Советы родителям о создании дома речевой среды.

 Родители должны постоянно беседовать с ребенком. Необходимо многократно проговаривать все режимные моменты, все действия, которые совершает ребенок или совершают родители с ребенком с ребенком. При этом взрослый должен говорить простыми короткими предложениями из 2-4 слов, делать паузы, повторять по несколько раз одни и те же словосочетания, меняя интонации, силу голоса. Слова произносить надо четко, с выделением ударного слога, для чего ударный слог немного растягивается. Взрослый часто должен обращается к ребенку, задавать вопросы. Но не следует требовать от малыша немедленного ответа. Таким образом, взрослый задает вопрос, делает паузу, затем отвечает на вопрос сам. После то как ребенок много раз слышал название предмета, брал его, ощупывал и рассматривал, действовал с ним, можно попросить малыша принести (показать, найти, подать) знакомый предмет или совершить с ним какое-нибудь действие.

Примеры проговаривания взрослым различных ситуаций.

Умывание. Идем умываться. Давай откроем кран. Нет, не в ту сторону, другую. Вот так. А где мыло? Вот мыло. Бери мыло и намыливай руки. Клади мыло, в мыльницу. Давай я тебе помогу. Три руки хорошенько. Теперь давай смоем мыло. Подставляй руки под водичку — вот так. Теперь давай умоем личико — вот так. Набери воды в ладошки и потри личико. Закрой кран. Теперь давай стряхнем воду с ручек — вот так. Где полотенце? Бери полотенце, вытирай лицо и руки. Молодец. Смотри, какой чистенький стал.

Сборы на прогулку. (Все необходимые вещи разложены на стульчике.) Сейчас мы с тобой пойдем гулять. Найди, где у нас лежат штанишки. Вот они. Давай наденем штанишки — вот так. Сначала на одну ножку, потом на другую ножку. Теперь застегнем пуговичку. Покажи, где пуговичка. Неси кофточку. Ой, какая кра сивая, теплая кофточка! А это что у коф точки? Кармашек. Найди, где на кофточке спрятался мишка. Правильно, вот он. А где цветочек? Тут. Давай наденем коф точку. (И т.д.)

На прогулке. Посмотри, какая сегодня погода. Да, дождик идет. Надевай капю шон. А я раскрою зонтик. Вот так. Теперь можно гулять. А что это на дорожке? Это лужа. В луже водичка. Дождик капал, ка пал — и получилась лужа. Пойдем дальше. Вот дерево. Посмотри, что это под дере вом? Это листочки упали. Вот желтый ли сток. А этот листок, какого цвета? Крас ный листок. Много листочков. Покажи, как много листочков. (И т.д.)

Приготовление обеда. (Во время совместного приготовления еды соблюдайте осторожность, страхуйте ребенка.) Я готовлю суп. Будешь мне помогать? Вот кастрюля. Нальем в кастрюлю водичку и поставим на плиту. Будем варить суп. Вот картошка. А это нож. Он острый, тебе трогать нельзя. Я порезала картош ку, смотри, получились кусочки. А ты бро сай кусочки картошки в кастрюльку. Ос торожно, плита горячая! А это что? Мор ковка и лук. Бросай в кастрюлю. Теперь давай помешаем. Чем будешь суп мешать? (Предложите ребенку на выбор вилку, ложку, лопатку, половник, палочку.) А теперь посоли суп. Вот так. (И т.д.)

Построим домик. (Используется набор деревянных или пластмассовых кубиков). Смотри, какие у нас есть кубики. Покажи, где красный кубик. Правильно, вот он. А где желтый? А где кубик синего цвета? Вот тут. Давай построим из ку биков домик. Какой будет домик — боль шой или маленький? Покажи. Большой? Хорошо. Вот я поставила кубики. Теперь ты ставь. Ставь вот сюда. (И т.д.)

Рассмотренные выше направления, задачи и приёмы должны, выступать в качестве основных ориентиров в планировании коррекционной работы с безречевыми детьми и составлении прогноза.

 

Литература:

1. Генфон С.С. Характеристика безречевых детей. Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. М.: Просвещение. 1975.

2. Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов / Хрестоматия по логопедии (извлечения и тесты): Учебное пособие // Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС.

3. Голубева Л.П. Развитие речи неговорящих детей / Хрестоматия по логопедии (извлечения и тесты): Учебное пособие // Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС.

4. Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребёнком. М.:Издательский центр «Техинформ» МАИ. 1997.

5. Кириллова Е.В. Методы и приёмы эмоциональной стимуляции безречевых детей. Развитие и коррекция. Выпуск 10. -М.: Аналитический научно методический центр «Развитие и коррекция». 2001.

6. Кириллова Е.В. К проблеме изучения безречевых детей / Актуальные проблемы логопедии в трудах учёных XX века. - Санкт-Петербург, 2000.

7. Кириллова Е.В. Характеристика невербальных компонентов коммуникации безречевых детей / Актуальные проблемы коррекционно-развивагощего образования // Материалы Международной научно-практической конференции. -Орёл.

8. Левина Р,Е. Изучение неговорящих детей (алаликов) / Хрестоматия по логопедии (извлечения и тесты): Учебное пособие // 1 Год ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС.

9. Новикова Т.Н., Фомичева М.Ф. Обследование речи неговорящих детей. V Царскосельские чтения // Научно-теоретическая межвузовская конференция с международным участием 24-25 апреля 2001 г. Том V /// Санкт-Петербург, 2001.

10. Ю.Худенко К.Д.- Кириллова Е.В. Система поэтапного формирования и коррекции фонетико-фопема-тического восприятия у детей с проблемами в развитии / Развитие и коррекция. Выпуск 6. М: Образовательный научно-методический центр «Развитие и коррекция», 1999.

 

Составитель:

Заместитель директора Рогачевского ЦКРОиР Мельникова Инна Анатольевна

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: