II. Повторение изученного материала.

На доске записаны слова.

          День, сон, тень.

          Сыр, сок, лень.

          Нос, рыть, ныть.

          Конь, шум, шить.

– Прочитайте слова с мягким знаком.

– Как «кон» можно превратить в домашнее животное? (Конь.)

– Как «ел» превратить в дерево? (Ель.)

– Какую «работу» выполняет мягкий знак в этих словах?

– Какую еще «работу» выполняет мягкий знак? (Он бывает разделительным.)

– Приведите примеры слов с разделительным мягким знаком.

– Вспомните правило-стихотворение, которое мы учили на прошлом уроке.

      Я мягкий знак не простой,

         А удивительный – разделительный.

         Перед е, ё, и, ю, я

         Я в словах стою, друзья!

III. Изучение нового материала.

Работа по учебнику. Чтение стихотворения А. Потаповой.

         Что случилось с мягким знаком?

         Был мягкий знак высоковат.

         Сказали буквы строго:

         – Эй, наклонись немного!

         И так согнулся он, чудак,

         Что превратился…

         В твердый знак.

– Сегодня будем говорить о ъ.

– На что похож Ъ?

         Хвост вверху нарисовала,

         Тотчас твердым знаком стала.

                  А. Демократова

– Послушайте сказку.

ДВЕ БУКВЫ

Жили-были две буквы, и не могли они ни слышать, ни говорить. Очень обидно им было. Тогда одна буква нашла себе работу – стала указывать на мягкость согласного звука.

– Какая это буква?

А другая буква осталась без работы. И тогда они вместе стали локтями распихивать буквы и нашли себе работу. Теперь они довольны.

– О каких буквах сказка?

Твердый и мягкий знаки

Сами звук не издают,

В абсолютной тишине,

Как король и королева,

Приказанья раздают.

– Какие же это приказы?

Ь знак нашел сразу две работы:

1) указывает на мягкость согласного звука;

2) отделяет согласные от гласных.

– Про работу Ъ узнаем, выполнив звукобуквенный анализ.

Звуковой анализ слов «сел», «съел».

– Прочитайте слова в учебнике. (Сел – съел.)

              Было «сели», стало «съели»:

              Догадаться вы сумели,

              Почему случилось так?

              Кто виновник?

              Твердый знак.

              Твердый знак нам нужен тоже,

              Без него писать не сможем:

              Съезд, съедобный, объясненье,

              И подъезд, и объявленье.

              Твердый знак засунем в «сел» –

              И получим слово «съел».

         А. Потапова

– С помощью фишек выложите звуковые модели слов «сел», «съел».

– Чем различаются слова по звуковому составу? (Во втором слове звуков больше, чем в первом. Буква с стала обозначать твердый звук [ с ] , буква е стала обозначать два звука – [ й’ ] и [ э ] .)

– Какой буквой обозначаются стоящие рядом звуки [й’] и [э]? (Буквой е.)

– Что получится, если не поставить в слове «съел» букву ъ?

– Расскажите о «работе» твердого знака. (Твердый знак отделяет согласные от гласных.)

Чтение скороговорки.

На доске запись:

· Сели – с ели – съели.

· Шишки падали вниз с ели.

Мы тогда подальше сели.

И запасы наши съели.

Работа по учебнику. Чтение слов.

– Прочитайте слова в столбиках.

– Прочитайте слова, которые встретились в скороговорках.

– Прочитайте столбик, в котором есть имя.

– Прочитайте столбик, в котором самые длинные слова.

– Прочитайте слова с разделительным твердым знаком.

Чтение стихотворения Г. Виеру по ролям.

Учитель распределяет учащихся тройками:

1) хорошо читающие дети;

2) среднечитающие дети;

3) слабочитающие дети.

Задание:

– для 1-й группы – чтение слов автора.

– для 2-й группы – чтение слов с ъ.

– для 3-й группы – чтение слов с ь.

IV. Продолжение работы по теме урока.

Работа по учебнику. Чтение рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Самостоятельное чтение хорошо читающими детьми.

Остальные учащиеся работают под руководством учителя.

– О ком этот рассказ? (О братьях Коле и Вове.)

– Как можно озаглавить этот рассказ? («Братья».)

– Подчеркните в тексте слова с ъ и ь. (Братья, съели, съехали.)

– Найдите слова, которые различаются одной буквой. (Сели – съели.)

Работа с пословицей.

– Прочитайте пословицу.

– Объясните значение.

– Найдите в пословице слова с разделительными твердым и мягким знаками.

3. Работа с текстом Г. Юдина «Как Мыша…».

– Прочитайте текст.

– О ком говорится в сказке?

– Куда поехал мышонок Мыша?

– Расскажите, почему Мыша не сразу попал домой.

– Кто из вас внимательно слушал сказку и запомнил слова с разделительным твердым знаком?

V. Итог урока.

– С какой буквой познакомились на уроке?

– Что общего у ъ и ь?

– Какую работу они выполняют? (ъ отделяет согласные от гласных; ьуказывает на мягкость согласного звука и отделяет согласные от гласных.)

– Расшифруйте слово и узнайте, как вы работали на уроке.

На доске:                              

Р Х Ш

О О О

(Хорошо)

– Вы согласны?

– Составьте предложения с этим словом. (Мы хорошо работали на уроке. Мне в классе очень хорошо. Я хорошо учусь.)

– Мы сегодня узнали много нового о ъ и ь. Они очень скромные. Никогда не стоят в начале слова.

– Какой же «багаж» вы унесете с сегодняшнего урока? (Свободные высказывания детей.)

Урок 44
ИТОГОВЫЙ УРОК

Цель : формировать стремление к активной интеллектуальной деятельности (по 1-й части «Букваря»).

Ход праздника

Ученик. Не пришёл ещё январь,

Мы закончили один «Букварь».

Много мы читали,

Многое узнали.

Звучит песня «АБВГДейка».

– Послушайте сказку.

Жил-был Дракон (показ иллюстрации). Он был большой и сердитый. И вот однажды Дракон пролетал над волшебным городом.

Ученик. Есть на речке на Чернильной

Город маленький, непыльный,

С незапямятных времен

Букваринском звался он.

Там, не ведая невзгод,

Очень славный жил народ:

Хлебосольный, незлобивый,

Дружный и трудолюбивый.

По И. Токмаковой

– Подумайте, кто живет в Букваринске? (Буквы.)

Услышали буквы шум и заволновались. Они увидели, как что-то большое скрыло солнце. Но и Дракон увидел волнение букв, спустился и спросил: «Кто вы такие? Почему я вас до сих пор не встречал?»

Буквы спросили Дракона, почему он такой сердитый.

– Потому что со мной никто не дружит, я всегда один. Зовут меня Дракон. Это я сейчас такой большой, надутый, как шар. Но я могу стать маленьким, если вы согласны со мной дружить.

– Оставайтесь у нас, Дракон, – сказали буквы, – у нас много места для друзей.

Дракон начал уменьшаться и стал совсем маленьким. Буквы решили называть его Дракошей. Дракоша поселился в Букваринске, и буквы научили его читать и писать. Трудно было ему вначале. Он один, а букв много.

– Пора и нам с вами отправляться в Букваринск.

Нас встречают подданные Его Величества короля Букваря – буквы и звуки. Им будет очень приятно узнать, что вы о них знаете. (Ответы детей.)

Буквы на прогулку вышли,

Попробуй, узнай, кто из них лишний.

1. А, О, У, Ы, Я.

2. К, Т, Ф, П, З.

3. Н, М, Б, Р, Л.

– Буквы предлагают поиграть с ними в прятки, они будут прятаться в словах. Ваша задача – найти букву и назвать слово, в котором она «спряталась». (Крошка – «спряталась» р, кошка; кролики – к, ролики; штучка – ш, тучка; беда – б, еда; точки – т, очки; сурок – с, урок; слова – л, сова.)

– Молодцы, ребята! Вы нашли все буквы, которые «спрятались» в словах. Попробуйте теперь найти буквы в предметных картинках.

Игра «Допиши букву».

Игра «Чудесный мешочек».

– Узнайте букву на ощупь.

– Из букв можно составить и написать множество слов. На уроках обучения грамоте вы познакомились с интересными словами.

ИНСЦЕНИРОВКА

Учитель просит сложить из букв А, Я, О, В, С, Н, К слово.

Саша. У меня получилось слово «овсянка»!

Миша. Подумаешь, у меня тоже получилась «овсянка»!

Саша. Люблю я овсянку.

Миша. И я люблю.

Саша. Она жёлтая, красивая такая!

Миша. И вкусная! Особенно с молоком.

Саша. Как это – вкусная? Как это с молоком?

Миша. Да так. А ещё хороша с маслом и сахаром.

Саша. Да ты про что говоришь?

Миша. Как это про что? Про овсянку! А ты про что?

Саша. И я про овсянку.

Миша. Ты про какую овсянку?

Саша. Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

Миша. Каша песни пела?!

Саша (сердито). Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка. Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне – мою овсянку слушать!

Миша. Айда! А потом ко мне – мою овсянку кушать.

Н. Сладков

– В чём секрет этого диалога? (В русском языке существуют слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению.)

– Приведите свои примеры таких слов. (Ключ, труба, кисть, вилка, ручка, сумка и др.)

– Слова тоже любят играть в прятки.

ВАРИАНТ 1

– У вас на карточках – стихотворение. Прочитайте его.

– Найдите зверей и птиц, которые «спрятались» в словах и между слов.

Смотрите! Лён около ив,

Как голубой ковёр красив.

Промчались летние деньки,

Увянут скоро васильки.

Как жаль, что мне запрещено

Кусаться и ходить в кино.

Как хорошо после дождя,

Телята рады, рад и я.

Дышать легко, закат пылает,

Прохладный вечер наступает.

Бык – неприятная особа,

Капризен, зол… Смотрите в оба!

(Те-лён-ок, коро-ва, щено-к, дя-тел, ко-за, соба-ка.)

ВАРИАНТ 2

1	л	о	б	е	з	ь	я	н	а	щ
2	г	и	з	е	б	р	а	ф	и	л
3	э	г	р	ю	д	з	у	б	р	ъ
4	и	б	и	з	о	н	п	р	э	л
5	щ	и	с	л	о	н	д	о	р	б
6	т	о	р	б	е	г	е	м	о	т
7	б	у	х	в	о	л	к	р	и	л
8	а	д	и	к	о	б	р	а	з	ф
9	ж	и	г	ж	и	р	а	ф	р	э
10	б	ю	з	а	я	ц	щ	е	л	ф

– Найдите спрятанные названия животных и закрасьте эти слова.

(Обезьяна, зебра, зубр, бизон, слон, бегемот, волк, дикобраз, жираф, заяц.)

– Его Величество Букварь! Давайте поприветствуем.

– Он предлагает совершить экскурсию на поезде. Из окна вагона посмотрим на удивительное королевство – Букваринск.

– Занимаем места в вагонах. Поднимите руку те, чьё имя начинается на гласную. Ваше место в красных вагончиках. Если имя начинается с твёрдого согласного, то в синих; если с мягкого – в зелёных.

Дети подходят к доске и записывают свои имена на нарисованных вагончиках соответствующего цвета.

Звучит песня «Голубой вагон» из м/ф «Крокодил Гена». Под музыкальное сопровождение дети смотрят слайд-шоу.

Слайд 1. Музей Ударения.

Слайд 2. Площадь парных согласных.

Слайд 3. Школа грамотеек.

Слайд 4. Памятник Кириллу и Мефодию.

– «Букварь» приобщил вас к великому чуду Земли – грамоте. Без неё невозможно получать знания ни в какой науке, а значит, невозможно жить. Прочитайте пословицы:

· Грамоте учиться – всегда пригодится.

· Коли грамота даётся, так на ней далеко уедешь.

· Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

· С грамотой вскачь, а без грамоты хоть плачь.

– Объясните смысл пословиц.

Спасибо я сказать хочу той книге,

Что в руках держу.

Я с этой книгой в первый раз

Пришёл в свой первый светлый класс.

Я эту книгу полюбил,

Я в ней все буквы изучил.

И как мне радостно сказать:

Умею я теперь читать!

Ученик открывает книгу и выразительно читает.

– Кто еще хочет показать, как научился читать? (Ответы детей.)

– «Букварь» – первая ваша учебная книга, но чтобы вам было интересно на уроках, «Букварю» помогали другие книги.

Учитель знакомит детей с выставкой книг: Т. Синицына «Алфавитная семья»; В. Волина «Занимательное азбуковедение»; С. Ожегов «Толковый словарь»; А. Шибаев «Взялись за руки друзья»; А. Прокофьев «Красный платочек» и др.

– В народе говорят: «Азбука – ступенька к мудрости». Вы преодолели самую первую, самую трудную, самую важную ступеньку! Поздравляю вас!

Урок 45
ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА
(урок-экскурсия)

Цели : познакомить со школьной библиотекой и библиотекарем; развивать интерес и бережное отношение к книгам; создать устойчивую положительную мотивацию к чтению книг.

Ход урока

⇐ Предыдущая31323334353637383940Следующая ⇒

Поделиться: