Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Логопед демонстрирует картинку коровы .
Ты куда идешь корова — Длинные рога? — М-м-м! — Мычит корова, — Иду я на луга. — Посмотрите и послушайте, как мычит корова. Логопед произносит звук [ м ]. Указывает , что губы надо сомкнуть , но не выдвигать и не поджимать . — Произнесите звук [м]. Дети хором и индивидуально произносят звук [ м ], наблюдая за артикуляцией в зеркало . — Губы сомкнуты. Воздух не может пройти через рот. Губы построили преграду. Воздух нашел другой путь: выходит через нос. Логопед делает вывод : Если при произнесении звука воздух встречает преграду , то такие звуки называются согласными . — Звук [м] гласный или согласный? Почему? 4. Анализ артикуляции звука [м]. Губы сомкнуты , но без напряжения . Воздушная струя идет через нос . Голос работает . Дети тыльной стороной ладони ощущают напряжение гортани . — Приложите тыльную сторону ладони к горлышку. Там живет голос. Если горлышко дрожит, Значит звонкий звук бежит. Звук [м] звонкий, так как в его произношении участвует голос. Логопед знакомит с условным обозначением звука [ м ]. — Звук [м] обозначается синей фишкой с колокольчиком. Колокольчик на фишке «говорит», что звук [м] звонкий. 5. Закрепление по пособию (с. 43). —Посмотрите на картинку коровы в левом верхнем углу страницы. Как она мычит? —Какую фишку поднял Юпик? Какой звук она обозначает? 6. Выделение звука [м] из состава слова. Игра «Сигнальщики» (с фонариками). — Каждая хозяйка знает голос своей коровы и узнает его среди других коровьих голосов. И вы постарайтесь услышать звук [м] среди других звуков: в, м, ш, н, м, л, м, ф, п, м. Среди слогов: ам , оп, ну, мы, пэ, му. Среди слов: Маша, трава, молоко, поит, манная (каша), копыта, мычит. Любит Маша манную кашу. Любит Маша попить молока. Чтобы сытая коровушка была. Чтобы много молока она дала. Пришла корова на луга. — Посмотрите на картину «Корова на лугу». Стоит корова на зеленом лугу, траву жует. Рога у коровы крутые, бока толстые, стоит, хвостом помахивает. По картине назовите слова со звуком [м], выделяя его голосом. (Дом, дым, малина, мухи, мак, ромашка, камыш, муравей.) 7. Физминутка. — Любит лакомиться молоком и кошка Мурка. Послушайте стихотворение «Лакомка» и покажите его пальчиками. Стоит на кухне, за столом, Горшок со свежим молоком. Тайком пробралась в кухню кошка Отведать молока немножко. Наклонилась, пьет вершок, Сунув голову в горшок. А потом: — Ой-ой-ой! Ай-я-й! Застряла голова! Побежала во двор, Натолкнулась на забор. — Бумс-бац! Ток-ток-ток! Раскололся горшок. Побежала кошка в дом Опять за свежим молоком. 8. Звуковой анализ. Дети работают с индивидуальными схемами. Логопед демонстрирует работу на доске. а) Определение места звука в слове: — Выбирает корова среди травы что повкуснее — разные цветочки: «мак» (дети обозначают место звука [м] в слове), «ромашку». Отгоняет хвостом «мух», «комаров». Принесет корова в «дом», вкусное «молоко». б) Звуковой анализ и синтез обратных слогов. Коровушка домой идет. Молочко нам несет. Надо кашку варить, Машу кашкой кормить. — Сварила мама кашу. Кормит Машу. Говорит ей: «Ам!» Какой первый звук она произнесла? Обозначим его фишкой. Какой второй звук она произнесла? Какой фишкой его обозначим? Почему? Чтение составленной схемы . в) Преобразование схем обратных слогов: ам — ом — ум — им — ым — эм . Дети преобразуют схему и прочитывают, г) Подружи звук [м] с гласными звуками (с. 43). 9. Итог занятия. — Какой звук вы узнали сегодня на занятии? Какой звук [м]? Найдите слова со звуком [м] в двустишии: Всем дает здоровье Молоко коровье. ЗАНЯТИЕ №28 Тема: Звук [мь]; дифференциация звуков [м] — [мь]. Цель: уточнить произношение звука [мь]; дать понятие о твердых и мягких согласных звуках; учить выделять звуки [м], [мь] из состава слова; учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; познакомить с анализом и синтезом прямого слога. Оборудование: индивидуальные зеркала, сигнальные фонарики, схемы, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. — Назовите слова, начинающиеся со звука [м], выделяя его голосом. 2. Повторение характеристики звука [м]. 3. Знакомство со звуком [мь]. — М-м-м — корова замычала, Она теленочка искала. А теленок ей в ответ: — Мь-мь-мь... Корова мычит строго: м-м-м. Звук [м] — твердый. А теленочек ей отвечает нежно, ласково: мь-мь-мь . Звук [мъ] — мягкий. Губы растягиваются в легкую улыбку, спинка языка поднимается к небу. Дети совместно с логопедом , наблюдая за артикуляцией в зеркале , анализируют звук [ мь ] по схеме и делают вывод . Звук [ мь ] согласный , звонкий , мягкий . Логопед демонстрирует условное обозначение звуков : Звук [ м ] —согласный твердый , обозначается синей фишкой . Звук [ мь ] — согласный мягкий , обозначается зеленой фишкой . Колокольчики на фишках говорят , что звуки [ м ] и [ мь ] — звонкие . 4. Закрепление звука [мь] по пособию (с. 44). — Посмотрите на картинку коровы и теленка. Как они мычат? Какие фишки поднял Юпик? Какие звуки они обозначают? 5. Дифференциация звуков [м] — [мь]. — Издавна корову называют кормилицей. Ведь она дает молоко. А из молока на молокозаводах изготавливают продукты: кефир, сливки, йогурт, творог, сыр и другие. Рассмотрите их на странице книги. Эти продукты называются молочными. Жили-были два гномика. Они очень любили молочные продукты. Одного звали Мук, а другого Мик. Найдите их на странице книги. Догадайтесь, кто из них Мук, а кто Мик? Почему? В магазине каждый из них покупал свои любимые молочные продукты: Мук — продукты со звуком [м] в названии, а Мик — со звуком [мь]. Какие продукты купит Мук? А какие Мик? Логопед называет продукт ( молоко , эскимо , масло , сметана , Milky Way ), выделяя в слове голосом звук [ м ] ([ мь ]), а дети показывают фишку , называют звук [ м ] ([ мь ]) и имя гнома . Работа со схемой. — По дороге домой повстречали гномы Юпика и предложили ему отгадать по схемам, какие продукты со звуками [м] и [мь] они купили. Юпик задумался над схемами слов. Попробуйте вы определить название, какого продукта показывает схема. Физминутка. «Лакомка» — См. конспект № 27. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-10; Просмотров: 249; Нарушение авторского права страницы