Целевой раздел рабочей программы

Стр 1 из 7Следующая ⇒

Рабочая программа

средней группы

на 2016-2017 учебный год

Воспитатели: С.Г.Кацер

Ю.В.Виноградова

Санкт-Петербург

2016

Содержание

Разделы рабочей программы	Стр.
1. Целевой раздел	3
1.1 Пояснительная записка Цели и задачи Программы Принципы и подходы к формированию Программы Возрастные особенности развития детей 4-5 лет Основания разработки рабочей программы (документы и программно- методические материалы) Срок реализации рабочей программы Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы
2. Содержательный раздел	12
2.1. Описание образовательной деятельности по областям 2.2 Модель организации образовательного процесса Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО 2.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования 2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников 2.5. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (приоритетное направление и региональный компонент)
3. Организационный раздел	26
3.1. Организация режима дня пребывания детей в группе Режим дня Организация режима двигательной активности 3.2. Структура реализации образовательной деятельности 3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы Система НОД 3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе 3.5. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы
4.Приложения	34
4.1. Комплексно-тематическое планирование(средняя группа) приложение №1 4.2. Содержание образовательной работы с детьми (Развернутое комплексно – тематическое планирование воспитательно – образовательного процесса) приложение №2 4.3. Культурно – досуговая деятельность 4.4. Перечень методической литературы Глоссарий

Целевой раздел рабочей программы

Пояснительная записка

Цель	- реализация содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей 4-5 лет в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
Задачи	1) сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие; 2) обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развить способности и творческий потенциал каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе, правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность, формировать предпосылки учебной деятельности; 7) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 8) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы	• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); • соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); • обеспечение единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников; • принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)	В игровой деятельности детей 4-5 лет появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше —черных или белых? », большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных? », ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, В возрасте 4-5 лет улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством а основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны: - с развитием игровой деятельности; - появлением ролевых и реальных взаимодействий; - с развитием изобразительной деятельности; - конструированием по замыслу, планированием; - совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; - развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; - формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)	-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155); - Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).
Срок реализации рабочей программы	2016-2017 учебный год (Сентябрь 2016 - июнь 2017 года)
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы	Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС ДО через раскрытие динамики формирования уровня развития и образования воспитанников в данный возрастной период освоения программы по 5-ти направлениям развития детей. К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития и образования ребенка: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Соблюдает моральные нормы: взаимопомощи, сочувствия, одобрение действия того, кто поступил справедливо. Доброжелательное отношение между друг другом, замечает доброжелательные поступки другого. Умеет играть в коллективные игры. Умеет быть справедливым, отзывчивым, скромным, испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок. Называет работников детского сада по имени и отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, здоровается, прощается, благодарит за оказанную услугу, вежливо выражает свою просьбу. Умеет следить за своим внешним видом, самостоятельно умывается и моет руки перед едой. Умеет пользоваться носовым платком и расческой. Соблюдает правила этикета за столом. Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает вещи за собой. Убирает за собой свое рабочее место после занятий. Самостоятельно предлагает помощь товарищам и взрослым. Поддерживает порядок в группе и на участке. Выполняет обязанности дежурного, накрывает на стол. Проявляет интерес к профессиям родителей. Знает правила поведения на природе. Знает понятия «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения» Умеет ориентироваться в помещении и на участке, в ближайшей местности. Знает что такое «улица», «перекресток», «остановка общественного транспорта» Знает правила дорожного движения, знает о назначении светофора и работе полицейского. Знает виды городского транспорта, особенности их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция, трамвай, троллейбус, автобус. Знает знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Знает правила культурного поведения в общественном транспорте. Умеет правильно себя вести с незнакомыми людьми, знает назначение и правила поведения с электроприборами. Рассказывают о ситуациях опасных для жизни и здоровья. Умеют пользоваться столовыми приборами. Образовательная область «Познавательное развитие» Умеет составлять множество из разных элементов: разных по цвету, размеру и форме. Считает до 5, называет числительные по порядку, относит последнее числительное ко всем перечитанным предметам. Пользуется порядковыми и количественными числительными. Отвечает на вопрос «Сколько? », «Который по счету? », «На котором месте? » Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет Отсчитывает предметы из большего количества. Сравнивает два предмета по величине, по толщине путем наложения. Умеет сравнивать предметы по двум признакам величины. Пользуется понятиями «самый высокий, пониже, еще ниже, самая низкая». Умеет различать круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Знает, что геометрические фигуры бывают разные по размеру. Умеет соотносить форму предметов и геометрические фигуры. Определяет пространственные направления от себя, двигается в правильном направлении, пользуется словами положения предметов по отношению к себе. Ориентируется в пространстве далеко, близко. Знает значение слов «вчера», «сегодня», «завтра», «вчера», ориентируется в частях суток. Образовательная область «Речевое развитие» Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, скульптура, народное декоративное искусство). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов. Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Образовательная область «Физическое развитие» Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1, 5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот переступанием, поднимается на горку. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности

Содержание Программы обеспечивает полноценное развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, представленных в пяти образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.2 Модель организации образовательного процесса

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности.

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
Образовательные области	Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие	игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, продуктивная	Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рассматривание картин и иллюстраций, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов.
Познавательное развитие	познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная), трудовая, музыкально-художественная	Наблюдения, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, чтение художественной литературы, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, викторины, экскурсии, реализация проектов.
Речевое развитие	коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная.	Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, разучивание стихов, обсуждение художественных произведений, драматизация, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения, реализация проектов.
Художественно-эстетическое развитие	продуктивная, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, коммуникативная, двигательная, игровая	Рисование, лепка, аппликация, рассматривание картин и иллюстраций; конструирование из разных материалов; моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок; слушание музыки, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Физическое развитие	двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультминутки, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, экскурсии, реализация проектов.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

Образовательные задачи решаются через различные формы организации образовательного процесса детей:

· через непрерывную непосредственно образовательную деятельность;

· в ходе режимных моментов;

· в совместной деятельности детей с педагогом;

· в самостоятельной деятельности детей;

· в совместной деятельности с семьей.

В образовательной программе, которую мы реализуем, прописаны все области образовательной деятельности через различные формы.

Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Это деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы организации работы с воспитанниками.

Совместная деятельность взрослого с ребёнком, это, прежде всего деятельность, в ходе которой налаживается эмоциональный контакт и деловое сотрудничество.

В образовательном процессе используется метод проектов, как способ организации педагогического процесса, основанного на принципах интеграции, на взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей, способа взаимодействия с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в изменившейся ситуации школьного обучения.

Под проектом мы подразумеваем многоэтапное, продленное по времени действо, в котором участвуют и родители, и дети, и узкие специалисты сада (музыкальный руководитель, учитель – логопед, инструктор по физической культуре), которые с различных сторон занимаются погружением в тему.

Методы организации образовательной деятельности

Словесные методы: объяснение, беседа, рассказ, чтение, пересказ.

Наглядные методы: наблюдение, показ предметов, показ картины, иллюстрации, показ образца, показ способа действия, использование видеофильмов, ЭОР.

Практические методы: упражнения, трудовые действия, опыты.

2.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)	Формы и методы педагогической диагностики	Периодичность проведения педагогической диагностики	Длительность проведения педагогической диагностики	Сроки проведения педагогической диагностики
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: " Социально-коммуникативное развитие", " Познавательное развитие", " Речевое развитие", " Художественно-эстетическое развитие", " Физическое развитие".	-Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности	2 раза в год	1-2 недели	Сентябрь Май

Средняя группа

месяц	Название раздела	Задачи	Связь с другими видами деятельности	Используемая литература
сентябрь	« Моя семья» « Мой город»	Знакомить дошкольников с терминами и отношениями родства. Воспитывать у ребенка любви и привязанности к своей семье. Знакомство детей с профессией почтальона	Рассматривание почтовых открыток, конвертов. Целевая прогулка к почтовому ящику. Рассматривание картин «Почтальон» из серии «Кем быть? ». ОД «Путешествие по улице города», Сюжетно-ролевая игра «Почта». Беседы с детьми о семье. Составление рассказов о семье. рисование « Моя семья» Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери». Чтение художественной литературы. Рассматривание семейных фотографий.	«Развернутое перспективное планирование в средней группе» М. Васильева
октябрь	« Наш город»	Продолжать знакомство детей с родным городом, закрепить знание домашнего адреса и адреса детского сада. Воспитывать интерес к родной природе,	Рассматривание альбома и открыток с видом города Дидактические и настольные игры «Поможем художнику», «Найди такую же», «Парные картинки». Совместное с родителями создание макета своего дома, составление объемной модели микрорайона, где расположен детский сад. .Слушание классической музыки из цикла «Времена года». Беседа «Растения нашего города», «Животные нашего города». Экскурсия по экологической тропе. Рисование «Моё любимое животное».	« Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н. Алешина, 2005год
ноябрь	« Наша Родина», « Моя семья»	Познакомить детей с особенностями расположения города и села	Занятия «Откуда хлеб пришел на стол», «Город и село», «Путешествие за хлебом». Беседа о труде хлеборобов. Рисование картин «Наша улица вечером», Продолжать работу с макетом города, Индивидуальные беседы. Игры «Имена», «Узнай, про кого я расскажу». Занятие «Разгляди себя в зеркало».	« Комплексно-тематическое планирование по программе « От рождения до школы» Н. Веракса, 2012 год
декабрь	« Моя улица»	Углубить представления детей о транспорте города, научить классифицировать транспорт по назначению, среде передвижения (наземный, водный, воздушный). Познакомить детей с транспортом на маршруте от дома к детскому саду.	Занятия: «Общественный транспорт», Сравнение автобуса и трамвая. Целевая прогулка по улице. Рассматривание грузового автомобиля, игрушечного транспорта, картины «Улицы города». С помощью родителей сделать презентацию «Маршрут от дома к детскому саду». Чтение художественной литературы Рисование «Морозные узоры», «Снежинки». Беседа «Домашние животные и их детеныши». Дидактическая игра «Где, чей детеныш? ».	«Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В. Алёшина
январь	« Города России»	Научить дифференцировать здания по назначению (детские сады, школы, магазины, больницы, театры и т.д.). Познакомить с разными формами архитектурных сооружений (многоэтажные дома, особняки, коттеджи, кинотеатры, Дворцы культуры и спорта и т.д.). Научить взаимосвязи между назначением здания и его архитектурой	ОД «Здания родного города», «Где мой дом? ». Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов с изображением разных архитектурных сооружений. Оформление альбома «Архитектура нашего города». Экскурсия к строящемуся дому. Эксперименты с предметами, изготовленными из бумаги, дерева	Демонстрационные альбомы, фотографии
февраль	« Наша Армия» « Моя семья»	Познакомить детей с памятником, погибшим летчикам в Сосновке. Сформировать представление об армии (о родах войск, о службе в мирное время). Познакомить с российским флагом. Воспитывать уважение к защитникам Отечества и гордость за страну.	ОД «Защитники Отечества», «Наша армия». Слушание рассказа о российском флаге. Рассматривание картин с изображением летчиков, пехотинцев, танкистов, моряков. Подбор иллюстраций и оформление альбома «Защитники Отечества». Экскурсия к Вечному огню и другим памятникам.( с родителями) Посещение музея боевой техники.(с родителями) «Подвижные игры «Стенка - мишень», «снайперы», «Кто дальше? ». Рассматривание картинок «Профессии». Беседа «Профессия моих родителе». Чтение художественной литературы Б. Заходер «Строители», «Шофер». Подарок папе «Самолет».	Демонстрационно-наглядный материал «Они сражались за Родину» « Мы живем в России», Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова
март		Продолжать знакомство детей с народными промыслами России. Научить различать их и сравнивать. Воспитывать интерес к народным промыслам родного края.	Занятие «Такие разные матрешки». Частушки о матрешке. Ярмарка-выставка совместных изделий (родители и дети) по мотивам народных промыслов. Рассматривание фотографий городских улиц. Беседа о людях, в честь которых названы улицы города. Беседа об истории города. Чтение книги Б. Житкова «Что я видел». Аппликация «Красивые цветы для мамы» Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по знакомым улицам».	Демонстрационно-наглядный материал
апрель		Продолжать знакомство детей с природой ближайшего окружения. Научить различать реки и озера в разные времена года; знакомить с правилами поведения на воде. Научить понимать и ценить красоту природы родного края.	Занятия «Весна в городе и на селе», «Природа ближайшего окружения». Просмотр видеофильма о природе города, села. Рассматривание открыток, фотографий с видами природы весной в городе и на селе. Экскурсия на участок при детском саде, в ближайший сквер, парк. Сюжетно-ролевые игры «Путешествие по реке …..» Посев семян цветов на участке и высадка цветочной рассады в клумбу. Беседа «Во поле березка стояла». Игра «Отгадай какое дерево». Рисование «Весеннее дерево». Слушание музыки из цикла «Времена года» - «Весна». Рассматривание картинок.	«Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» Н. Голицына, 2008год Стихотворения, рассказы, сказки, песенки, потешки народов России, мира
май		Продолжать знакомство детей с достопримечательностями города, района. Познакомить с гербом города Развивать чувство любви к родному городу.	Экскурсия по городу. Оформление альбома «Достопримечательности города» Итоговая игра-викторина «Знатоки города » Рисование «Дома на улице города», «Цветочные клумбы», «Транспорт на улице города». Аппликация «Флажки для украшения летнего участка». Экскурсия по достопримечательностям района, Чтение художественной литературы «Зимовье» обр. И. Соколова-Микитова, «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» обр. А. Толстого. Игра «К нам пришли гости». Рассматривание сюжетных картинок. Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо». Занятие «Друзья». Прослушивание песен о дружбе.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Система НОД

Направленность группы	Образовательные области ООП ДО	Кол-во НОД в неделю	Длительность НОД
Общеразвивающей направленности	Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие (музыка) Художественно-эстетическое развитие (рисование/лепка/аппликация) Познавательное развитие (ФЭМП/ ребенок и окружающий мир) Речевое развитие (Развитие речи)	2 2 2 1 1 итого: 8	до 20

Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде комплексно-тематического планирования(см примечание №1), развернутое содержание образовательной работы с детьми (см. примечание №2), распределения основных видов НОД на неделю.

Расписание непосредственной образовательной деятельности

В средней группе

Понедельник	9.00-9.20 16.10-16.40	1. Познавательное развитие: познание: ФЦКМ Физкультурный досуг Музыкальный досуг
Вторник	9.00-9.20 9.30-9.50	1. Художественно-эстетическое развитие: рисование 2. Художественно-эстетическое развитие: музыка
Среда	9.00-9.20 9.30-9.50	1. Познавательное развитие: познание: ФЭМП 2. Физическое развитие: физическая культура
Четверг	9.00-9.20 9.30-9.50	1.Речевое развитие: развитие речи 2. Художественно-эстетическое развитие: музыка
Пятница	9.00-9.20 9.30-9.50	1. Художественно-эстетическое развитие: лепка/аппликация 2. Физическое развитие: физическая культура

На холодный период года.

7.00 – 8.20	Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, индивидуальная работа, подготовка к завтраку.
8.20 – 8.40	Завтрак
8.40 – 9.00	Самостоятельная деятельность детей, подготовка к непосредственно образовательной деятельности.
9.00 – 10.00	Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе).
10.00 – 10.10	Второй завтрак
10.10 – 12.20	Подготовка к прогулке, прогулка (подвижные игры, совместная деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа).
12.20 – 13.15	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед.
13.15 – 15.10	Подготовка к дневному сну, сон.
15.10 – 15.40	Постепенный подъем, закаливающие процедуры, бодрящая гимнастика, подготовка к полднику.
15.40 – 16.00	Полдник.
16.00 – 16.35	Игры, досуги, общение по интересам, подготовка к непосредственно образовательной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе).
16.35 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка (подвижные игры, совместная деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа), уход детей домой.

На теплый период года.

Прием детей, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. Выход на участок, прием детей.	7.00 – 8.00
Возвращение с прогулки.	8.00 – 8.05
Утренняя гимнастика, гигиенические процедуры.	8.10 – 8.18
Завтрак.	8.20 – 8.55
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке	9.10 – 9.30
Прогулка.Совместная деятельность во время прогулки, индивидуальная работа, наблюдения, труд, воздушные и солнечные ванны.	9.30 – 11.50
Возвращения с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду	11.50 – 12.00
Обед, подготовка ко сну.	12.00 – 12.35
Дневной сон.	13.00 – 15.15
Подъем, воздушные ванны.	15.15 – 15.25
Полдник.	15.25 -15.50
Совместная деятельность (игры, чтение, рассматривание).	15.50 – 16.15
Подготовка к прогулке, прогулка.	16.15 – 18.00
Игры детей, индивидуальная работа. Уход детей домой.	18.00 – 19.00

Формы работы

Виды деятельности

Года

4-5 лет

Лет

Физкультурные занятия

в помещении

Два раза в неделю

10-15

Два раза в неделю 15-20

Два раза в неделю

20-25

Два раза в неделю

25-30

активные игры на прогулке

Один раз в неделю 10-15

Один раз в неделю 15-20

Один раз в неделю 20-25

Один раз в неделю 25-30

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно

5-6

Ежедневно 6-8

Ежедневно

8-10

Ежедневно

10-12

подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно два раза (утром и вечером)

15-20

Ежедневно два раза (утром и вечером) 20-25

Ежедневно два раза (утром и вечером)

25-30

Ежедневно два раза (утром и вечером)

30-35

физкультминутки (в середине статической ннод )

Одна-три ежедневно в зависимости от возраста, вида и содержания деятельности

бодрящая гимнастика

5 мин

7 мин

10 мин

10-12 мин

Активный отдых

физкультурный досуг

1 раз в месяц 15

1 раз в месяц 20

1 раз в месяц 25

1 раз в месяц 30

физкультурный праздник

Два раза в год до 20 мин.

Два раза в год до 30 мин.

Два раза в год до 35мин.

Два раза в год до 45 мин.

день здоровья

Один раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

е ж е д н е в н о

самостоятельные подвижные и спортивные игры

е ж е д н е в н о

Приложения

Приложение №1

Комплексно-тематическое планирование.

(средняя группа)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Варианты итоговых мероприятий

Сентябрь

До свидания лето, здравствуй, детский сад! Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребёнка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник и др.). 01.09 – 10.09 Выставка детского творчества. Что нам осень принесла? Расширять представления об осени. Расширять представления о сельскохозяйственных работах и профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных и экзотических). 11.09 – 20.09 Выставка детского творчества Великие люди нашего города Формировать представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях. 21.09 – 30.09 Выставка детского творчества

Октябрь

Золотая хохлома Использовать фольклор во всех видах детской деятельности (игровой коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством – хохлома. 01.10 – 10.10 Выставка детского творчества Летний сад Познакомить детей с Летним садом (кто основал, скульптуры, решётка, памятник Крылову). Продолжать знакомить с творчеством И.А. Крылова. Вызывать интерес к его литературным произведениям. 11.10 – 20.10 Праздник «Прогулка по Летнему саду» Кто как к зиме готовится Формировать обобщённые представления детей о том, как готовятся к зиме птицы и животные. Формировать элементарные экологические представления. Воспитывать бережное отношение к природе. 21.10 – 31.10 Выставка поделок из природного материала

Ноябрь

В мире сказок Продолжать знакомить детей с разными литературными произведениями и авторами. Формировать интерес и потребность в чтении. Продолжать развивать умение изображать героев сказок в драматизации. 01.11 – 10.11 Выставка детского творчества Дома и транспорт в нашем городе. Формировать представления детей о домах в нашем городе. Развивать умение находить отличительные черты между городскими домами и деревенскими. Развивать умение называть отдельные части зданий (колонны, купол, шпиль и т.д.) Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. 11.11 – 20.11 Выставка детского творчества Моя семья Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии; имён родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. 21.11 – 30.11 Изготовление поздравительных плакатов к Дню матери

Декабрь

Зима Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. 01.12 – 10.12 Выставка детского творчества Дворцовая площадь Познакомить детей с архитектурным комплексом - Дворцовая площадь. Рассказывать, как он украшен к празднованию нового года. Прививать любовь и бережное отношение к своему городу. 11.12 – 16.12 Выставка детского творчества Новый год Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. 17.12 – 31.12 Праздник «Новый год». Выставка детского творчества

Январь

Зимние узоры – Голубая Гжель Расширять представление о народном творчестве. Знакомить с народными промыслами: «Гжель» - зимние мотивы. 01.01 – 13.01 Выставка детского творчества Природа Арктики и Антарктики Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. 14.01 – 20.01 Выставка детского творчества Подвиг нашего города в дни Блокады Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Рассказать о подвиге нашего города в дни Блокады Ленинграда. Познакомить с некоторыми памятниками и мемориалами, воздвигнутыми в память о Блокаде. Формирование уважительного отношения к людям пожилого возраста. 21.01 – 31.01 Музыкальный Досуг

Февраль

В мире сказок Продолжать знакомить детей с разными литературными произведениями и авторами. Формировать интерес и потребность в чтении. Продолжать развивать умение изображать героев сказок в драматизации. 01.02 – 07.02 Выставка детского творчества Из чего это сделано? Рассказать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснить целесообразность изготовления предмета из определённого материала (корпус машины – из металла, шины – из резины и т.д.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и материалами (утонет или нет). 08.02 – 12.02 Выставка детского творчества День защитника Отечества Знакомить детей с «военными профессиями» (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. 13.02 – 23.02 Праздник «23 февраля – день защитника Отечества» Невский проспект Познакомить детей с самым первым и главным проспектом нашего города. Познакомить с Казанским собором. Прививать любовь и бережное отношение к своему городу. 24.02 – 28.04 Выставка детского творчества

Март

8 марта Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Воспитывать гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. 01.03 – 08.03 Праздник «8 марта». Выставка детского творчества. Весна Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Рассказать о животных жарких стран. 09.03 – 15.03 Выставка детского творчества Главная река - Нева Формировать знания детей о самой большой реке нашего города. Рассказать о самых больших островах, мостах. Прививать любовь к родному городу. 16.03 – 23.03 Выставка детского творчества Дымковская игрушка Формировать представление детей о народном творчестве – Дымковская игрушка. Использовать дымковские изделия для развития эстетического восприятия. 24.03-31.03 Выставка детского творчества

Апрель

Народная культура и традиции. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством (песни, потешки, сказки и т.д.). 01.04 – 10.04 Выставка детского творчества Космос Формировать элементарные представления о космосе. Дать представления о том, что Земля – это планета. Познакомить с некоторыми планетами. 11.04 – 20.04 Коллективная работа детей «Космос» Петропавловская крепость Формировать знания детей о Петропавловской крепости (её основателе, название острова, на котором она находится и т.д.). Прививать любовь и бережное отношение к своему городу. 21.04 – 30.04 Выставка детского творчества

Май

День Победы Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвящённом Дню победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. 01.05 – 09.05 Праздник «День Победы». Выставка детского творчества Растения и насекомые Познакомить с некоторыми садовыми и огородными культурами. Формировать элементарные экологические представления о работах проводимых весной в саду и огороде. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей о некоторых насекомых: бабочка, жук, муравей божья коровка. Формировать умение выделять особенности их внешнего вида и движений (ползает, летает). Развивать желание любоваться природой и беречь её. 10.05 – 17.05 Выставка детского творчества День рождения Санкт-Петербурга Познакомить с праздником «День города». Воспитывать любовь к родному городу. 18.05 – 25.05 Выставка детского творчества Лето Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. 26.05 – 31.05 Выставка детского творчества

Летний период (июнь, июль)

Тема	Содержание	Сроки	Итоговые события
«Всё зазеленело… Солнышко блестит…»»	Способствовать расширению представлений детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, всё вокруг зелёное, цветут цветы, люди одеты легко, загорают и купаются. Постепенно подводить детей к пониманию связей окружающей среды в неживой и живой природе.	Первая неделя июня 1.06-306	Концерт «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда буду я! » Конкурс рисунков на асфальте «Солнышко лучистое»	01.06 – День защиты детей
«Солнце, воздух и вода – лучшие друзья человека и природы»	Подвести детей к пониманию значения солнца, воздуха и тепла для человека и природы. Показать возможности использования природных факторов для оздоровления организма, совершенствовать навыки личной гигиены. Познакомить с элементарными правилами безопасности при нахождении на солнце и на воде. Показать детям связь изменений в природе и жизни растений в летний период времени (рост, цветение) В процессе экспериментальной деятельности продолжать выделять свойства воздуха, воды, солнечных лучей, песка.	Вторая неделя июня 6.06-10.06	Оздоровительный досуг «Есть у солнышка друзья» Конкурс панамок.	12.06 – День России 16.06 – День медицинского работника
«Во саду ли, в огороде, на лугу …»	Способствовать расширению представлений детей о растениях сада, огорода, луга. В процессе рассматривания закрепить знания о строении цветка – корень, стебель, лист, цветок, найти сходства и отличия. Познакомить детей с некоторыми ядовитыми растениями и правилами обращения с ними. Вызвать желание у детей помогать взрослым по уходу за растениями огорода и цветника (поливать). Развивать умение любоваться красотой цветущей природы.	Третья неделя июня 13.06-17.06	Выставка поделок из природного материала (совместно с родителями) Праздник «На лесной полянке»
«Я живу в Санкт-Петербурге»	Закрепить имеющиеся представления детей о своей семье, о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа, брат, сестра и пр.), знании своего имени, фамилии и возраста; имён членов семьи; об обязанностях членов семьи. Воспитывать уважение к труду близких взрослых, желание помогать друг другу. Расширять начальные представления о родном городе, городских объектах, о правилах поведения в городе: соблюдать чистоту и порядок, правила поведения в общественном транспорте, в общении с незнакомыми людьми.	Четвертая неделя июня 20.06-24.06	Игра «Поездка в Зоопарк» Фотовыставка «Прогулка по городу» Песочные домики
«На улице большого города»	Закреплять имеющиеся знания детей о городском транспорте, его назначении, о профессиях людей. Помочь закрепить представления детей о безопасном поведении на улицах города, проезжей части. Развивать чувство самосохранения.	Первая неделя июля 27.06-1.07	Игровой досуг «Наш друг Светофорчик» Альбом «Городской транспорт» (на основе детских работ)	03.07 – День ГИБДД МВД России 08.07 – Всемирный день семьи, любви и верности
«Удивительный мир насекомых»	Уточнить знания детей о жизни насекомых в летний период. Развивать умение наблюдать и рассматривать насекомых, называть части тела, находить различия, объяснять их поведение. Формировать бережное и осторожное отношение к насекомым.	Вторая неделя июля 4.07-8.07	Литературная гостиная (стихи о насекомых) Изготовление альбома «Наши маленькие друзья»
«Лес – наше богатство! »	Помочь детям расширить представления детей о жителях леса – деревья, кустарники, цветы, насекомые, птицы, насекомые и т.д. Закрепить представления детей о строении деревьев, отличительных особенностях берёзы, клёна, липы, дуба. Подвести детей к пониманию, что в лесу все нужны друг другу Воспитывать бережное отношение к «жителям леса», помочь запомнить правила поведения в лесу.	Третья неделя июля 1107-15.07	Игровой досуг «Мы весёлые ребята» (на основе экологических подвижных игр) Коллективная работа «Витамины на тарелке»
«Братья наши меньшие»	Закрепить имеющиеся представления детей о домашних, диких животных и птицах Показать детям связь изменений в неживой природе и жизни животных, птиц. Способствовать развитию у детей ответственности перед животными, и птицами; формировать бережное отношение и правила осторожного поведения с ними.	Четвёртая неделя июля 18.07-22.07	Сюжетно-ролевая игра «Мы едем в зоопарк» Изготовление книги о животных (птицах)
«Почему у кошки загорелся дом? »»	Способствовать закреплению имеющихся знаний у детей о пожароопасных предметах, причинах возникновения пожара, способах поведения при пожаре, профессии пожарных. Развивать чувство ответственности и самосохранения собственного здоровья.	25.07-29.07	Игра-драматизация «Кошкин дом» Выставка детских работ «Моя пожарная машина»

Август

Тема	Содержание	Итоговые события и продукты детской деятельности
«Береза – русская душа» 1.08 – 5.08	Способствовать формированию у детей патриотических чувств, любви к родной природе посредством расширения знаний о березе, как символе России. Развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения.	Праздник на улице «Во поле березка стояла». Выставка рисунков «Береза – русская душа»
«С физкультурой мы дружны – нам болезни не страшны» 8.08 – 12.08 15.08 – 19.08	Способствовать расширению представлений детей о себе, здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье посредством занятий физическими упражнениями, активных подвижных и спортивных игр на прогулке. Показать детям вариативные способы организации активного отдыха, занятий спортом в Санкт-Петербурге.	11.08 – день физкультурника Спортивные досуг «Кто из вас, ребята, знает, что закалке помогает? »
«Прыг-скок – побежали в кузовок» 22.08-26.08	Углублять знания детей о грибах. Способствовать закреплению представлений о съедобных и несъедобных грибах. Расширять представление о лесе, как экологической системе. Формировать экологическую культуру через знакомство с правилами нахождения в лесу, сбора грибов.	Составление коллажа «Сквозь землю прошел, красную шапочку нашел»
«До свидание, лето! » 29.08 – 31.08	Помочь детям обобщить представления о лете. Закрепить представления о признаках лета, летних дарах природы, значении лета для оздоровления детей.	Концерт «До свидание, лето! » Фотогазета «Как мы провели лето»

Приложение №2

Содержание образовательной работы с детьми

(развернутое содержание образовательной работы с детьми)

Тема Период	Познавательное развитие	Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие
01.09.6- 06.09.6 «До свидания лето, здравствуй детский сад! »	Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник. Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине.	Упражнять в четкой артикуляции звука, отрабатывать гласные звуки. Учить составлять рассказ о игрушках с описанием их внешнего вида. Дать представления о значении терминов слово, звук. Ввести детей в игровую ситуацию; дать положительный заряд;	Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры, развивать умение имитировать характерные действия персонажей. Способствовать участию детей в совместных играх. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.	Учить доступными средствами отражать полученные впечатления за лето. Закреплять приемы рисования кистью. Развивать желание рисовать. Учить детей держать ножницы и резать по прямой. Развивать согласованность в работе глаз и рук. Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы, аккуратно наклеивать. Закреплять представления о предметах круглой формы.	Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки. Учить ходить и бегать врассыпную, упражнять в прыжках на 1-2 ногах, в прокатывании мяча. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
09.09.16 – 30.09.16 «Что нам осень принесла»	Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Расширять знания об овощах и фруктах заложить основы экологического воспитания. Формировать умение наблюдать и выделять характерные признаки предметов, объединять предметы по группе признаков. Знакомить с разным строительным материалом, учить анализировать постройку.	Помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью. Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков. Развивать речь и мышление. Учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений, развивать творческое воображение, выразительность речи.	Обогащать самостоятельный игровой опыт детей: арсенал игровых действий, сюжетов, тематик; учить устанавливать ролевые отношения. Учить в привычной обстановке самостоятельно выполнять знакомые правила поведения. Учить различать ярко выраженные эмоциональные состояния, проявлять сочувствие. Закреплять знание своего имени, фамилии, возраста, членов семьи и ближайших родственников. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями: рассматривая растения не наносить им вред.	Учить наклеивать разноцветные листья, закрепить прием намазывания и наклеивания фигур, их сочетание по цвету. Лепить предметы конструктивным способом из четырех частей Учить передавать в рисунке настроение, развивать мелкую моторику пальцев.	Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах полезных для человека. Развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному, в разных направлениях, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя, в движении, развивать навыки лазанья, ползания, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться, умение энергично отталкивать мячи при катании. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.
30.09.16- 11.10.16 «Золотая хохлома»	Познакомить с историей промысла, особенностях хохломской росписи. Продолжать знакомство с хохломской росписью, её колоритом, растительно – травным орнаментом Познакомить с новой композицией хохломского узора на широкой поверхности, основу которой составляет ветка в виде большого завитка с ответвлениями. познакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить называть числительные от 1 до 3; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; упражнять в ориентировке в пространстве.	Развивать связную речи, творческое восприятие и воображение, развивать эстетические чувства, формировать представления об элементах хохломской росписи, изделиях хохломских мастеров активизировать словарь детей. Учить понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов	Учить говорить от имени персонажей. Активизировать партнерское взаимодействие в игре, способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений развивать стремление закрепить речевые формы вежливого общения с просьбой, формировать умение играть дружно, не отнимать игрушки. Развивать внимание, память, образное мышление наблюдательность, воображение детей. в театрализованных этюдах, Знать имена и отчества родителей, других членов семьи, кем работают, какие обязанности у членов семьи.	Составлять простой узор из элементов народного орнамента. учить выделять элементы узора, понимать закономерности сочетания форм, цвета и композиционного расположения росписи, технику её выполнения. Воспитывать интерес к народному творчеству, дать представление о том, как народные мастера делают посуду. Учить лепить способом расплющивания и вдавливания. Украшать предметы хохломскими узорами.	Развивать умения действовать сообща при выполнении игровых упражнений и играх. Формировать навыки разнообразных движений, развивать ориентировку в пространстве, быстроты координации. развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; правилах здоровьесообразного поведения в обществе; формировать умения элементарно описывать свое самочувстви.
14.10.16 – 18.10.16 «Летний сад»	Воспитывать у детей уважение, бережное отношение к родному городу. Познакомить детей с Летним садом (решётка, скульптуры, пруд с лебедями, памятник Крылову, Летний дворец) его значением для жизни горожан. Развивать память, мышление, речь. Познакомить с геометрическими телами – кубом и шаром; учить обследовать их осязательно – двигательным способом; уточнить представление о временах суток.	Познакомить с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо. Развивать память, мышление, речь Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода.	Учить осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые действия других детей. Развивать интерес к театрально – игровой деятельности, к играм- экспериментированиям. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Формировать первичные гендерные представления.	Учить рисовать и лепить композицию по мотивам литературного произведения, с передачей характерных особенностей строения насекомых.	Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.
21.10.16 – 31.10.16 «Кто как к зиме готовится»	Формировать обобщенное представления детей о том, как готовятся животные к зиме. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о характере питания, способах добывания пищи зимой, об условиях жизни зверей в зимних условиях, способах приспособления к зимовке. познакомить с образованием числа 4 и соответствующей цифрой; учить называть числительные от 1 до 3; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо;	Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем; Отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями; Развивать зрительное восприятие, наблюдательность.	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях детского сада: музыкальный, физкультурный залы, сравнение с домашней обстановкой. Познакомить детей с улицей, на которой находится детский сад. Развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; формировать представления о способах взаимодействиях с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разрешения взрослых.	Продолжать учить вырезать из квадрата округлые формы, из прямоугольника- овальные. Воспитывать аккуратность в работе. Закрепить технические приемы: раскатывание, соединение, скатывание, прищипывание. Учить рисовать животных с помощью геометрических фигур. Совершенствовать технику рисования концом кисти.	Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Учить детей ходить и бегать по кругу; Развивать устойчивое равновесие при ходьбе и беге уменьшенной площади опоры; Упражнять в прыжках на двух ногах; Формировать правильную осанку.
04.11.16 – 08.11.16 «В мире сказок»	Познакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками; развивать интерес к русским сказкам.; самостоятельно сочинять новые сказки.	Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказок, оценивать характеры героев, передавать интонации голоса. Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый). Употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Учить выделять первый звук в слове.	Обогащать самостоятельный игровой опыт детей: арсенал игровых действий, сюжетов, тематик; учить устанавливать ролевые отношения. Учить в привычной обстановке самостоятельно выполнять знакомые правила поведения. Учить различать ярко выраженные эмоциональные состояния, проявлять сочувствие. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль;	Учить детей раскрашивать нетрадиционным способом /пальчиком/ развивать мелкую моторику рук. Учить детей лепить предметы, используя прием раскатывания круговыми движениями.	Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде. Закреплять представление о том, что соблюдение правильного режима дня полезно для здоровья.
11.11.16 – 22.11.16 «Дома и транспорт в нашем городе»	Развивать умение находить отличительные черты между городскими домами и деревенскими. Продолжать знакомить детей с особенностями своего ближайшего окружения; города, некоторыми городскими объектами, общественными зданиями. Дать представление о видах городского транспорта. Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально: в умении делать перекрытия	Расширить словарь существительных, обозначающих части машины. Учить внимательно слушать литературное произведение. Помочь детям понять сюжет стихотворения, учить их сопереживать вместе с героями, отвечать на вопросы, поставленные воспитателем по содержанию произведения. Познакомить с твердыми и мягкими согласными.	Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами. Учить самостоятельно, без напоминания взрослого, выполнять элементарные правила культуры поведения. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы. Развивать восприятие цвета, закрепить знание цветов, учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением. Учить чередовать кружки по цвету, закреплять знание цвета.	Обучать ходьбе и бегу с остановкой по сигналу воспитателя; Развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках; Прокатывать мяч в прямом направлении; Формирование представлений о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
25.11.16 – 29.11.16 «Моя семья»	Формировать представления детей о семье и е членах, о доброжелательных отношениях родных людей, воспитывать любовь и уважение к своим родным. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Познакомить с образованием числа 5 учить считать в пределах 5. Закреплять представление о последовательности частей суток. Упражнять в различении геометрических фигур	Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картину. Приобщать детей к поэзии. Учить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения, учить детей понимать предложно-падежные конструкции	В индивидуальных играх с игрушками-заместителям исполнять роль за себя и за игрушку. Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге. Закреплять умение благодарить за еду помощь.	Учить детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям. Закрепить умение изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей. Развивать у детей чувство цвета.	Упражнять в умении чередовать ходьбу и бег по сигналу воспитателя; Развивать устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры; Закреплять навыки приземления на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед; Знакомство с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
01.12.16 – 10.12.16 «Зима»	Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине.Совершенствовать умение определять пространственные направление от себя.	Составлять описательный рассказ по серии сюжетных картин «Здравствуй, зимушка-зима! » Учить детей придумывать свое окончание рассказа. Развивать у детей творческое воображение, фантазию.	Продолжать учить детей строить сюжет из 4-6 смысловых эпизодов. Учить осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые действия других детей. Развивать интерес к театрально – игровой деятельности, к играм- экспериментированиям. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Формировать первичные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.	Учить создавать по одной аппликативной основе разные образы сказочных игрушек. Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу. Учить рисовать нарядных снеговиков, показать прием декоративного рисования одежды.	Формирование представлений о ценности здоровья; желания вести здоровый образ жизни Закреплять навыки ходьбы в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; Упражнять в прыжках из обруча в обруч; Закреплять прокатывание мяча в прямом направлении;
11.12.16 – 31.12.16 «Новый год»	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.Продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов, упражнять в счете в пределах 5; различать количественный и порядковый счет в пределах 5; учить составлять узор из геометрических фигур; закреплять их названия	Развивать диалогическую речь, обогащать активный словарь, учить использовать в речи образные слова и выражения, развивать воображение, фантазию, самостоятельность. Способствовать развитию речи детей, расширять словарь. Формировать у детей целостное восприятие художественного текста; Развивать интонационную выразительность; Побуждать детей передавать свои впечатления, оценивать поступки героев.	Обратить внимание детей на праздничное украшение города, побуждать детей рассказывать о том, где побывали, какие интересные места видели. Закреплять умение правильно вести себя в раздевальной комнате.	Учить детей аккуратно наклеивать детали изображения, продолжать учить украшать изделия. Учить передавать какой либо образ, пользоваться красками, кистью, промывать кисть в воде. Закреплять умение лепить предметы круглой формы, учить лепить предметы разной величины.	Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма, приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Закреплять навыки чередования ходьбы и бега в колонне по одному; Развивать ловкость и глазомер в ловле и бросании мяча; Упражнять в подлезании под дугу на четвереньках
13.01.17 – 20.01.17 «Природа Арктики и Антарктики»	Познакомить детей с представителями животного мира полярных районов. Продолжать учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения. Упражнять в ориентировке в пространстве: слева, справа, вверху, внизу. Упражнять в счете в пределах 5, развивать воображение. Развивать умение конструировать из напольного конструктора.	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни северных оленей. Познакомить со звуком «З».Продолжать учить характеризовать звук, дифференцировать в произношении.. Продолжать тренировать в придумывании слов на заданный звук в заданном месте слова.	Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Учить детей предлагать несколько вариантов сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций или игр с правилами. Формировать умения сотрудничать. Развивать интерес к театрально – игровой деятельности, к играм- экспериментированиям. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.	Учить детей рисовать цветными восковыми мелками с последующей заливкой тушью или акварелью. Учить подбирать цветовую гамму. Продолжать учить передавать движение в поделке, скульптурные приѐ мы лепки.	Воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Формирование представлений о необходимости закаливания. Учить ходить и бегать между предметами, не задевая их; Упражнять в прокатывании мяча друг другу между предметами;
21.01.17 – 31.01.17 «Подвиг нашего города в дни Блокады»	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Рассказать о подвиге нашего города в дни Блокады Ленинграда. Познакомить с некоторыми памятниками и мемориалами, воздвигнутыми в память о Блокаде. Познакомить с образованием числа 6 и цифрой 6. Упражнять в сравнении полосок по длине. Учить раскладывать их в порядке убывания, отражать в речи результат сравнения; длиннее-короче-короче	Формировать уважительное отношение к людям пожилого возраста. Дать понятия стойкость, мужество, выдержка, устремленность. Побуждать детей эмоционально передавать свои чувства в стихах; Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы.	Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, сообщать разнообразные, касающиеся его сведения, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения	Учить самостоятельно и творчески отражать радость людей, победивших блокаду. Учить лепить предметы освоенными приемами лепки.	Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации приносящих вред здоровью. Упражнять в ходьбе и беге по кругу; Учить подлезать под шнур в группировке; Учить ходьбе по доске, руки на пояс, сохраняя равновесие;
01.02.17-07.02.17 «В мире сказок»	Продолжать знакомить детей с разными литературными произведениями и авторами. Формировать интерес и потребность в чтении. Продолжать развивать умение изображать героев сказок в драматизации.	Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказок, оценивать характеры героев, передавать интонации голоса. Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый). Употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.	Учить детей выполнять правила в соответствии со взятой на себя ролью. Передавать характерные особенности персонажа игры с помощью средств выразительности (движения, мимики, жестов) Продолжать развивать умение изображать героев сказок в драматизации.	Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из трех деталей. Учить рисовать предметы прямоугольной формы, отдельно, вертикально и горизонтально. Продолжать изучать приемы закрашивания. Учить детей составлять коллективную сюжетную композицию.	Упражнять в ходьбе парами, в беге врассыпную; Закреплять прокатывание мячей и подлезание под дугу; Развивать глазомер и ловкость движений;
10.02.17-14.02.17 «Что из чего сделано»	Рассказать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснить целесообразность изготовления предмета из определённого материала (корпус машины – из металла, шины – из резины и т.д.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и материалами (утонет или нет). Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.	Познакомить со стихотворением Джани Родари «Все работы хороши» Развивать интонационную выразительность речи, упражнять в четком произношении звуков	Побуждать включаться в совместные со взрослым и сверстниками игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов.	Познакомить со свойством бумаги; научить рисовать смятым бумажным тампоном. Воспитывает у детей терпение, усидчивость, развитие художественно-творческих способностей.	Научить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
17.02.17-21.02.17 «День защитника Отечества»	Знакомить детей с «военными профессиями» (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Учить считать движения в пределах 5.Упражнять в умении ориентироваться в пространстве.Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине.	Расширять словарь за счет имен существительных; учить отвечать на вопросы полным ответом, рассказывать о военной и мирной профессии своего папы. Закреплять в речи наречия-антонимы.	Учить детей выдвигать игровые замыслы, в соответствии с ними подбирать предметы – заместители, создавать игровую обстановку. Учить действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях. Продолжать учить детей в играх с правилами принимать игровую задачу. Учить оценивать свои и чужие поступки с позиции известных правил. Расширять детский кругозор: познакомить с особенностями своего ближайшего окружения; города, некоторых городских объектов.	Учить детей создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Учить детей лепить воздушный транспорт (вертолет) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Учить передавать форму летящего самолета с помощью красок.	Закреплять и усложнять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; необходимости соблюдения правил здоровьесберегающего поведения в обществе.
25.02.17-28.02.17 «Невский проспект»	Познакомить детей с самым первым и главным проспектом нашего города. Прививать любовь и бережное отношение к своему городу.	Познакомить со стихами о Санкт-Петербурге. Звук «Т». Обучение правильной и четкой артикуляции. Работа над интонационной окрашенностью речи.	Учить распределять роли между партнерами по игре, отбирать необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки использовать их в соответствии с ролью. Воспроизводить в играх по указанию взрослого или самостоятельно некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов), выполнять разнообразные роли (мать, отец, ребенок, врач, больной, парикмахер и его клиенты и др.), взаимодействуя с другими действующими лицами.	Учить обводить по контуру Казанский собор через копирку. Самостоятельно добавлять элементы строения по образцу. Учить вырезать геометрические фигуры и составлять из частей целое.	Развивать умение детей различать и называть органы чувств (рот, нос, уши, глаза), дать представление о их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя;
03.03.17 – 07.03.7 8 марта «Семья»	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Воспитывать гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Закреплять умение двигаться в заданном направлении.Объяснять, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать предметы по величине в пределах 5.	Побуждать детей составлять рассказ по набору предметов из 3-4 предложений вместе с воспитателем; Развивать зрительное восприятие, наблюдательность; Употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа.	Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Формировать представление о празднике мам, бабушек и девочек, воспитывать чувство любви и заботливое отношение к близким. Воспитывать желание радовать близких своим отношением к ним и подарками, сделанными своими руками. Учить детей встречать гостей, здороваться приглашать в группу, предлагать присесть. Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.	Продолжать учить наносить пластилин на поверхность тонким слоем. Учить составлять сюжетную композицию. Учить детей передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивая их в одном направлении.	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; Продолжать учить приземляться при прыжках на полусогнутые ноги; Учить энергично отталкиваться при прокатывании мяча в прямом направлении;
10.03.17-14.03.17 «Ранняя весна»	Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Рассказать о животных жарких стран.	Формировать у детей творческую активность при прослушивании текста и его пересказыван-ия; Обучать умению вести диалог с педагогом; Четко и внятно произносить гласные: а, у, и, о, э. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили ранее; Запомнить новое стихотворение.	Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой. Продолжать работу по формированию образа Я, сообщать детям некоторые сведения об их прошлом( был маленьким, ел из бутылочки, не умел рисовать и т.п.) и о произошедших с ними изменениях (умеешь рисовать, танцевать).	Учить детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя один уголок, учить ритмично располагать мазки сверху вниз, развивать чувство цвета, формы, ритма. Учить рисовать ветку с почками и листочками, развивать наглядно-образное мышление. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Продолжать учить детей выполнять обрывную аппликацию, учить создавать несложную сюжетную композицию.	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; Продолжать учить приземляться при прыжках на полусогнутые ноги; Учить энергично отталкиваться при прокатывании мяча в прямом направлении;
17.03.17-21.03.17 «Весна-красна»	Закреплять знания детей о признаках весны. Дать представления об изменении жизни диких животных весной. Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5) раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине	Учить составлять предложения по сюжетной картинке, определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, характеризовать состояние и настроение людей. Учить составлять предложения с однородными членами, распространять предложения путём введения в них определений, дополнений, обстоятельств	Учить детей самостоятельно играть в разнообразные игры, проявлять творчество, сохранять доброжелательное отношение к партнерам по игре. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред. Наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда;	Учить детей отображать свои представления о природных явлениях. Развивать чувство цвета. Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: -умение создавать коллективную композицию; -образные представления, воображение	Учить правильно занимать исходное положение при прыжках в длину с места, лазать по наклонной лестнице; сознательно К правилам игры. Упражнять в бросании мяча через сетку, в ходьбе и беге по с выполнением заданий.
24.03.17-31.03.17 «Дымковская игрушка»	Расширять представление о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор для организации всех видов детской деятельности.	Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже. Упражнять в отгадывание загадок, слушать и запоминать потешки.	Учить детей самостоятельно играть в разнообразные игры, проявлять творчество, сохранять доброжелательное отношение к партнерам по игре. Поощрять рассуждения детей на тему безопасного поведения, рассказы из личного опыта, вопросы по данной теме. Удовлетворять познавательный интерес через беседы, чтение рассказов, сказок. Закрепить понятия «Проезжая часть», «Тротуар», «Пешеходный переход», «Разделительная полоса». Продолжать ориентироваться в ближайшем к детскому саду микрорайоне.	Продолжать знакомить детей с особенностями дымковской игрушки, видеть её красоту, узнавать знакомые образы, выделять из узора некоторые элементы (солнышко, ягодка, клеточка, прямая линия, волнистая линия, кружочек); продолжать знакомить с нетрадиционным способом рисования (тычок, рисование ватными палочками); в) учить составлять узор, расписывать силуэт барыни. Закреплять технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины.	Учить энергичному отталкиванию в прыжках в длину с места, замаху при метании мешочков на дальность, соблюдении дистанции во время передвижения и построения. Закреплять умения принимать правильное положение при прыжках в длину с места, в метании в горизонтальную цель.	в прокатывании мяча вокруг
31.03.17 - 05.04.17 «Народная культура и традиция»	Познакомить детей с русской матрешкой. Вызвать чувство восхищения талантом своего народа. Развивать интерес к народному искусству. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости за свой народ. Закрепить представление, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте.	Воспитывать способность к игровому общению. Звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов. Расширить словарь по теме; тренировать в умении согласовывать слова в роде, числе, падеже. Развивать умение подбирать слова-действия, слова-признаки, употреблять в речи местоимения мой, моя, мои. Воспитывать интерес к изучаемой теме, бережное отношение к игрушкам.	Продолжать знакомить детей с особенностями своего ближайшего окружения; города, некоторыми городскими объектами, общественными зданиями. Поощрять рассуждения детей на тему безопасного поведения, рассказы из личного опыта. Развивать умение детей подбирать соответствующий знак дорожной ситуации.	Учить использовать приемы дымковской росписи для украшения юбки матрешки. Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций. Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус. Закрепить умение лепить знакомые предметы, используя прием раскатывания кругообразными движениями. Развивать замысел, самостоятельность. Воспитывать усидчивость, аккуратность.	Закреплять умения принимать правильное положение при прыжках в длину с места, в метании в горизонтальную цель, ползания на четвереньках, в ходьбе по ограниченной площади опоры, на повышенной опоре.
07.04.17 - 18.04.17 «Космос»	Формировать элементарные представления о космосе. Дать представления о том, что Земля – это планета. Познакомить с некоторыми планетами. Продолжать формировать конструктивные способности у детей используя образец и по замыслу. Продолжать учить создавать единую тематическую композицию и уметь её обыграть.	Рассматривание картины «Высадка на луну» - беседа (обогащение детей новыми знаниями), составление тематического рассказа «Путешествие на луну» учить поддерживать беседу, вести содержательный разговор, обобщать в речи свои знания и представления об окружающем, внимательно слушать партнера.	Учить детей выдвигать игровые замыслы, в соответствии с ними подбирать предметы – заместители, создавать игровую обстановку. Учить действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях. Продолжать учить детей в играх с правилами принимать игровую задачу. Учить оценивать свои и чужие поступки с позиции известных правил.	Учить передавать форму космического корабля, развивать чувство композиции, воображения. Закреплять навыки работы с ножницами и продолжать формировать умение составлять аппликацию из 6 частей (раздвижным способом).	Учить бегать и ходить со сменой ведущего; лазать по гимнастической стенке. Упражнять в прыжках в длину с места; в перебрасывании мяча друг другу; в метании правой и левой рукой на дальность, в вертикальную цель;
21.04.17 - 30.04.17 «Петропавловская крепость»	Знакомить с главными достопримечательностями города. Воспитывать любовь и патриотические чувства у детей: гордость за то, что мы живем в таком красивом городе, желание его беречь. Учить сравнивать предметы по величине, раскладывая их в определенной последовательности – от самого большого до самого маленького /закрепление/ Упражнять в строительстве, анализировать образцы построек. Сформировать у детей представление о том, что такое крепость. Развивать познавательный интерес к изучению архитектурных и исторических достопримечательностей города на примере Петропавловской крепости	Учить употреблять существительные с обобщающим значением, формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемые существительные закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Совершенствовать интонационную выразительность. продолжать учить согласовывать слова в предложении. Учить содержательно, распространенными предложениями рассказывать о Петропавловской крепости.	Закреплять правила повседневного этикета Закреплять представления о дружбе и друзьях – учить оценивать поступки сверстников. Воспитывать уважение к людям труда. Обогащать самостоятельный игровой опыт детей: арсенал игровых действий, сюжетов, тематик; учить устанавливать ролевые отношения. Учить в привычной обстановке самостоятельно выполнять знакомые правила поведения. Учить различать ярко выраженные эмоциональные состояния, проявлять сочувствие. Закреплять знание членов семьи и ближайших родственников.	Обучать ритмичному нанесению линий и штрихов, развивать чувства цвета. Повышать сенсорную чувствительность, воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику; формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его; при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.	Упражнять в ходьбе и беге ствие; в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен.	перешагивании через препят-
01.05.17-09.05.17 «День Победы»	Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвящённом Дню победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Закрепить представления о времени суток, учить решать головоломки. В конструировании развивать у детей способность различать и называть строительные детали, учить использовать их с учетом конструктивных свойств. Развивать умение устанавливать ассоциативные связи. Учить анализировать образец постройки.	Задавать вопросы причинно-следственного характера (почему? зачем? ) по прочитанному произведению; использовать в речи сложноподчиненные предложения; чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные звуки; учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия и предлоги. вводить в словарь существительные, обозначающие профессии, и глаголы, обозначающие трудовые действия.	Побуждать детей отражать в игре свои знания и впечатления. Формирование представлений о себе как члене группы детского сада, обогащать представления о детском саде и его сотрудниках, привлекать к поздравлению сотрудников детского сада с днем рождения, праздниками, к праздничному оформлению групповой комнаты и детского сада, совместному празднованию, звонить заболевшим детям и хорошо знакомым взрослым и др. Формирование представлений о собственной национальности, национальности родителей.	Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий	Закреплять умение подлезать под шнур; отбивать мяч о пол; действовать по сигналу. Воспитывать внимательное отношение к своему здоровью, умение охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае необходимости.
0.05.17- 17.05.17 «Растения и насекомые»	Познакомить с некоторыми садовыми и огородными культурами. Формировать элементарные экологические представления о работах проводимых весной в саду и огороде. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей о некоторых насекомых: бабочка, жук, муравей божья коровка. Формировать умение выделять особенности их внешнего вида и движений (ползает, летает). Развивать желание любоваться природой и беречь её.	Учить детей составлять описательные рассказы про божью коровку, включающие название предмета и его приметы (цвет, размер и другие особенности) Расширять словарь за счет имен существительных; закреплять в речи имена прилагательные; учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе, развивать связную речь. Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи, образовывать форму множественного числа существительных и употреблять их в именительном и винительном падежах; употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных	В театрализованных и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые средства выразительности - жесты, мимику, интонацию. Учить детей самостоятельно играть в разнообразные игры, проявлять творчество, сохранять доброжелательное отношение к партнерам по игре. Учить самостоятельно, без напоминания взрослого, выполнять элементарные правила культуры поведения. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.	Учить лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски. Учить выполнять аппликацию аккуратно, продолжать учить работать с ножницами. Учить рисовать фантазийные образы. Напомнить нетрадиционные методы рисования: пальчиками, ладошками.	Учить соблюдать дистанцию во время передвижений; ходьбе по гимнастической скамейке с поворотом на середине.
18.05.17- 25.05.17 «День рождения Санкт-Петербурга»	Познакомить с праздником «День города». Воспитывать любовь к родному городу. Учить называть свой домашний адрес. Учить сравнивать предметы по величине.	Учить содержательно, распространенными предложениями рассказывать о доме и городе. Научить подбирать слова с заданным звуком.	Создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями. Развивать интерес к личному прошлому и будущему, побуждать задавать вопросы о себе, о родителях, о детском саде, школе, о профессиях взрослых и др. Продолжать знакомить детей с особенностями своего ближайшего окружения; города, некоторыми городскими объектами, общественными зданиями.	Учить разрезать («на глаз») широкие полоски бумаги на «кубики» (квадраты) или «кирпичики» (прямоугольники). Делить квадрат по диагонали на два треугольника (крыша дома). Создавать коллективную композиции из паровозика и вагончиков. Закреплять способ деления бруска пластилина стекой на одинаковые части (вагончики). Рисовать простые сюжеты по замыслу.	Закреплять умения принимать правильное положение при прыжках в длину с места, в метании в горизонтальную цель, ползания на четвереньках, в ходьбе по ограниченной площади опоры, на повышенной опоре.
26.05.17- 31.05.17 «Лето»	Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. Закрепить пройденный материал.	Обучать пересказу хорошо знакомых сказок или небольших текстов с помощью взрослого и со зрительной опорой.	Устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации. Формировать умение в практике общения и взаимоотношений по просьбе взрослого и самостоятельно совершать нравственно-направленные действия	Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из комбинации разных форм и линий, формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое восприятие. Учить детей лепить предметы из нескольких частей, предлагать детям объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию.	Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания по сигналу; упражнять в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную; учить подбрасывать мяч и ловить его; упражнять в ползании по скамейке на ладонях и коленях.

2.4 Культурно – досуговая деятельность

Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 4-5 лет предполагает решение педагогом следующих задач.

Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку мастерить, рисовать, музицировать и т.д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т.д.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.

Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т.д.).

Праздники. Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Воспитывать желание принимать участие в праздниках.

Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.

Организовывать праздники «Осень», «Весна»; утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, праздникам народного календаря «Рождество», «Масленица».

Самостоятельная художественная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка.

Побуждать к самостоятельной изобразительной, конструктивной и музыкальной деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

Праздники:

- Осенний праздник «Праздник рябинки»

- Новогодний праздник

- Праздник Весны «Весеннее превращение»

- Праздник Лета «Мы в дороге с песенкой о лете»

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок «Теремок», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок—смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т.д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Пословицы и поговорки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Спортивные развлечения. «Спортивный праздник –малая Олимпиада», спортивный досуг, посвященный Дню защитника Отечества.

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е, Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

Образовательная область, направление образовательной деятельности	Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
Социально-коммуникативное развитие	«Комплексно-тематическое планирование» И.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия в средней группе» З.А. Ефанова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью. Средняя группа» Н.А.Алешина «Комплексные занятия в средней группе» Т.М. Бондаренко «Конспекты интегрированных занятий в средней группе» А.В. Аджи «Занятия в детском саду. Перспективное планирование» Н.С. Голицина «Основы безопасности жизнедеятельности» Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, В-Пб., «Детство-Пресс» 2002г.
Познавательное развитие	«Комплексно-тематическое планирование» И.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева«Комплексные занятия в средней группе» З.А. Ефанова «Комплексные занятия в средней группе» Т.М. Бондаренко «Конспекты интегрированных занятий в средней группе» А.В. Аджи «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова «Занятия по формированию элементарных математических предсталений в средней группе»И.А. Помораева. «Занятия в детском саду. Перспективное планирование» Н.С. Голицина Новикова В.П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Речевое развитие	«Комплексно-тематическое планирование» И.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева«Комплексные занятия в средней группе» З.А. Ефанова «Комплексные занятия в средней группе» Т.М. Бондаренко «Конспекты интегрированных занятий в средней группе» А.В. Аджи «Занятия в детском саду. Перспективное планирование» Н.С. Голицина «Лексические темы по развитию речи» И.В. Козина «Правильно ли говорит ваш ребенок»
Художественно-эстетическое развитие	«Комплексно-тематическое планирование» И.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия в средней группе» З.А. Ефанова «Комплексные занятия в средней группе» Т.М. Бондаренко «Конспекты интегрированных занятий в средней группе» А.В. Аджи «Занятия в детском саду. Перспективное планирование» Н.С. Голицина «ИЗО деятельность в детском саду» И.А. Лыкова «Театр-творчество-дети» Н.Ф.Сорокина, М., «Аркти», 2002г.
Физическое развитие	«Комплексно-тематическое планирование» И.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия в средней группе» З.А. Ефанова «Комплексные занятия в средней группе» Т.М. Бондаренко «Конспекты интегрированных занятий в средней группе» А.В. Аджи «Занятия в детском саду. Перспективное планирование» Н.С. Голицина «Занимательная физкультура» В.В. Гаврилова
Педагогическая диагностика	Мониторинг, средняя группа. 1.Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Автор составитель Верещагина Н.В.Издательство " Детство-пресс".

ГЛОССАРИЙ

Амплификация развития — максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.

Вариативность и разнообразие организационных форм дошкольного образования — обеспечение множественности отличающихся между собой форм получения образования, форм обучения, организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Вариативность содержания образовательных программ — обеспечение разнообразия примерных основных образовательных программ.

Взрослые — родители (законные представители), педагогические и иные работники образовательной организации.

Государственное (муниципальное) задание — документ, устанавливающий требования к объему, качеству, составу, условиям, порядку и результатам оказания государственных (муниципальных) услуг, выполнения работ, финансовое обеспечение выполнения которых осуществляется за счет средств соответствующего бюджета бюджетной системы Российской Федерации.

Государственные гарантии уровня и качества образования — единство обязательных требований к минимальному содержанию, условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения на всей территории Российской Федерации.

Дошкольная образовательная организация — тип образовательной организации, создаваемой в целях ведения образовательной деятельности по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за детьми. Дошкольная образовательная организация вправе также реализовывать дополнительные общеразвивающие программы.

Единство образовательного пространства — обеспечение единых условий и качества образования независимо от места обучения, исключающих возможность дискриминации в сфере образования.

Зона ближайшего развития — уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности.

Индивидуализация образования — построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Межведомственное взаимодействие — партнерство, направленное на обеспечение качественного образования отдельных государственных структур, семей, бизнеса, институтов гражданского общества.

Образовательная область — структурная единица содержания образования, представляющая определенное направление развития и образования детей.

Образовательная среда — совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность — организации (государственные и частные), а также индивидуальные предприниматели, осуществляющие на основании лицензии деятельность по реализации образовательных программ.

Основная образовательная программа — учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Основная образовательная программа дошкольного образования — комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание, целевые ориентиры), организационно-педагогических условий и иных компонентов, самостоятельно разрабатываемый и утверждаемый организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Особые образовательные потребности — индивидуальные потребности конкретного обучающегося, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования.

Отношения в сфере образования — общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование.

Парциальная образовательная программа — программа, направленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках.

Педагогическая диагностика — оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.

Педагогический работник — физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности. К педагогическим работникам относятся: воспитатель, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, старший педагог дополнительного образования, старший воспитатель, учитель, учитель-логопед, учитель-дефектолог.

Подготовка, профессиональная переподготовка, повышение квалификации — обучение, направленное на приобретение лицами различного возраста профессиональной компетенции, в том числе для осуществления деятельности по реализации образовательных программ.

Преемственность основных образовательных программ — преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

Примерная основная образовательная программа — программа, направленная на разностороннее развитие детей дошкольного возраста во всех основных образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках. Разрабатывается на основе ФГОС ДО.

Психологическая диагностика — выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей.

Равенство возможностей — обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования.

Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Разнообразие детства — многообразие вариантов протекания периода дошкольного детства, определяемое индивидуальными особенностями самих детей, включая их психофизиологические особенности, в том числе ограниченные возможности здоровья, а также индивидуальными особенностями и возможностями их родителей (законных представителей), социокультурными, региональными, национальными, языковыми, религиозными, экономическими и другими особенностями.

Ранняя помощь — семейно-ориентированная комплексная психолого-педагогическая и медико-социальная помощь детям младенческого и раннего возраста, у которых выявлены нарушения в развитии различных функций или отклонения от них, либо риски их возникновения в более старшем возрасте, и находящимся в кризисных ситуациях семьям, воспитывающим таких детей.

Самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

Социальная ситуация развития — сложившаяся система взаимоотношений ребенка с окружающим социальным миром, представленным, в первую очередь, взрослыми и другими детьми.

Социокультурная среда — конкретное, непосредственно данное каждому ребенку социальное пространство, посредством которого он активно включается в культурные связи общества.

Учебно-методический комплекс — система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, согласно учебного плана.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и / или к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Рабочая программа

средней группы

на 2016-2017 учебный год

Воспитатели: С.Г.Кацер

Ю.В.Виноградова

Санкт-Петербург

2016

Содержание

Разделы рабочей программы	Стр.
1. Целевой раздел	3
1.1 Пояснительная записка Цели и задачи Программы Принципы и подходы к формированию Программы Возрастные особенности развития детей 4-5 лет Основания разработки рабочей программы (документы и программно- методические материалы) Срок реализации рабочей программы Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы
2. Содержательный раздел	12
2.1. Описание образовательной деятельности по областям 2.2 Модель организации образовательного процесса Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО 2.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования 2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников 2.5. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (приоритетное направление и региональный компонент)
3. Организационный раздел	26
3.1. Организация режима дня пребывания детей в группе Режим дня Организация режима двигательной активности 3.2. Структура реализации образовательной деятельности 3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы Система НОД 3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе 3.5. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы
4.Приложения	34
4.1. Комплексно-тематическое планирование(средняя группа) приложение №1 4.2. Содержание образовательной работы с детьми (Развернутое комплексно – тематическое планирование воспитательно – образовательного процесса) приложение №2 4.3. Культурно – досуговая деятельность 4.4. Перечень методической литературы Глоссарий

Целевой раздел рабочей программы

Пояснительная записка

Цель	- реализация содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей 4-5 лет в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
Задачи	1) сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие; 2) обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развить способности и творческий потенциал каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе, правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность, формировать предпосылки учебной деятельности; 7) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 8) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы	• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); • соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); • обеспечение единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников; • принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)	В игровой деятельности детей 4-5 лет появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше —черных или белых? », большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных? », ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, В возрасте 4-5 лет улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством а основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны: - с развитием игровой деятельности; - появлением ролевых и реальных взаимодействий; - с развитием изобразительной деятельности; - конструированием по замыслу, планированием; - совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; - развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; - формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)	-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155); - Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).
Срок реализации рабочей программы	2016-2017 учебный год (Сентябрь 2016 - июнь 2017 года)
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы	Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС ДО через раскрытие динамики формирования уровня развития и образования воспитанников в данный возрастной период освоения программы по 5-ти направлениям развития детей. К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития и образования ребенка: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Соблюдает моральные нормы: взаимопомощи, сочувствия, одобрение действия того, кто поступил справедливо. Доброжелательное отношение между друг другом, замечает доброжелательные поступки другого. Умеет играть в коллективные игры. Умеет быть справедливым, отзывчивым, скромным, испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок. Называет работников детского сада по имени и отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, здоровается, прощается, благодарит за оказанную услугу, вежливо выражает свою просьбу. Умеет следить за своим внешним видом, самостоятельно умывается и моет руки перед едой. Умеет пользоваться носовым платком и расческой. Соблюдает правила этикета за столом. Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает вещи за собой. Убирает за собой свое рабочее место после занятий. Самостоятельно предлагает помощь товарищам и взрослым. Поддерживает порядок в группе и на участке. Выполняет обязанности дежурного, накрывает на стол. Проявляет интерес к профессиям родителей. Знает правила поведения на природе. Знает понятия «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения» Умеет ориентироваться в помещении и на участке, в ближайшей местности. Знает что такое «улица», «перекресток», «остановка общественного транспорта» Знает правила дорожного движения, знает о назначении светофора и работе полицейского. Знает виды городского транспорта, особенности их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция, трамвай, троллейбус, автобус. Знает знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Знает правила культурного поведения в общественном транспорте. Умеет правильно себя вести с незнакомыми людьми, знает назначение и правила поведения с электроприборами. Рассказывают о ситуациях опасных для жизни и здоровья. Умеют пользоваться столовыми приборами. Образовательная область «Познавательное развитие» Умеет составлять множество из разных элементов: разных по цвету, размеру и форме. Считает до 5, называет числительные по порядку, относит последнее числительное ко всем перечитанным предметам. Пользуется порядковыми и количественными числительными. Отвечает на вопрос «Сколько? », «Который по счету? », «На котором месте? » Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет Отсчитывает предметы из большего количества. Сравнивает два предмета по величине, по толщине путем наложения. Умеет сравнивать предметы по двум признакам величины. Пользуется понятиями «самый высокий, пониже, еще ниже, самая низкая». Умеет различать круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Знает, что геометрические фигуры бывают разные по размеру. Умеет соотносить форму предметов и геометрические фигуры. Определяет пространственные направления от себя, двигается в правильном направлении, пользуется словами положения предметов по отношению к себе. Ориентируется в пространстве далеко, близко. Знает значение слов «вчера», «сегодня», «завтра», «вчера», ориентируется в частях суток. Образовательная область «Речевое развитие» Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, скульптура, народное декоративное искусство). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов. Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Образовательная область «Физическое развитие» Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1, 5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот переступанием, поднимается на горку. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности

2.2 Модель организации образовательного процесса

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
Образовательные области	Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие	игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, продуктивная	Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рассматривание картин и иллюстраций, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов.
Познавательное развитие	познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная), трудовая, музыкально-художественная	Наблюдения, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, чтение художественной литературы, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, викторины, экскурсии, реализация проектов.
Речевое развитие	коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная.	Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, разучивание стихов, обсуждение художественных произведений, драматизация, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения, реализация проектов.
Художественно-эстетическое развитие	продуктивная, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, коммуникативная, двигательная, игровая	Рисование, лепка, аппликация, рассматривание картин и иллюстраций; конструирование из разных материалов; моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок; слушание музыки, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Физическое развитие	двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультминутки, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, экскурсии, реализация проектов.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

Образовательные задачи решаются через различные формы организации образовательного процесса детей:

· через непрерывную непосредственно образовательную деятельность;

· в ходе режимных моментов;

· в совместной деятельности детей с педагогом;

· в самостоятельной деятельности детей;

· в совместной деятельности с семьей.

Методы организации образовательной деятельности

Словесные методы: объяснение, беседа, рассказ, чтение, пересказ.

Практические методы: упражнения, трудовые действия, опыты.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)	Формы и методы педагогической диагностики	Периодичность проведения педагогической диагностики	Длительность проведения педагогической диагностики	Сроки проведения педагогической диагностики
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: " Социально-коммуникативное развитие", " Познавательное развитие", " Речевое развитие", " Художественно-эстетическое развитие", " Физическое развитие".	-Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности	2 раза в год	1-2 недели	Сентябрь Май

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒