Развитие слухового восприятия.

Задачи: расширение рамок слухового восприятия; развитие сенсорных функций, направленности слухового внимания, памяти; формирование основ слуховой дифференциации, регулятивной функции речи, представлений о различной интенсивности неречевых и речевых звуков: способности дифференцировать неречевые и речевые звуки. Приёмы:

• привлечение внимания к звучащему предмету ;

• совершение действий в соответствии со звуковым сигналом:

• определение местонахождения направленности звука:

• знакомство с характером звучащих предметов:

• различение звучания шумов и простейших музыкальных инструментов:

• запоминание последовательности звучаний (шумов предметов);

• различение голосов:

• реагирование на громкость звучания; узнавание и различение гласных звуков Л. О. У. И:

• выделение слов из речевого потока:

• развитие подражания неречевым и речевым звукам;

• различение и запоминание цепочки звукоподражаний.

Фрагменты занятий по развитию слухового восприятия.

Цель: формирование основ тонких звуковых дифференцировок.

Фрагмент 1.Персд ребенком па столе расположены в ряд музыкальные инструменты - барабан и колокольчик и «звуковая» коробочка с наполнителем из монет (аналогичный набор находится за ширмой). Ребенка знакомят с их звучанием. Затем, демонстрируя звучание барабана за ширмой, ребёнку предлагается выбрать из предметов, находящихся перед ним. именно барабан и постучать по нему.

Фрагмент 2. Ребёнку предлагается определить, звучит ли барабан среди других предметов за ширмой. Если ребёнок слышит стук барабана, то производит имитационные движения игры на этом инструменте.

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация шумов предметов.

Фрагмент 1. Перед ребёнком такой же набор предметов, как у логопеда - бумага, мяч, карандаш, монеты, спички. Ребёнку демонстрируются различные действия с этими предметами - стук мяча об пол, стук карандаша по столу, стук монеты об монету, ломание спичек. Затем логопед, производя действия с этими предметами за спиной ребёнка, побуждает его к воспроизведению аналогичного действия.

Фрагмент! 2. Ребенка знакомят со звучанием коробочки, наполненной горохом. Затем, предлагается найти такую же среди двух-трёх одинаковых по внешнему виду (с различными наполнителями - мелкими монетками, песком, спичками).

 

Развитие способности к использованию невербальных компонентов коммуникации.

Задачи: развитие невербальных компонентов коммуникации как функций языка: выражение коммуникативных потребностей с использованием невербальных средств в конкретных предложениях в качестве их синтаксических составляющих: расширение рамок общения с окружающими: преодоление апраксии: развитие кинестетического контроля.

Приёмы:

• развитие понимания жестов и выразительных движений (указательный жест, кивок и покачивание головой, приглашающий жест) со словесной инструкцией и без нее:

• выполнение действий по невербальной инструкции:

• ответы утвердительным или отрицательным жестом на простые ситуативные вопросы:

• моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно-значимых жестов (да. нет. хочу. дай. на):

• выбор знака, воспринятого па слух, из числа предъявленных зрительно:

• выбор знака к предъявляемому жесту:

• дополнение фразы жестом или рисованным знаком: развитие мимики и жеста:

• ситуативный диалог с использованием мимики и жестов: демонстрация фотографий близких ребёнку людей, выполняющих действия, которые необходимо усвоить;

• имитация выразительных движений и поведения животных в подвижных играх:

• выполнение имитационных движений руками:

• жестовое приветствие и прощание: действия с воображаемыми предметами:

• воспроизведение позы изображённого на картинке объекта;

• выполнение имитационных движений.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: