Соедини слоги так, чтобы получились новые слова.

– Самостоятельно соедините слоги, прочитайте получившиеся слова.

– Дополните предложения получившимися словами.

Учитель читает предложения, ученики дополняют словами из учебника.

  Я с одноклассниками… (дружу).

  Я воздухом… (дышу).

  Я на солнышке… (лежу).

  Я прощения… (прошу).

  В гости приходили… (Саша, Даша, Маша).

  Божьи коровки – это… (жуки).

  Папа в шкаф вкрутил… (шуруп).

  Я читаю… (журнал).

– В последнем столбике найдите слово, соответствующее модели. (Мыши.)

Синяя фишка

Красная Фишка

Синяя фишка

Красная фишка

Вывод: звук [ш] всегда твердый.

– Бежит к шалашу волчишка – серый хвостишко.

– Кто в шалаше живет? Пустите меня к себе жить.

А лисушка-подружка говорит:

– Выполнишь наше задание – пустим.

Работа в тетради «Я учусь писать и читать».

– Прочитайте предложения. Соотнесите предложения и картинки.

– Мальчики, поставьте номера предложений в квадраты в верхнем правом углу картинок, на которых нарисован мальчик. (3, 2.)

– Девочки, поставьте номера предложений в квадраты в верхнем правом углу картинок, на которых нарисована девочка. (4, 1.)

– Впустили в шалаш волчишку – серый хвостишко. А он веселым оказался, научил друзей новой игре.

Игра «Слушайте внимательно».

– Я буду называть слова. Когда вы услышите в слове звук [ш], поднимайте руку. А когда услышите слово, в котором есть звук [ж], хлопайте в ладоши.

Шапка, кошка, жук, кот, жаба, вешалка, флажок, крокодил, мышь, груша, лыжи, подушка, жираф, лопата.

В тех случаях, когда в названном слове отсутствуют звуки [ш], [ж], дети молчат.

Дифференцированная работа по учебнику.

1-я группа работает с учителем, читает рассказ про кошку Пушинку.

– Как звали кошку?

– Как шалила Пушинка?

– Подчеркните слова с буквой ш. (12 слов.)

2-я группа самостоятельно читает рассказ Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Повторное чтение рассказа учителем и хорошо читающими учениками.

– Как вы думаете, ребята, герои прочитанных нами рассказов кошка Пушинка и мышонок Мыша могут поселиться в шалаше? (Да, так как в их кличках есть звук [ ш ] .)

– А вот и последний герой нашей сказки: мишка-топтыжка пожаловал, огромный, лохматый.

– Кто в шалаше живет? Пустите меня к себе жить.

– Друзья и рады бы мишку впустить, да места нет. А медведь хитрый. Он дал большое трудное задание. Если справятся с ним животные, так и быть, уйдет мишка в лес. Только мышка-норушка еще умнее оказалась. Она задание на части разделила и просит вас помочь его выполнить.

Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

Карточка 1.

Ш ш

Прочитайте слова. Поставьте в словах ударение. Разделите на слоги.

Подчеркните слово, в котором больше всего слогов. (Лошадка.)

Карточка 2.

Ж ж

Прочитайте слова. Поставьте в словах ударение. Разделите на слоги.

Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем букв. (Движение.)

Карточка 3.

Составьте слова (1-й столбик). Поставьте в словах ударение. Подчеркните слово, над которым не поставили ударение. (Шестерка.)

Карточка 4.

Составьте слова (2-й столбик). Сравните количество букв в словах «стрижи» и «шалаши». В каком из этих слов больше слогов? Подчеркните. (Шалаши.)

Карточка 5.

Ш или Ж?

Впишите букву ш или ж.

III. Итог урока.

– Вот мы и справились со всеми заданиями. Придется мишке-топтыжке уйти.

– Помните, кто придумал, как перехитрить мишку?

Ребус:

К а м ы ш → (мышка)

4 5 1 2 3

– С каким звуком мы познакомились на уроке?

– Дайте характеристику этому звуку.

– Назовите его пару по звонкости – глухости.

– Выделите сначала слова, в которых есть звук [ш], потом [ж].

Запись на доске:

Бабушка вяжет дедушке шарф. Женя шьет кукле новую рубашку.

Урок 39
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Щ, щ

Цели : познакомить с новой буквой; формировать представление детей о звуке [щ’] как о глухом, мягком, непарном звуке; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; способствовать развитию речи; развивать воображение, внимание, память.

Ход урока

⇐ Предыдущая27282930313233343536Следующая ⇒

Поделиться: