Понятие величины. Измерение величин. Виды величин.

Величина – одно из свойств окружающих объектов, по которому их различают. Общее понятие величины включает в себя ряд более конкретных понятий, таких как длинна, ширина, высота, толщина, масса, площадь. Особенность величины заключается в том, что ее можно измерить и выразить числом.

Измерение – определение какой-нибудь мерой величины чего-либо.

История развития способов измерения величин:

· сравнение величин приложением предметов друг к другу;

· сравнение величин с помощью предмета-посредника;

· сравнение и измерение величин с помощью частей тела;

· сравнение и измерение величин с помощью универсальных общепринятых условных мерок: пуд, фунт – для массы; сажень, аршин – для расстояний; бочка – для объемов;

· введение метрической системы, предложена в конце XVIII века учеными в Париже. За основу измерения принят метр. Все остальные единицы измерения величин связаны с метром. 1кг = 1 дм3 дистиллированной воды, 1 л равен объему этой же воды и т.д.

23. Значение формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в аспектах их общего развития, предлогической и предматематической подготовки к обучению в школе.

Содержание предматематики направлено на развитие важней­ших составляющих личности ребенка - его интеллекта и интел­лектуально-творческих способностей.

Результатами освоения предматематики являются не только знания, представления и элементарные понятия, но и общее раз­витие познавательных процессов. Способности к абстрагирова­нию, анализу, сравнению, обобщению, сериации и классифика­ции, умение сравнивать предметы и явления, выяснять законо­мерности, обобщать, конкретизировать и упорядочивать являются важнейшей составляющей логико-математического опыта ребенка, который дает ему возможность самостоятельно познавать мир.

Освоенные математические представления, логико-матема­тические средства и способы познания (эталоны, модели, речь, сравнение и др.) составляют первоначальный логико-математи­ческий опыт ребенка. Этот опыт является началом познания ок­ружающей действительности, первым вхождением в мир матема­тики.

Целью и результатом педагогического содействия математи­ческому развитию детей дошкольного возраста является разви­тие интеллектуально-творческих способностей детей через ос­воение ими логико-математических представлений и способов познания.

Задачи математического развития в дошкольном детстве оп­ределены с учетом закономерностей развития познавательных процессов и способностей детей дошкольного возраста, особен­ностей становления познавательной деятельности и развития личности ребенка в дошкольном детстве.

Выполнение этих задач должно обеспечивать реализацию принципа преемственности в развитии и воспитании ребенка на дошкольной и начальной школьной ступенях образования.

 

Цель и задачи фэмп .

Цель ФЭПМ детей дошкольного возраста - развитие интеллектуально-творческих способностей детей через освоение ими логико-математических представлений и способов познания.

Задачи предматематического развития детей дошкольного возраста определены с учетом закономерностей психофизического развития детей дошкольного возраста (особенностей становления познавательной деятельности и развитие личности ребенка):

1. развитие у детей логико-математических представлений (о математических свойствах и отношениях предметов, конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях);

2. освоение детьми способов познания математического содержания:

· развитие сенсорных (обследование, группировка, упорядочение, разбиение);

· экспериментально-исследовательских способов (экспериментирование, моделирование);

· развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, обобщение, классификация, сериация и т.д.);

· овладение детьми математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления;

3. развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, сообразительности;

4. развитие речи, обогащение словаря ребенка;

5. развитие активности и инициативности детей;

6.формирование готовности к обучению в школе: развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координации движений глаз и мелкой моторики рук, самоконтроля и адекватной самооценки.

Задачи имеют место в каждой группе УДО, конкретизируются с учетом возраста и индивидуальных особенностей. Решаются не изолированно, а комплексно, в тесной связи друг с другом. Сочетаются с выполнением задач нравственного, трудового, физического и эстетического воспитания, т. е. всестороннего развития личности детей дошкольного возраста.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: