как средством общения.

2) Обогащение активного словаря.

3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4) Развитие речевого творчества.

5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

7) Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

1) Развитие физических качеств.

2) Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

3) Правильное выполнение основных движений.

4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

5) Овладение подвижными играми с правилами.

6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов, как в совместной деятельности взрослого и ребенка, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

1.4 ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Современные педагогика и психология в значительной степени характеризуется обращением к наиболее ранним этапам развития человека. От рождения до 3 лет ребёнок проходит половину своего интеллектуального развития, т.е. именно эти первые годы в огромной степени зависят от взрослых, от того, что они предпримут для развития ребёнка, т.к. возможность развиваться не остается неизменной.

Главное в этом возрасте – его обогащение, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов. Развивая представления о цвете, форме, величине окружающих предметов, необходимо ознакомить детей с сенсорными эталонами. Сенсорное развитие ребенка, во-первых, имеет самостоятельное значение, так как обеспечивает получение первичных знаний и представлений об окружающем, и, во-вторых, является основой общего умственного развития.

Еще одним средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей является формирование элементарных математических представлений. В процессе оперирования различными группами предметов у ребенка формируется осознание понятия количества. Умение наблюдать, воспринимать группу предметов в целом и выделять ее отдельные части, замечать увеличение или уменьшение группы, - все это способствует формированию первых количественных представлений.

В этот период жизни обогащается активный и пассивный словарь ребенка, развивается связная речь, отрабатывается звукопроизношение. Развитию речи способствует чтение, разучивание песенок и стихотворений.

Огромное значение в развитии устной и в будущем письменной речи ребенка имеет развитие ручной и пальцевой моторики. Все это заставляет обратить особое внимание на предоставление малышу условий для развития его сенсорной моторики, особенно мускулатуры рук и тонких движений пальцев.

Задачей умственного развития является формирование памяти, внимания, мышления. У детей психические процессы лучше формируются в игровой деятельности.

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Программа разрабатываетсясучётом особенностей базового уровня системы общего образования с цельюформирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физическихкачеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенныхвидах деятельности.

Климатические особенности

1. При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ханты-Мансийский автономный округ — Югра расположен в средней части России и занимает центральную часть Западно-Сибирской равнины. Климат округа умеренный континентальный, характеризуется быстрой сменой погодных условий особенно в переходные периоды — от осени к зиме и от весны к лету. Время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и умеренное лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе

2. Демографические особенности: Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети из полных (100 %), многодетных (15 %) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (30 %) и средним профессиональным (70%) образованием.

3.Национально – культурные особенности и этнический состав воспитанников группы: русские, татары, украинцы, ханты, манси, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях сельского поселения.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Даннаяинформация реализуется через целевые прогулки, беседы.

1.6 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

o Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другимипредметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

o Использует специфические, культурно фиксированные предметныедействия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

o Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

o Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно илипо напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представленияоб элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице старается соблюдать их.

o Владеет активной речью, включенной в общение; может обращатьсяс вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средствомобщения с другими детьми.

o Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводитдействия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложеннуювзрослым, принимает игровую задачу.

o Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями иподражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

o Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересомучаствует в сезонных наблюдениях.

o Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриваниюкартинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликаетсяна различные произведения культуры и искусства.

o С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

o Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

o У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересомучаствует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

II ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 РЕЖИМ ДНЯ

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режимднясоответствуетвозрастнымособенностямдетейиспособствуетихгармоничномуразвитию.Максимальнаяпродолжительностьнепрерывногободрствованиядетей2-3летсоставляет5, 5-6часов.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим дня

Содержание	Время
Прием детей в детский сад. Игры. Утренняя гимнастика	07.00-8.20
Подготовка к завтраку. Завтрак	08.20-08.50
Подготовка к НОД	08.50-09.00
НОД	09.00-09.10-09.20
Самостоятельная деятельность	09.20-09.30
Второй завтрак	09.30 -09.40
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40-11.25
Возвращение с прогулки Подготовка к обеду	11.25-11.45
Обед	11.45-12.15
Подготовка ко сну, сон	12.15-15.00
Подъем	15.00-15.15
Полдник	15.15-15.25
Игры, самостоятельная деятельность Подготовка к НОД, НОД	15.25-16.50
Чтение художественной литературы	16.50-17.00
Ужин	17.00-17.30
Самостоятельная деятельность. Игры. Подготовка к прогулке	17.30-17.45
Прогулка. Уход домой	17.45-19.00

2.2УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план второй группы раннего возраста №2 «Ручеек»МКДОУ «Детский сад «Березка», п. Горноправдинск»реализующего образовательную программу дошкольного образования, является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных направлений и объем времени, отводимого на организованную образовательную деятельность.

В плане предложено распределение количества НОД, дающее возможность использовать модульный подход, строить сетку занятий на принципах дифференциации и вариативности.

Для раннего возраста от 2 до 3 лет организованная образовательная деятельностьдолжна составлять не более 1, 5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности составляет не более 10 мин. Допускается осуществлять организованную образовательную деятельность в первую и вторую половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года организованная образовательная деятельность осуществляется на участке во время прогулки.

Образовательная

Область

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Организованна образовательная деятельность

9.25-9.35-9.45– Физическая культура 16.00 - 16.10 - 16.50 - Музыка

9.00 – 9.10 – 9.20 – Ознакомление с миром природы / Ознакомление с предметным окружением/ ознакомление с социальным миром

16.30 – 15.40 – 15.50 – Развитие речи

9.00 – 9.10 – 9.20 – Музыка 15.30-15.40 –15.50 - Рисование

9.00 – 9.10 – 9.20 – ФЭМП 15.30-15.40 – 15.50 –Развитие речи

9.00 – 9.10 – 9.20 Лепка 15.30 - 15.40 - 15.50 –Физическая культура

2.4СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Организация рационального питания

Система профилактическо-оздоровительных мероприятий, закаливания детей

Система двигательной деятельности

Система физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для двигательной активности детей

Закаливание

1 Контрастные воздушные ванны, мини гимнастика «Паучки», «Зайка»; дыхательная гимнастика «Подуй в трубочку», «Пузырек» и др.

После дневного сна, на занятиях

физической культурой

Воспитатели 2 Ходьба босиком, ходьба босиком по массажной дорожке «По ровненькой дорожке шагают наши ножки» и др.

После сна, на занятиях физической культурой в зале

Воспитатели 3 Облегченная одежда детей

В течение дня

Воспитатели, помощники воспитатели 4 Мытье рук, лица, шеи прохладной водой «Водичка, водичка умой наше личко…» и др.

В течение дня

Воспитатели, помощники воспитатели

Название мероприятия

Цель мероприятия Ответственный

Сентябрь

Оформление информационных стендов в группах

Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, развития и жизни ребенка в д/саду.

Воспитатели

Беседа: «Способы уменьшить стресс ребенка при адаптации»

Памятка:

«Как научить ребёнка одеваться и раздеваться самостоятельно? »

Папки- передвижки: «Значение режима дня в жизни ребенка».

«Золотая осень».

Октябрь

Родительское собрание.

«Возрастные особенности детей раннего возраста. Раннее развитие детей «за» или «против»

Познакомить родителей воспитанников с возрастными особенностями раннего возраста, особенностями и условиями воспитательно – образовательной работы в группе; разобраться в вопросе раннего развития. Воспитатели

Консультация: «Кризис 3 – х лет»

Познакомить родителей с особенностями и характеристикой признаков кризиса трёх лет. Воспитатели

Выставка совместных работ из природного материала «Осень»

Привлечение внимания родителей к детскому творчеству; формирование уважительного отношения к детским работам.

Воспитатели

Посещение семей воспитанников на дому

Знакомство с социально-бытовыми условиями вновь поступивших детей. Развитие контактов с семьей, изучение опыта семейного воспитания.

Воспитатели

Ноябрь

День открытых дверей

Знакомство с работой детского сада по всем направлениям образовательной программы. Повышение авторитета воспитателя ДОУ. Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области развития и обучения детей.

Воспитатели

Консультация для родителей: «Влияние дидактических игр на развитие ребенка».

Распространение педагогических знаний среди родителей.

Памятка: «Как научить ребенка играть? »

Распространение педагогических знаний среди родителей.Активизация родительского внимания к вопросам игровой деятельности в семье.

Декабрь

Смотр - конкурс «Зимние постройки»

Привлечение родителей к постройкам из снега на участках детского сада

Воспитатели

Участие родителей в оформлении группы к новогоднемуутреннику

Создать у детей эмоционально – положительный настрой, развивать эстетические чувства; дать детям возможность радостно и содержательно прожить детство, привлекая к этому процессу родителей.

Январь

Обновление материала на информационных стендах, папка-передвижка «Двигательная активность детей раннего возраста»

Распространение знаний, активизация родительского внимания к вопросам воспитания и обучения, сохранения и укрепления здоровья детей

Воспитатели медицинская сестра, муз.руководитель, инструктор по физ. культуре

День открытых дверей

Знакомство с работой детского сада по всем направлениям образовательной программы. Повышение авторитета пед. коллектива ДОУ. Повышение пед. грамотности родителей в той или иной области развития и обучения детей.

Воспитатели

Памятка: «Полезные советы для родителей по формированию здорового образа жизни»

Консультация: «Развитие любознательности детей через познавательно-исследовательскую деятельность дома»

Распространение знаний о здоровом образе жизни, развитию любознательности. Активизация родительского внимания к вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.

Воспитатели, Медсестра.

Февраль

Анкета для отцов:

«Какой я папа? »

Развитие сотрудничества и контактов с семьей, изучение опыта семейного воспитания.

Воспитатели

Музыкально-спортивный праздник «Лучше папы друга нет»

Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива.

Воспитатели муз. руководитель, инструктор по физ. культуре

Посещение семей воспитанников

Развитие контактов с семьей, изучение опыта семейного воспитания.

Воспитатели

Развитие образной речи (практикум для родителей)

(Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьёй стр.91)

Оказание помощи родителям в овладении основными приёмами развития фантазии и словотворчества, способствующими совершенствованию речи у детей.

Март

Выставка детских работ по ИЗО «Весенняя капель»

Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. Формирование уважительного отношения к детским работам.

Воспитатели

Утренник

«8 марта»

Привлечение родителей к оформлению группы к утреннику

Развивать коммуникативные способности детей; создать у детей эмоционально – положительный настрой, развивать эстетические чувства; дать детям возможность радостно и содержательно прожить детство, привлекая к этому процессу родителей.

Апрель

Субботник «Благоустройство участка детского сада»

Привлекать родителей в оказании помощи по благоустройству участка детского сада

Воспитатели

Родительское собрание:

Проектная деятельность детей и родителей

«Семья - это важно! Семья - это сложно! » Как воспитать ребёнка успешным? »

(Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС стр. 74)

Развитие партнерских отношений с семьей. Новые формы общности педагогов, детей и родителей, решающие различные проблемы воспитания ребенка как в семье, так и детском саду. Подведение итогов воспитательно – образовательной работы за учебный год.

Воспитатели

Выставка детских работ (9 мая)

Воспитание патриотизма, любви к Родине. Развитие творческой фантазии.

Воспитатели Родители

Посещение семей воспитанников

Развитие контактов с семьей, изучение опыта семейного воспитания.

Воспитатели

Май

Анкетирование «По результатам года»

Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей. Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду. Определение основногосодержания работы на учебный год

Воспитатели

Консультация: «Портфолио дошкольника – «досье успеха»

(Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС стр. 53)

Использование портфолио дошкольника, как способа накопления и оценки индивидуальных достижений ребёнка в период обучения в ДОУ

Воспитатели родители

Мероприятия в течение года

Вернисаж детских работ

Познакомить родителей с умениями и навыками детей в изобразительной деятельности

Воспитатели, педагог дополнительного образования по изо

В течение года

Участие родителей совместно с детьми в конкурсах,

выставках, мероприятиях ДОУ

Привлечение внимания родителей к результатам обучения детей; формирование уважительного отношения к детским работам.

Воспитатели, специалисты

В течение года

Праздники и развлечения совместно с детьми

Активизировать деятельность родителей в организации и проведении праздников и развлечений. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

Зам. заведующего

воспитатели, специалисты, музыкальный руководитель

В течение года

Родительский клуб «Мы вместе»

Объединить усилия ДОУ и семьи в вопросах формирования у дошкольников элементарных представлений о ЗОЖ, сохранении и укреплении своего здоровья, на основе инновационных форм работы и тесного сотрудничества с семьями воспитанников

Воспитатели

1 раз в квартал

2.7 ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

Направления развития	Центр	Основное предназначение	Оснащение
Физическое развитие	Физкультурный уголок	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Ø Оборудование для ходьбы и бега, тренировки равновесия: коврики, дорожки массажные (для профилактики плоскостопия); шнур длинный; мешочки с песком; Ø Оборудование для прыжков: обруч плоский, цветной; палка гимнастическая, длинная; скакалка. Ø Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый; мяч шар надувной; обруч малый; шарик пластмассовый; мешочек с грузом. Ø Оборудование для ползания и лазания: Ø Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный; мяч резиновый; Ø Нестандартное оборудование. Ø Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны). Ø Гимнастическая скамейка. Ø Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, ленточки, кубики, погремушки, шары, палки, ленты. Ø Лесенка для ходьбы Ø Набивные мешочки для бросания.
Познавательное развитие	Уголок природы	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Ø Дидактическая кукла с набором одежды по временам года. Ø Оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки, лопатки, формочки, совочки, ситечки и.т.д.). Ø Макеты (у бабушке в деревне, в лесу). Ø Коллекция камней, ракушек, семян. Ø Игротека экологических развивающих игр. Ø Картины-пейзажи по времени года. Ø Комнатное растения с крупными листьями. Ø Муляжи овощей и фруктов. Ø Материал для развития трудовых навыков (лейка для полива комнатных растений, ведерки). Ø Иллюстрации зверей (домашних и диких), птиц, насекомых, аквариумных рыб. Ø Серия картинок «обитатели леса». Ø Наглядно-дидактическое пособия, серия «Рассказы по картинкам».
	Уголок развивающих игр	Расширение познавательного сенсорного опыта детей	Ø Дидактические игры Ø Настольно-печатные игры.
	Центр конструирования	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.	Ø Конструктор «Лего». Ø Пластмассовые кубики. Ø Конструкторы разного размера. Ø Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных, рыбки, игрушечные насекомые Ø Крупные объемные геометрические формы. Ø Напольный конструктор. Ø Настольный конструктор. Ø Строительный материал настольный.
Речевое развитие	Книжный уголок	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Ø Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, народные сказки. Ø Иллюстрации к детским произведениям, игрушки. Ø Альбомы или подборка иллюстраций по темам» Семья», «Животные». Ø Сюжетные картинки.
Социально коммуникативное развитие	Центр сюжетно – ролевых игр	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта.	Ø Детская игровая мебель. Ø Различные заместители, отображающие быт взрослых Ø Куклы разных размеров. Ø Комплекты одежды, постельного белья для кукол, кукольные сервизы, коляски для кукол, гладильная доска, утюги. Ø Атрибуты для ряжения.
	Уголок безопасности	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности.	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения Демонстрационный материал (картинки, карточки) Маршрутные игры с условными знаками и обозначениями. Фуражки.
	Патриотический уголок	Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта.	Символика России (российский флаг, флаг Югры), глобус Портрет Президента, портрет губернатора ХМАО
Художественно – эстетическое развитие	Театрализованный уголок	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях.	Ширма Разные виды театра
	Творческая мастерская	Проживание преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.	Цветные карандаши, восковые мелки, краски, пластилин.
	Музыкальный уголок	Развитие творческих способностей в самостоятельной ритмической деятельности.	Музыкальные инструменты. Предметные картинки «Музыкальные инструменты». Музыкально – дидактические игры.

III СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

№ п/п	Реализуемые образовательные области						Мероприятия учебного плана		Итоговое мероприятие
	Познавательное развитие	Речевое развитие	Физическое развитие	Художественно – эстетическое развитие	Сентябрь
Я неделя
1	1.Игрушки.Мишка. 2.Рассматривание большого и маленького мишек с.31	1.Стихотворение А. Барто «Мишка». С.32 2.Стихотворение А.Благининой «Мой мишка»	1.«Ходьба по дорожке, как мишка» 2. «Зарядка»	1. Лепка «Пряники для мишки» 2.Рисование Лучики для солнышка. с.34 3.Музыка	1. Мишка. Игра «Построим мишке домик»	1.Музыка «Осенний лес»		Выставка «Мир в сердце – мир в семье»
Я неделя
2	1.Домик мишке. Игра «Окошки» с.36 2.Любимые игрушки (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь) Игра «Найди и назови» с.40	1.Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…» 2. Русская народная песенка «Петушок, петушок…» с.43	1. «Воробушки и автомобиль» 2. «Зарядка с кубиками»	1.Рисование «Петушка накормлю, дам я зернышек ему» с.43 2.Лепка пирожков для котика. с. 42 3.Музыка	1.Дружная семья. с.48
Я неделя
3	1.Сложим шар из разрезных картинок. Шары на осеннем празднике. С.44 2.Рассматривание «живой картинки» «Птичий двор». Игра «Чудесный мешочек». С.42	1.Дружная семья. Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…» с.48 2.Показ настольного театра по русской народной сказке «Репка» с.50	1.»Лохматый пес» 2.»Зарядка с флажками»	1.Рисование «Раскрасим репку» с.52 2.Лепка «Угостим мышку горошком» с.50	1.У бабушки в гостях. Игра «Чудесный мешочек» с.51
Я неделя
4	1.Кроватка для неваляшки. Большая и маленькая неваляшки. с.54 2.Осень золотая. с.56	1.Б.Житков «Храбрый утенок» с.57 2.Лесная гостья. Игра «Цветочная поляна» с.58	1.Ходьба широкими шагами. Перешагивание через лужи» 2.»Зарядка»	1.Рисование «Травка на лугу» с.61 2.Лепка «Крошки для утят» с.58	1. Игра «Волшебный мешочек» с.62
Октябрь
Я неделя Мониторинг з.у.н
1	1.Построим будку для собачки. Игра «Найди будку каждой собачке» с.68 2.Петушок с семьей. с. 62	1.Русская народная песенка «Как у нашего кота…» с. 63 2.Русская народная песенка «Наши уточки с утра…» с.66	1.Ходьба с перешагиванием» 2.»Зарядка с кубиками»	1.Рисование «Зернышки для петушка» с.66 2. Лепка бубликов для кота. с. 64	1.Кошка с котятами. Игра «Найди миски для кошки и котенка» с. 65
Я неделя
2	1.Собака со щенками. Сравнение игрушек собаки и щенка. с.72 2.Кто нам помогает? (о няне) Игра «Кто, что делает? » с.69	1. «Баю-бай, баю-бай, ты собачка не лай…» с. 70 2.Русская народная песенка «Курочка-рябушечка» с. 73	1. «Прыжки» 2 «Зарядка»	1.Рисование «Желтые комочки» с.73 2.Лепка «Миска для собачки» (лепка угощенья для собачки) с. 71	1. «Чайная посуда. Куклы у нас в гостях» с. 77
Неделя
3	1.Кроватка для неваляшки (усложнение конструкции). Какая наша неваляшка? с. 74 2.Знакомство с игрушечным домом. Игра «Спрячь зайку от лисы» с.79	1.Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обработке К.Ушинского. с. 78 2. Русская народная песенка «Ладушки, ладушки…» с. 80	1. «Воробушки и автомобиль» 2. «Зарядка с мешочками»	1.Рисование «Красивая чашка» с.81 2.Лепка «Заборчик для козлят» с. 79	1. Строим дорожку для машины. «Машина» с.82
Я неделя
4	1.Рассматривание игрушечных машин. Игра «Покатаем машины» с. 83 2.Одежда для кукол. Игра «Угадай по описанию» с. 85	1. Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…». с. 84 2.Стихотворение А.Барто «Грузовик» с. 86	1. «Солнышко и дождик» 2. «Зарядка с мячами»	1.Рисование «Красивая чашка (в горошек) с. 80 2.Лепка «Травка для коровушки» с. 84	1.Лошадь с жеребенком. Знакомство с игрушечной лошадкой с.89
Ноябрь
Я неделя
1	1.Медвежья семья. Игра «Кто спрятался» с. 91 2.Заборчик для коровы с теленком. Корова и теленок (сравнение) с. 88	1. Стихотворение С.Капутикян «Все спят». с. 90 2. Стихотворение В.Берестова «Больная кукла». с. 93	1. «Солнышко и дождик» 2. «Зарядка с кубиками»	1.Рисование «Яблоки для куклы» с. 94 2. Лепка «Веточки для козы» с. 97	1.Превращение башни в поезд. Игра «Чудесный мешочек» с. 94
Я неделя
2	1.Комнатные растения в нашей группе. Ознакомление с комнатными растениями. с. 9 1.Строим домик для матрешки. Складывание матрешки из трех элементов. с. 100	1. Русская народная песенка «Коза-дереза» с. 97 2. Русская народная песенка «Большие ноги шли по дороге…» с. 99	1. «У медведя во бору» 2. «Зарядка»	1.Рисование «Маленькие и большие следы» с.99 2.Лепка пирожков с.91	1. Коза с козлятами. с. 98
Я неделя
3	1.Знакомство с игрушечным зайцем. Игра «Найди пару» с. 104 2.Игра с матрешками. Матрешки танцуют. с. 101	1. Русская народная песенка «Заяц Егорка…». с. 102 2. Рассказ Л.Толстого «Спала кошка на крыше…» с. 105	1. «Кот и мыши» 2. «Зарядка с мешочками»	1.Рисование «Веточки для птички» с. 107 2.Лепка «Морковка для зайчика» с.102	1.Одеваем куклу на прогулку. Рассматривание кукольной одежды. с.с108
Я неделя
4	2.Спрячь зайку. Большой и маленький зайчата. с. 107 1.Научим куклу раздеваться после прогулки. Разноцветная одежда. с. 110	1. Произведение С.Маршака «Сказка о глупом мышонке». с.109 2.Рассказ Л.Н.Толстого «Был у Пети и Маши конь…» с.112	1. «Повторяй за мной» 2. «Зарядка с кубиками»	1. Рисование «Раскрасим коню хвост» с. 112 2. Лепка «Скатывание одного шара для снеговика» с. 115	1. Кроватка для мышонка. Игра «Найди по описанию» с.113
Декабрь
Я неделя
1	1. Кормушка для птиц с. 120 2.Зима. Тепло оденем куклу с. 114	1. Русская народная песенка «Наша Маша маленька…» с. 115 2.Стихотворение К.Чуковского «Котауси и мауси» с. 118	1. «Кошка и котята» 2.»Зарядка»	1.Рисование «Мячики для котят» с. 118 2.Лепка «Лепка шариков для снеговика» с.116	1.Птицы зимой. Игра «Какие бывают птицы» с. 116
Я неделя
2	1.Санки для зверят. Покатаем зверей (один-много) с.128 2.В обувном магазине. Какая бывает обувь? с. 129	1. Русская народная песенка «Чики, чики…» с. 123 2.Стихотворение А.Барто «Слон» с. 126	1. «Мороз» 2. «Зарядка с мячами»	1.Рисование «Разноцветные ворота» с127 2.Лепка «Ягоды для птиц» с. 123	1.Ежик. Игра «Волшебный мешочек» с.124
Я неделя
3	1.Коробка для игрушек. Что бывает круглым? с.135 2. Зима. Тепло оденем куклу с. 114	1. Зимние забавы родителей и малышей. Рассматривание картины «Зимние забавы». с.122 2.Стихотворение Н.Пикулевой «Надувала кошка шар…» с.131	1. «Лови мяч! » 2. «Зарядка с мешочками»	1. Рисование «Мячики» с. 118 2. Лепка «Разноцветные шары» с. 131	1.Игра «Едет весело машина» с. 136
Я неделя
4	1. Скоро новогодний праздник. Рассматривание елки. с.137 2.Как зверята готовятся к празднику елки. Игра «Найди каждому снеговику елочку» с. 139	1.Рассматривание сюжетной картины «Лиса с лисятами». Знакомство с игрушечной лисой. с.132 2. Потешка «Ой ты, заюшка-пострел…» с. 134	1.»Птички в гнездышках» 2.»Зарядка с погремушкой»	1.Рисование елочных игрушек «Елочные шары» с. 134 2.Лепка «Палочки для крыши» с. 138	1.Поможем построить теремок с. 142
Январь
Я неделя каникулы
Я неделя
2	1.Игра «Выкладывание елочек из треугольников» с.147 2.Знакомство с волком. Волк в гостях у ребят. с. 144	1. Русская народная песенка «Ай ду-ду-ду-ду-ду-ду! Сидит ворон на дубу» с. 145 2. «Лесные жители» с.147	1. «Раз, два, три – беги» 2. «Зарядка с погремушкой»	1. Рисование «Рисование палочек» с.141 2.Лепка «Дудочка для ребят» с.145	1.Одежда и обувь. Для чего нужна одежда и обувь? с.151
Я неделя
3	1.Подставки для елочек. Игра «Найди самую большую и самую маленькую елочку» с. 150 2.Зимняя одежда и обувь. Игра «Сравнение одежды и обуви» с. 155	1.Стихотворение С.Капутикян «Маша обедает» с.149 2.Стихотворение Н.Саксонской «Где мой пальчик? » с.153	1. «По узенькой дорожке» 2. «Зарядка»	1. Рисование «Тарелочка» с. 149 2.Лепка «Снеговик» (скатывание большого и маленького шаров) с. 153	1.Полочка для кукольной обуви. Игра «Сколько обуви у кукол? » с. 158
Я неделя
4	1.Стол для кукол. Сколько стульев у кукол? с. 165 2.Игрушки и посуда. Для чего нужны игрушки и посуда. с. 159	1.Стихотворение П.Воронько «Обновки» с. 157 2.Стихотворение Н.Сынгаевского «Помощница». с. 161	1.«Веселый мяч» 2. «Зарядка с кубиком»	1.Рисование «Шарф для кошки» с. 157 2.Лепка «Яблочки» с.161	1. Игрушки в гостях у ребят. Игра «Расставь посуду» с.163
Февраль
Я неделя
1	1.Стулья для кукол. Разноцветные метки на стулья. с. 172 2.Мебель в нашей группе. Мебель для куклы. с.166	1.Стихотворение В.Хорола«Зайчик» с.167 2.Устроим кукле комнату. Игра «Найди кроватку для каждой игрушки» с.169	1. «Зайка серенький» 2. «Зарядка с мячами»	1.Рисование «Снежная улица» 2.Лепка «Морковка для зайчика» с.167	1. Такие разные предметы. Игра «Найди на ощупь» с.175
Неделя
2	1.Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов. Игра «Пароход» с.173 2.Лодочка для кошки. Пароход и лодочка. с. 178	1.Сказка Л.Толстого «Три медведя». с. 174 2.Театрализованный показ сказки «Три медведя» с.177	1. «Птички в гнездышке» 2. «Зарядка»	1.Рисование «Украсим тарелочку» с.177 2. Лепка «Миски для медведей» с.174	1.Такие разные предметы. Игра «Найди на ощупь». с.175
Я неделя
3	1.Наблюдение за птичкой. Игра «Птички» (одна-много) с.182 2.Покормим птичек. Игра «Что делают птички? »с.187	1.Стихотворение О.Высотской «Холодно». с.181 2.Стихотворение В.Берестова «Котенок» с.184	1. «Поезд» 2. «Зарядка с мешочками»	1. Рисование «Цветные мячики» с.184 2. Лепка «Пряники для зайчика» с.188	1. Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе» с.180
Я неделя
4	1.Сиденье для автобуса. Что бывает квадратным? с.186 2.Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки). с.179	1.Совместное сочинение рассказа «Как мы птичек кормили»с. 189 2.Стихотворение А.Барто «Кто как кричит? » с.191	1. «Птички и дождик» 2. «Зарядка с кубиками»	1. Рисование «Червячок» с.191 2. Лепка «Блюдце» с.181	1.Игра «Рассматривание различных игрушечных птиц» с.189
Март
Я неделя
1	1.Весенний домик для птиц. Игра «Подбери предметы по цвету» с.192 2.Домашние животные и их детеныши. Игра «Послушай и назови» с.194	1.Сказка «Кто сказал «мяу»? » с.195 2.Игра «Угадай по голосу» Рассматривание и сравнение героев сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»? » с. 196	1. «Мы шагаем» с.196 2. «Зарядка с погремушками»	1.Рисование «Клубочки для мамы и бабушки» 2. Лепка «Печенье для щенка» с.195	1.Игра «Послушай и отгадай»с.194
Я неделя
2	1.Будки для собаки и щенка. Сериация картинок по величине (пес, собака, щенок) с.200 2.Игра «Куда, что положить? ». Игра «Узнай по описанию» с.208	1.Наблюдение за золотой рыбкой. Коллективный рассказ о рыбке. с.201 2.Немецкая песенка «Снегирек» (перевод В.Викторова) с. 202	1.»Летаем как пчелки» 2. «Зарядка с флажками»	1.Рисование «Морские волны» с.205 2.Лепка «Ягоды для снегиря» с.202	1.Широкая и узкая дорожка. Игра «Расставь машины на дорожках» с.207
Я неделя
3	1.Ознакомление с качествами предметов. Игра «Широкий и узкий» с.204 2.Наблюдение за рыбками в аквариуме. Игра «Сравнение рыбок» с.211	1.Стихотворение А.Барто «Кораблик» с. 205 2. Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…» с.209	1. «Воробушки и автомобиль» 2. «Зарядка с атрибутами»	1.Рисование «Рисование зонтика» с.212 2. Лепка «Кузовок» с.209	1.Игра «Угадай по описанию» с.209
Я неделя
4	1.Подставка для аквариума. Сравнение аквариумов по форме и величине с.214 2.Кто трудится на огороде. Игра «Кто что делает? » с. 215	1. «В магазине игрушек» (главы из книги Ч. Янчарского «Приключение мишки ушастого, перевод с польского В.Приходько) с.212	1. «Птички в гнездышке» 2. «Зарядка с мячами»	1.Рисование «Разноцветные рыбки» 2. Лепка лучиков для солнышка с.217	1. «Кто что делает? » с.216
Апрель
Я неделя Мониторинг з.у.н.
1	1.Скамеечка для куклы. Игра «Покажи предмет нужной формы» с. 221 2.Выбираем игрушки для прогулки. Игра «Покажи предмет» (признаки предметов) с.218	1.Русская народная закличка «Солнышко-ведрышко» с.217 2.Закличка «Дождик, дождик. веселей…» с.220	1. «Передай мяч» 2. «Зарядка»	1.Рисование «Дождик» с.220 2.Лепка «Пирожки для бабушки» с.224	1.Игра «Покажи предмет нужной формы»
Я неделя
2	1.Полочка для деревянных игрушек. Игра «Определи на ощупь» с.229 2.Признаки весны. Одеваем куклу на прогулку. с.230	1.Русская народная сказка «Маша и медведь» с.224 2.Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками. Игра «Какие бывают листья? » с.225	1. «Повторяй за мной» 2. «Зарядка под музыку»	1.Рисование «Бублик» с.199	1. Игра «Какие бывают листья» с.226
Я неделя
3	1.Построй такую же башню. как на картинке. Игра «Сравни башни по цвету» с. 235 2.Кому что нужно? (повар, врач, шофер). Игра с предметами. с.236	1.Стихотворение А.Плещеева «Сельская песенка» с.231 2.Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Игра «Разноцветные кубики» с.232	1. «Ветерок» с.232 2. «Зарядка под музыку»	1.Рисование «Дорожки» с.227 2.Лепка «Весенняя травка» с.231	1.Игра «Соотнесение профессий и предметов» с.237
Я неделя
4	1.Большой стол для повара. Игра «Угадай предмет и принеси» с.250 2.Грузовик для шофера. Игра «Чудесный мешочек» с.242	1. «Ветер по морю гуляет…» (отрывок из сказки А.Пушкина «Сказка о царе Салтане». с.234 2.Стихотворение А.Введенского «Мышка» с.238	1.»Скачет лягушонок» 2. «Повторяй за мной»	1.Рисование «Разноцветные колечки» с.241 2.Лепка «Разноцветные колеса» с.245	1.Игра «Разноцветный коврик» с.240
Май
Я неделя
1	1.Дома для животных. Сравнение домиков с.257 2. Кто что ест? Домашние животные и их детеныши (сравнение) с.254	1.Стихотворение Г.Сапгир «Кошка» с.241 2.Мамины помощники. Игра «Угадай и назови» с.244	1.«Лохматый пес» 2. «Зарядка под музыку»	1. Рисование «Украсим платье узором» с.256 2.Лепка «Яйцо» с.252	1.Сюжетная игра «Едем вместе» с.243
Я неделя
2	1.Построй по образцу. Игра «Расставь предметы так же, как на картинке» с.266 2.Где живут домашние птицы? Игра «Кто как кричит? » с.259	1.Стихотворение К.Чуковского «Путаница»с. 260 2.Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». с.262	1.«Проползи в воротца» 2. «Зарядка»	1.Рисование «Зеленая травка» с.264 2. Лепка «Лесенка» с.260	1.Игра «Кто как кричит»
Я неделя
3	1.Подставка для игрушек. Сравни игрушки с.272 2.Любимые игрушки ребят. Рассматривание и описание игрушек с.267	1.Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…» с.268 2.Рассказ воспитателя о петушке. Игра «Подари петушку перышко» с.269	1. «Принеси предмет» с.266 2. «Зарядка под музыку»	1.Рисование «Идет дождик» с.271 2. Лепка «Огуречик» с.268	1.Игра. «Отгадай загадки» с.274
Я неделя
4	1.Поможем построить забор для зоопарка. Сериация картинок (животные разной величины) с.279 2.Что растет за окном? Игра «Какие бывают деревья? » с.287	1.Стихотворение Б.Заходера «Кискино горе». с.275 2.Инсценировка знакомых потешек. Игра «Рассматривание домиков для зверей» с.276	1.«Прокати мяч» 2. «Зарядка»	1.Рисование «Разноцветные мячи» с.287 2.Лепка «Сосиски для киски» с.275	1. «Угадай по описанию»

Приложение 1

Песок и его свойства.

Дать детям полное представление о песке, тёплый песок в доме – холодный на улице, не растворяется в воде, вода от песка становится грязная.

Дидактическая игра «Спички и черепашки» Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; способствовать расширению знаний детей о свойствах предметов, сделанных из резины, пластмассы, дерева, стекла, железа; закрепить понятие у детей «тонет - не тонет», активизировать речь и обогащать словарный запас у детей, развивать навыки взаимодействия со сверстниками в процессе совместной деятельности. Откуда берётся грязь. познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя 4 неделя Вода. Узнаем, как вода меняет цвет. Выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной; в воде растворяются некоторые вещества; вода прозрачная, но может менять свою окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества.

Молоток и колышки.

Определять и различать издаваемые шумовые звуки.

Земля, воздух и вода. Теплое – холодное. Научить определять температурные качества веществ и предметов. Делаем отпечатки. Развиваем моторику. Учимся соотносить предметы по форме и размеру. Плавает – не плавает. Цель: дать детям представление о плавучести предметов: о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести. Развивать ловкость.

Блинчики.

Цель: Научить скатывать шарики из пластилина между ладонями и сплющивать молоточком. Развивать моторику рук.

«Мозаика на пластилине». Цель: дать представление о формах и размерах предметов, их физических свойствах, узнают название цветов и т.д.. Способствует развитию мелкой и крупной моторики. Творческой и умственной активности. Бумага, ее качества и свойства. Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется).

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя 4 неделя Ветер, ветер, ветерок. Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека.

Первые снежинки.

Познакомить детей со свойствами снежинок. Тает при взаимодействии с теплом.

Кто двигает облака? Познакомить детей со понятием «плывущие облака». Ветер двигает облака по небу. Изморозь. Познакомить детей со словом, показать что оно обозначает, дать определение, показать что происходит при взаимодействии с теплом. Вода – помощница наша. Продолжать обогащать и расширять знания детей о свойствах воды, показать детям, что вода, наполняя емкость, выталкивает легкие предметы наверх, развивать наблюдательность, учить делать выводы.

Как достать воду?

Продолжать знакомить с объемом предметов, учить соблюдать правила безопасности, развивать наблюдательность, внимательность.

В банку с водой на донышке, дети кладут камешки, и наблюдают за проведенным опытом. Вода поднялась, тяжелые камешки вытолкнули воду вверх.

Вес предмета. Развивать представление о весе предметов. Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу. Чистый и грязный воздух. Познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения. Помочь детям понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека.

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя 4 неделя Изготовление цветных льдинок. Познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска.

Снеговичок.

Подвести детей к пониманию того, что снег - это одно из состояний воды.

Угадай, чей голосок? Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки. Почему тучи тёмные? Познакомить детей со свойствами туч, дать определение их затененности. Почему идет снег? Дать представление о том, что вода испаряется и в зимний период, а снег – это пар, который замерзает в облаках.

Выявление механизма образования инея.

Упражнять детей в установлении различий между инеем и снегом.

Испарение воды Познакомить детей с такими явлениями, как испарение воды и высыхание и установить зависимость этих явлений от температуры. Твердая вода. Продолжать знакомить со свойствами воды (превращение в снег, лед при низких температурах).

Январь

1 неделя

2 неделя

3 неделя 4 неделя В какой воде лед быстрее тает? Выявить свойства льда, уточнить знания детей о том, что лед тает в воде, но в разной температуре по-разному, развивать наблюдательность, учить делать зарисовки и подводить итог.

Как звучат предметы?

Подвести детей к пониманию причины возникновения звука от колебания предмета.

Мороз и снег. Закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха. Соленый, кислый, сладкий. Продолжать углублять знания детей о свойствах воды, Продолжать знакомить с процессом смешивания и растворения соли, сока лимона и песка и изменения вкуса воды; развивать наблюдательность, любознательность. Свойства льда. Познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.

Игры с магнитом.

Цель: Развитие мышления, любознательности, вызывать интерес к неопознанным действиям.

Лупа. Цель: Вызвать интерес к лупе, обратить внимание детей что через призму лупы предмет меняет свой размер. Свойства снега. Закрепить знания о свойствах снега (белый, пушистый, холодный, тает в тепле); в зависимости от температуры воздуха: в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится), в теплую погоду (липкий).

Февраль

1 неделя 2 неделя

3 неделя

4 неделя Превращение воды. Цель: изучение свойств воды, изучаем свойства изменения цвета воды. Развиваем любознательность.

Наливаем-выливаем.

Цель: Обратить внимание, что вода принимает форму сосуда. Учить аккуратно переливать воду из емкости в емкость.

Вьюга и метель. Продолжать вести наблюдение за явлениями в природе, научить определять погодные условия. Погружение в воду. Цель: Развитие мышления. Учить наполнять бутылку водой (полную, на половину и закрытую пробкой).

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя 4 неделя Где раньше растает? Развивать у детей мышление, речь, наблюдательность и внимательность; учить детей делать выводы, обратить внимание на то, что вода грязная; развивать желание экспериментировать со снегом.

Как воду превратить в лед?

Познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.

Перелётные птицы. Познакомить детей с перелётными птицами, рассказать от куда они прилетают и рассмотреть их строение. Что необходимо для роста растений. Уточнить представления о необходимости наличия почвы, света и воды. Игра Вершки – корешки. Научить детей определять где вершки, а где корешки у растений, и у каких растений можно кушать вершки, а у каких корешки.

Где спрятался воздух? »

Обнаружить воздух в разных предметах; доказать, что воздух занимает место; выявить, что воздух легче воды и обладает силой.

Посадим фасоль» Развивать навыки посадки крупных семян (лунка, посадка, прижатие землей, полив, свет); учить следовать схеме, развивать трудовые навыки, речь, способствовать развитию познавательной активности. Такая разная ткань» Познакомить детей с разными видами ткани, ее свойствами: качеством, структурой, взаимодействием с водой, солнцем; применением.

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя 4 неделя Тепло-холодно». Наблюдение за образованием почек и распусканием листьев на ветке, помещенной в группу, определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода на растение.

Какая бывает земля?

Закрепить с детьми знания о свойствах почвы: рыхлая, мокрая, сухая, мягкая

Домики для камешков Учить классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям использование камней в игровых целях. Где вода? Выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость. Плавучесть предметов. Подвести детей к выводу, что полые предметы плавают. Воздух легче воды, поэтому, заполняя полые предметы, он не дает им утонуть.

Речка и ручеёк.

Развивать фантазию, творческие способности детей. Учить различать понятия «широкий», «узкий», «большой», «маленький» лист. Воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности (большой и маленький бумажные кораблики).

Что раньше появляется из семени? Опытным способом выяснить, что раньше появляется из семени. Уточнить представление о строении боба (фасоль, горох), определить алгоритм деятельности по посадке растения. «Весёлые горошины», Познакомить детей с горохом, его взаимодействие с водой (прорастает), развивать знания о его выращивании, воспитывать наблюдательность в течении его роста на протяжении всего лета.

Июнь

1 неделя

2 неделя

3 неделя 4 неделя Что необходимо для роста растений. Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развитая растений. Уточнить представления о необходимости наличия почвы, света и воды. Установить, как растение ищет свет.

Что я знаю о Солнце?

Дать представление о том, что Солнце является источником тепла и света.

Игры и опыты с песком. Рисование на сухом, мокром песке. Познакомить со свойствами почвы и входящих в ее состав песка и глины. Расширять знания о свойствах песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого). Развивать умение безопасно обращаться с песком, сравнивать, делать выводы. Какой песок тяжелее? Познакомить с качествами песка; с изменением его свойств от влажности посредством наблюдения и экспериментирования. Что отражается в зеркале? » Познакомить с понятием отражение, найти предметы, способные отражать.

В мире стекла»

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое, его применение, проявлять познавательную активность, развивать любознательность. Выявить свойство лупы увеличивать предметы.

Что растворяется в воде? » Показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ. Зачем растениям нужен корень? Определить значение корня для развития, роста и укрепления растения в почве.

Июль

1 неделя

2 неделя

3 неделя 4 неделя Волшебное сито Познакомить детей со способом отделения мелкой крупы от крупной с помощью сита, развивать самостоятельность.

Где живут насекомые?

Познакомить детей с различными насекомыми, рассмотреть их строение, пронаблюдать куда прячется муравей.

Можно ли менять форму камня и глины? Выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части). Прятки. Секрет. Углублять знания свойств и качеств воды, развивать любознательность, закреплять знание правил безопасности при обращении со стеклянными предметами. В мире пластмассы Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы: гладкая, легкая, цветная; развивать любознательность.

Что в пакете?

Выявить свойства воздуха, сравнить свойства

воды и воздуха; развивать желание экспериментировать.(прозрачным пакетом «ловим» воздух)

В какой коробке, что лежит? (песок или камешки) Не открывая коробки угадать в какой коробке лежит песок, а в какой коробке – камешки; учить находить пути решения и делать выводы после эксперимента(надо потрясти коробки) Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» Закреплять представление детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять различные запахи; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык - определять на вкус).

Август

1 неделя

2 неделя

3 неделя 4 неделя Сравнение песка, почвы и глины. Познакомить детей со свойствами песка и глины: цветом, структурой. Обучить детей возможным действиям обследования, учить проводить несложные опыты.

Где живет эхо?

Цель: подвести к пониманию возникновения эхо.

Такие разные фрукты и овощи. Определить на ощупь свойства и качество, определить по запаху его вкус (яблоко, апельсин, огурец, помидор). Почему птицы могут летать? Найти особенности внешнего вида некоторых птиц, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде. Из чего птицы строят гнезда? Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки.

Как звери меняют шубку?

Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.

Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем. Закреплять представление детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять различные запахи; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык - определять на вкус). Цветочная клумба. Определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода на растения.

Приложение 2

Парциальная программа

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» автор Р.Стеркина.

Цель: обучать ребенка заботе о своем здоровье и безопасности.

1. Ребёнок и другие люди

1.1. О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

1.2. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

1.3. Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

1.4. Ребёнок и другие дети, в том числе подростки.

1.5. Если «чужой» приходит в дом.

2. Ребёнок и природа

2.1. В природе всё взаимосвязано.

2.2. Загрязнение окружающей среды.

2.3. Ухудшение экологической ситуации.

2.4. Бережное отношение к живой природе.

2.5. Ягодные растения.

2.6. Контакты с животными.

2.7. Восстановление окружающей среды.

3. Ребёнок дома

3.1. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.

3.2. Открытое окно, балкон как источники опасности.

4. Здоровье ребёнка

4.1. Главная ценность человеческой жизни.

4.2. Изучаем свой организм.

4.3. Ценности здорового образа жизни.

4.4. О профилактике заболеваний.

4.5. Навыки личной гигиены.

4.6. Забота о здоровье окружающих.

4.7. Поговорим о болезнях.

4.8. Врачи – наши друзья.

4.9. О роли лекарств и витаминов.

4.10. Правила первой помощи.

5. Эмоциональное благополучие ребёнка.

5.1. Детские страхи.

5.2. Конфликты и ссоры между детьми.

6. Ребёнок на улице города.

6.1. Устройство проезжей части.

6.2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.

6.3. Дорожные знаки для водителей и пешеходов.

6.4. Правило езды на велосипеде.

6.5. О работе ГАИ

6.6. Милиционер – регулировщик.

6.7. Правило поведения в транспорте.

6.8. Если ребёнок потерялся.

7. Ребёнок и огонь.

7.1. Правила поведения с электроприборами

7.2. Спички детям не игрушка.

Приложение 3

Циклограмма образовательной деятельности во второй группе раннего возраста №2 «Ручеек»

Ежедневно	1. Прием детей. 2. Утренняя гимнастика. 3. Здоровье сберегающие технологии (пальчиковая, дыхательная гимнастика).	Здоровье сберегающие технологии (физминутка, дыхательнаягимнастика)	1.Наблюдение. 2. Подвижная игра. 3.Индивидуальная работа. 4. Игры с элементами экспериментирования. 5. Самостоятельная деятельность детей.	1. Гимнастика после сна 2. Чтение художественной литературы. 3. Здоровье сберегающие технологии (пальчиковая, дыхательная гимнастика). 4. Малоподвижная игра.	1.Наблюдение. 2.Самостоятельная двигательная активность детей. 3.Подвижная игра.
Днинедели	УТРО ОД в РМ СДД 7.00 –8.10	НОД 9.25-9.35-9.45	Прогулка ОД в РМ СДД 9.40-11.25	ВЕЧЕР ОД в РМ СДД 15.15-17.45	Вечерняя Прогулка 17.45-19.00
Понедельник	1. Беседа. 2. Дидактические игры (сенсорное развитие). 3. Игры-забавы. 4. Индивидуальная работа по развитию речи.	Физическая культура 16.00-16.10-16.50 Художественно-эстетическое развитие –Музыка	1.Наблюдение за неживой природой. 2. Подвижная игра (бег). 3. Индивидуальная работа по плану воспитателя. 4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал, сюжетные игры).	1. Сюжетно-ролевая игра. 2. Дидактическая игра по речевому развитию. 3. Хороводная игра. 4. Индивидуальная работа по сенсорному развитию.	1.Наблюдение за неживой природой. 2. Подвижная игра (бег). 3. Индивидуальная работа по плану воспитателя. 4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал, сюжетные игры).
Вторник	1. Упражнения с элементами звукоподражания. 2. Дидактическая игра (мелкая моторика). 3. Чтение, проговаривание потешек. 4. Индивидуальная работа по познавательному развитию.	9.00-9.10-9.20 Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы/ Ознакомление с предметным окружением/ Ознакомление с социальным миром. 15.30-15.40-15.50–Речевое развитие – Развитие речи.	1. Наблюдение за живой природой (животный мир). 2. Индивидуальная работапо плану воспитателя. 3. Подвижная игра(прыжки). 4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).	1.Дидактическая игра на ознакомление с природой. 2.Познавательно-исследовательская деятельность. 3.Индивидуальная работа по развитию речи.	1. Наблюдение за живой природой (животный мир). 2. Индивидуальная работа. 3. Подвижная игра(прыжки). 4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).
Среда	1. Рассматривание картин, иллюстраций, игрушек и натуральных объектов. 2. Дидактические игры. 3. Индивидуальная работа по развитию речи. 4. Настольные игры.	9.00-9.10-9.20 Художественно-эстетическое развитие –Музыка 15.30-15.40-15.50 Художественно-эстетическое развитие - Рисование	1. Наблюдение за явлениями общественной жизни. 2.Подвижная игра (ориентировка в пространстве). 3. Индивидуальная работапо плану воспитателя. 4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал, строительные игры)	1. Сюжетно-ролевая игра. 2.Совместная деятельность в уголке творческой деятельности. 3. Индивидуальная работа по плану воспитателя.	1. Наблюдение за явлениями общественной жизни. 2.Подвижная игра (ориентировка в пространстве). 3. Индивидуальная работапо плану воспитателя. 4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал, строительные игры)
Четверг	1. Игры малой подвижности. 2. Дидактические игры на развитие слухового внимания. 3. Самостоятельная художественная деятельность. 4. Индивидуальная работа по художественно-эстетическому развитию (рисование).	9.00-9.10-9.20 - Познавательное развитие – ФЭМП 15.30-15.40-15.50 Речевое развитие – Развитие речи	1.Наблюдение за неживой природой. 2.Индивидуальная работа по плану воспитателя. 3.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). 4. Подвижная игра (лазание).	1.Сюжетно-ролевая игра. 2.Театрализованные игры. 3. Индивидуальная работа по плану воспитателя.	1.Наблюдение за неживой природой. 2.Индивидуальная работа. 3.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). 4. Подвижная игра (лазание).
Пятница	1. Беседа. 2. Рассматривание иллюстраций, репродукций. 3. Индивидуальная работа по художественно-эстетическому развитию (лепка).	9.00-9.10-9.20 Художественно-эстетическое развитие –Лепка 15.30-15.40-15.50 -Физическая культура	1.Целевая прогулка 2.Индивидуальная работа по плану воспитателя. 3.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). 4. Народные игры.	1. Сюжетно-ролевая игра. 2.Строительные игры. 3. Познавательно-исследовательская деятельность.	1.Целевая прогулка 2.Индивидуальная работа по плану воспитателя. 3.Самостоятельная игровая деятельность(выносной материал). 4. Народные игры.
Взаимодействие с семьёй: Анкетирование родителей, индивидуальные беседы, родительские собрания (2 раза в год), консультации - индивидуальные, групповые (1 раз в квартал), проектная деятельность с родителями, тематические выставки, совместные праздники, развлечения и досуги, участие родителей в общественной жизни группы и прочее.

Приложение 4

Педагогическая диагностика. (Мониторинг).

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) 2 раза в год (октябрь и апрель) и оценивается по трех бальной системе: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — индивидуальные карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам

Мониторинг образовательного процесса
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Имя, фамилия ребенка	Формирование о здоровом образе жизни	Формирование основ безопасности	Труд	Речевое развитие	Художественная литература	Художественно-эстетическое развитие	Музыкальная деятельность	Физическая культура	Познавательное развитие	Самообслуживание, самостоятельность	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

3 балла-высокий уровень развития;

2 балла-средний уровень развития;

1 балл-низкий уровень развития

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Самообслуживание, самостоятельность

(вторая группа раннего возраста 20___ - 20___учебный год)

№

П/п

Фамилия, имя ребенка

П/п

Фамилия, имя ребенка

П/п

Фамилия, имя ребенка

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

П/п

Фамилия, имя ребенка

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

(вторая группа раннего возраста 20___ - 20___учебный год)

№

П/п

Фамилия, имя ребенка

П/п

Фамилия, имя ребенка

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

(вторая группа раннего возраста 20___ - 20___учебный год)

№

П/п

Фамилия, имя ребенка

Ознакомление

С социальным

Миром

Различает некоторые деревья

Имеет элементарные представления о сезонных изменениях в природе

О А О А О А О А О А О А О А О А О А О

1 2 3

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

(вторая группа раннего возраста 20___ - 20___учебный год)

№

П/п

Фамилия, имя ребенка

Может самостоятельно рассматривать картинки, книги, игрушки.

П/п

Фамилия, имя ребенка

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО –ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

(вторая группа раннего возраста 20___ - 20___учебный год)

№

П/п

Фамилия, имя ребенка

П/п

Фамилия, имя ребенка

Музыкальная деятельность

(вторая группа раннего возраста 20___ - 20___учебный год)

№

П/п

Фамилия, имя ребенка

Погремушки, бубен

Общие сведения

Фамилия имя ребенка __________________________________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________________________________

Дата поступления в детский сад___________________________________________________________________________

Откуда прибыл_________________________________________________________________________________________

Рекомендации при поступлении___________________________________________________________________________

Семейный портрет

Состав семьи	Фамилия, имя, отчество	Образование и место работы
Мать
Отец
Другие члены семьи

Жилищныеусловия________________________________________________________________________________________________

Материальноеположение___________________________________________________________________________________________

Карта развития ребенка

Показатели развития

Года

Лет

Не сфор ми рова но Час тич но Сфор ми рова но Не сфор ми рова но Час тич но Сфор ми рова но Не сфор ми рова но Час тич но Сфор ми рова но Не сфор ми рова но Час тич но Сфор ми рова но Не сфор ми рова но Час тич но Сфор ми ро ва но

Физическое развитие

1.1 Группа здоровья, диагноз

1.2 Антропомет. данные 1.3. Прыжки в длину с места (см.) 1.4. Метание мешочка с песком на дальность (м) 1.5 Быстрота (бег-10 м., бег-30 м.) 1.6. Выносливость (бег 60, 90, 120 м) 1.7. Гибкость 1.8. Ловкость (Полоса препятствий) 1.9.Отбивание мяча об пол 1.10. Равновесие, координация движений 1.11. Здоровье и безопасность: - Моет руки при необходимости -Ухаживает за волосами, зубами. - Применяет правила безопасности на улице и дома в жизни. - Находит выход из сложных ситуаций. - Знает части тела и их функции. - Может оказать первую помощь при необходимости

Год

Лет

Год

н ч с н ч с н ч с н ч с

ч с 2.1.Способность вступать в общение с кем бы то ни было

2.2.Умение ориентироваться на поставленную перед группой задачу

2.3. Может в паре с другим ребенком выполнять задание

2.4. Умение руководить группой детей, выполнять роль лидера

2.5. Развиты: настойчивость, умение преодолевать трудности, чувство долга

2.6. Приобретение положительного поведенческого опыта

2.7. Умение спокойно реагировать на неудачу, самостоятельно исправлять ошибки, принимать помощь.

Речевое развитие

Года

Лет

н ч с н ч с н

с н ч с н ч с 3.1. Умение правильно произносить все звуки родного языка

3.2. Грамматически правильно построение сложных предложений

3.3. Умение составлять связный рассказ по серии картинок

3.4. Умение использовать в речи обобщающие слова, антонимы, сравнения

3.5. В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями

3.6. Способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности

3.7. Собственно школьные навыки: - умеет выделять звуки в слове; - знает буквы русского алфавита; - начальные навыки чтения

3.8. Может пересказать короткий рассказ

Познавательное развитие

Лет

н ч с н ч с н ч с н

ч с 4.1. Знает дни недели, названия месяцев года

4.2.Имеет представления о живой природе и неживой

4.3.Имеет элементарные представления о своем городе, стране, мире

4.4Может объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, транспорт и др.)

4.5.Успешное овладение мыслительными операциями: - сравнение (находить сходства и различия предметов); - составление разрезных картинок; - исключение лишнего

4.6. Понимание смысла сюжетной картинки, определение последовательности серии сюжетных картинок

4.7.Использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира и при выполнении заданий

4.8.Осуществляет деятельность по образцам и правилам

4.9.Умение понять инструкцию и последовательно ее выполнять

4.10.Умение планировать свою работу и сосредоточенно действовать без отвлечений

4.11. Задает вопросы, экспериментирует

Эстетическое развитие

Лет

н ч с н ч с н ч с

ч с н ч с 5.1.Знаком с литературными произведениями (может назвать несколько сказок, стихотворений, рассказов)

5.2.Может рассказать выбранную им самим сказку

5.3.Проявляет интерес к игре с рифмой и словом

5.4.В изобразительной деятельности может воссоздать задуманный образ

5.5.Наличие умений для публичного выступления (владение голосом, выразительность, отсутствие страха и напряженности)

Математическое развитие

Год

Лет

н ч с н ч с н ч

с н ч

6.1.Знает количественный и порядковый счет до 20

6.2. Обозначает числа цифрами, пользуется знаками

6.3.Знает геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник квадрат)

6.4.Знает линии (прямая, кривая, ломаная)

6.5.Знает шар, куб, цилиндр, конус

6.6.Знает цвета (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный, коричневый, розовый, голубой)

6.7.Умеет сравнивать по длине, ширине, высоте

6.8.Знает дни недели, месяцы, времена года

6.9.Ориентируется на листе бумаги

Игровая деятельность

Лет

н н ч с н ч с н ч с н ч с н

с 7.1. Наличие игровых умений и навыков и применение их в различных видах игровой деятельности

7.2.Участвует в распределении ролей и проговаривании замысла игры до ее начала

7.3.Умеет сотрудничать в игре со сверстниками

7.4.Обогащение событийной стороны содержания игры

Сентябрь

Мксяц	Тема	Программное содержание	Материал к занятию
Сентябрь	Стихотворение А.Барто «Мишка»	Познакомить детей с содержанием стихотворения; учить рассматривать рисунки- иллюстрации, слышать и понимать воспитателя, выполнять задания, проговаривать текст, повторять движения).	Игрушка мишка, платок
	Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…»	Познакомить с содержанием народной песенки; учить слышать и отвечать на вопросы воспитателя.	Игрушка котик
	Показ настольного театра по русской народной сказке «Репка»	Напомнить содержание сказки «Репка», вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем; способствовать активизации речи.	Игрушки для настольного театра «Репка»
	Житков «Храбрый утенок»	Познакомить с содержанием рассказа Б.Житкова; приучать внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения; рассматривать рисунки- иллюстрации; учить выполнять упражнения на звукоподражание.	Иллюстрации к рассказу Б.Житкова; игрушка-утенок.
Октябрь	Русская народная песенка «Как у нашего кота…»	Познакомить с содержанием русской народной песенки; формировать умение слушать стихотворный текст; учить проговаривать звукоподражательные слова, отвечать на вопросы по содержанию	рисунок- иллюстрация к песенке, игрушка – кот, печенье, бублик.
	Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…»	Познакомить с содержанием русской народной песенки; обогащать и активизировать словарь; учить добавлять слова, заканчивать фразы, выполнять упражнение на звукоподражание.	Иллюстрации к русской народной песенке или сюжетные картинки по теме, игрушки.
	Русская народная сказка « Козлятки и волк» в обр. К.Ушинского»	Познакомить с содержанием сказки «Козлятки и волк»; вызывать желание поиграть в сказку, рассматривать рисунки-иллюстрации; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; уточнятьпредставления о животных ( волк, козлята).	Иллюстрации к сказке, игрушки – волк, коза, козленок.
	Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…»	Познакомить с содержанием русской народной песенки; совершенствовать умение понимать речь воспитателя; учить согласовывать слова в предложении.	Игрушка корова, иллюстрации к русской народной песенке или сюжетные картинки.
Ноябрь	Стихотворение Берестова А. «Больная кукла»	Познакомить с содержание стихотворения, учить слушать стихотворение без наглядного сопровождения; учить разнообразным играм с куклой, возможности разговаривать с игрушкой.	Яблоки или муляж яблока, сюжетная картинка или иллюстрация к стихотворению, кукла, термометр
	Русская народная песенка «Коза-дереза»	Напомнить содержание русской народной песенки; учить сопровождать чтение поэтического произведения игровыми действиями, предоставлять возможность договаривать слова, фразы.	Игрушечная коза, коробка
	Рассказ Л.Н.Толстого«Спала кошка на крыше…»	Познакомить с рассказом; учить слушать рассказ без наглядного сопровождения; приучать задавать вопрос «Что делает? », совершенствовать память и внимание.	наглядный материал
	Произведение С.Маршака «Сказка о глупом мышонке»	Познакомить с содержание сказки, дать почувствовать взаимосвязь литературного произведения и рисунками к нему; учить отвечать на вопросы воспитателя; обогащать и активизировать речь.	Иллюстрации к сказке, игрушки-герои сказки (мышка, курочка, утка, лягушка, лошадка).
Декабрь	Стихотворение К.Чуковского «Котауси и Мауси»	Познакомить с содержание художественного произведения; учить рассматривать иллюстрации, любоваться изображенным, отвечать на вопросы по содержанию, делать простейшие выводы.	Иллюстрации к стихотворению, игрушечные кошка и мышка, разноцветные мячи, платок.
	Стихотворение А.Барто «Слон»	Познакомить с данным художественным произведением; совершенствовать умение слушать поэтические произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем произведения; учить играть с игрушками.	Иллюстрации к стихотворению, игрушка слон; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (дом ворота).
	Потешка «Ой ты заюшка – пострел..» (перевод с молдавского И.Токмаковой).	Познакомить с потешкой, со стихотворением загадкой; учить угадывать животных по описанию, развивать внимание; приучать задавать вопросы и отвечать на них.	Игрушки- заяц, мишка, лошадка; ширма настольная
	Русская народная сказка «Теремок» 9 в обработке М. Булатова)	Познакомить с содержанием русской народной сказки; учить видеть взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунками к нему, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными героями	Иллюстрации к сказке, игрушки-мышка, лиса, лягушка, заяц, волк, мишка.
Январь	Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»	Познакомить с песенкой; упражнять в произношении звукоподражаний, поощрять попытки прочесть стихотворный текст с помощью взрослого.	Иллюстрации, игрушечная дудочка.
	Стихотворение И.Саксонской Где мой пальчик? »	Познакомить с произведением, учить добавлять слова, заканчивать фразы; обогащать и активизировать речь.	Варежки, иллюстрации к стихотворению.
	Стихотворение Н.Сынгаевского «Помощница»	Познакомить с содержанием стихотворения, совершенствовать умение отвечать на вопросы; воспитывать желание помогать взрослым.	Сюжетная картинка
	Стихотворение М.Познанской «Снег идет»	Познакомить со стихотворением, продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них.	Сюжетная картинка
Февраль	Сказка Л.Н.Толстого «Три медведя»	Познакомить с содержание сказки; дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах очень интересно; развивать память, активизировать речь, помогать детям играть в сказку.	Оборудование для театрализованного показа сказки (игрушки, декорации
	«Стихотворение В.Берестова «Котенок»	Познакомить с содержание произведения, развивать способность понимать содержание стихотворения без наглядного сопровождения; учить определять животных по описанию.	Иллюстрации и к стихотворению или сюжетные картинки, игрушка, котенок, платок.
	Стихотворение А.Барто «Зайка»	Учить согласовывать слова в предложения, давать возможность рассказать стихотворение полностью, развивать память, воспитывать бережное отношение к игрушка.	Игрушка зайчик, полотенце
	Сказка В.Сутеева «Кто сказал «мяу»? »	Познакомить с содержанием сказки, учить распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память и внимание.	Иллюстрации к сказке, игрушки (щенок, петух, кошка, собачка, пчела, рыба, мышка, лягушка).
Март	Немецкая песенка «Снегирек» (перевод В.Викторова)	Познакомить с немецкой песенкой; развивать способности активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечая на вопросы воспитателя.	Игрушка птичка или фигурки птичек, фланелеграф
	В магазине игрушек» (главы из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика», перевод с польского В.Приходько).	Познакомить с главами из книги, вызвать чувство радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, желание узнать что-то новое про медвежонка, обогащать словарь, учить рассказывать об игрушке.	Иллюстрации к рассказу, игрушка медвежонок, зонтик, игрушки красного и желтого цвета (кубики, мячики, машинки).
	Русская народная закличка «Солнышко-ведрышко».	Познакомить с русской народной закличкой «Солнышко-ведрышко», обогащать и активизировать словарь, развивать интонационную речь, память.	Иллюстрации, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (солнышко, макет фасада избушки).
	Русская народная сказка «Маша и медведь» ( в обработке М.Булатова).	Познакомить с содержанием русской народной сказки, учить рассматривать рисунки-иллюстрации, понимать сюжет картинки, отвечать на вопросы воспитателя.	Иллюстрации к сказке, игрушки (кукла, медвежонок
Апрель	Стихотворение А.Плещеева «Сельская песенка».	Познакомить со стихотворением, учить согласовывать слова в предложении, развивать память.	Иллюстрации или сюжетные картинки к стихотворению
	Стихотворение А.Введенского «Мышка»	Познакомить с содержанием стихотворения, учить договаривать небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.	Иллюстрации к стихотворению, игрушка мышка, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа(мышка, головка сыра).
	Сказка В.Бианки «Лис и мышонок»	Познакомить с содержанием сказки, приучать внимательно слушать без наглядного сопровождения, различать животных, угадывать их по описанию.	Иллюстрации к сказке, игрушки (лиса, мышка
	С Стихотворение А.Барто «Девочка чумазая…»	Познакомить с произведением, помочь понять его содержание; продолжать учить рассматриванию картин (отвечать на вопросы, задавать вопросы, слушать объяснения воспитателя или сверстников).	Иллюстрации к стихотворению, кукла, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (фигурки веселой и капризной девочек).
Май	Сказка Д.Биссета «Га-га-га» (перевод с англ. Н. Шерешевской)	Познакомить с произведением, вызвать симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир, упражнять в произношении звукоподражаний.	Иллюстрации к произведению, корзина с игрушками (корова, автомобиль, лошадка, котенок, собака, пчела, голуби, петух, курочка), игрушка гусенок.
	Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…»	Познакомить с потешкой, помочь запомнить новую потешку, развивать память, речь.	Фланелеграф, игрушки для фланелеграфа (овощи – помидор, огурец, картофель и т.п.), муляжиовощей
	Стихотворение Б.Заходера «Кискино горе».	Познакомить со стихотворением, совершенствовать умение понимать вопросы.	Иллюстрации к стихотворению или сюжетная картинка, игрушка кошка, муляж сосиски или рисунок
	Сказка Н.Павловой«Земляничка»	Познакомить с содержанием сказки, продолжать различать животных, развивать память.	Фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (земляника, змея, комар, птичка, лягушка, мышка, туча, солнце).

Методические пособия, обеспечивающие реализацию образовательной деятельности

Рабочая программа воспитателя

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒