Советы. Как избежать негативных воздействий ожиданий учителя

Используйте информацию из характеристик и рассказов других учителей очень осторожно.

Некоторые учителя не читают различные материалы, связанные с этим вопросом, несколько недель в начале учебного года

будьте объективны по отношению к тому, что рассказывают другие учителя о ваших учениках.

Будьте более гибкими, если вы используете стратегию группирования

Часто проверяйте работу учеников в разных группах, экспериментируйте с составами групп

Меняйте составы групп на разных уроках

Составляйте группы со смешанными уровнями способностей для выполнения совместных заданий, чтобы все ученики смогли ознакомиться с материалом.

Будьте особенно осторожны в обращении со слабыми учениками во время урока

Давайте им ключи, подсказки и время для ответа

Хвалите их за правильные ответы

Вызывайте их отвечать также часто, как и сильных учеников.

При общении с учениками показывайте им, что вы верите в то, что они могут учиться

Возвращайте работы, которые не отвечают требованиям, с предложениями для улучшений

Если ученик не имеет сразу же ответа на ваш вопрос, подождите, затем помогите ему его обдумать, понять и затем ответить.

Вовлекайте всех учеников в работу

Используйте какую-нибудь систему для вызова учеников отвечать, что все они практикуются в чтении, говорении и отвечают на вопросы

Распределяйте задание равномерно между учениками, чтобы не оказалось, что одни принимают активное участие в работе, другие же отвечают очень редко.

Контролируйте своё поведение

Не стоите ли вы дальше от некоторых учеников? Улыбаетесь ли вы одним ученикам, когда они подходят к вашему столу, в то время как при появлении других вы хмурили брови?

Меняется ли тон вашего голоса в зависимости от того, с каким учеником вы разговариваете?

Избегаете ли вы соприкосновений с некоторыми учениками?

 

 

Ошибки в мотивировании.

Тревожность и страх на уроках служит помехой развитию мотивации.

Иногда учителя провоцируют страх и тревогу, запугивая последствиями и создавая атмосферу постоянной угрозы наказания или унижения. Одна учительница сказала: «Пусть они будут меня ненавидеть, но мой предмет они знать будут».

Здесь стоит вспомнить теорию условных рефлексов великого русского физиолога И. П. Павлова. Ассоциация событий - если 2 события встречаются вместе несколько раз, то позже, когда представлено одно событие, вспоминается и второе. Например, страх перед школой или преподавателем может быть реакцией на условный стимул, каким стал преподаватель, заставивший пережить унижение. Типичные условия вызывают цепочку ассоциаций, неприязнь к преподавателю – неприязнь к учёбе и школе в целом.

Страх заставляет ученика выполнить действие, (имеет сиюминутный позитивный эффект), но в долговременном плане эффект негативный – вся ситуация учебной деятельности окрашивается негативными эмоциями, снижается мотивация в целом.

Также установлено, что информация, связанная с негативными эмоциями, непреднамеренно забывается, поэтому учебный материал рассказанный нелюбимым учителем непреднамеренно забывается.

Отдельные ученики испытывают сильную тревогу даже при доброжелательном и не угрожающем поведении учителя. Во время контрольной эти ученики делают в 3 раза больше ошибок и тратят в 2 раза больше времени на решение каждой задачи, чем их одноклассники.

Тревожные ученики с самого начала пропускают много информации, потому что их мысли сосредоточены на их личных переживаниях. Учебный материал им кажется ужасно трудным и они не верят, что справятся с контрольной работой.

Им может понадобиться помощь при выполнении контрольных работ. Эти ученики часто работают или быстро, совершая большое количество глупых ошибок, или слишком медленно, не успевая закончить выполнение задания.

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: