Группы общеразвивающей направленности. Рабочая программа

Рабочая программа

Группы общеразвивающей направленности

Старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)

 МБДОУ №27 «Микки – Маус»

 № 18 «Машенька»

На 2018 -2019 учебный год

 

 

 

                                                                                                  Воспитатели:

Т. Ю. Серова

Ю. А. Половинкина

 

Сургут, 2018г.

№п/п	Содержание	стр
I	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка
	- Цели и задачи реализации РП
	- Подходы к формированию РП
	- Значимые для разработки и реализации РП характеристики
1.2.	Планируемые результаты освоения РП воспитанниками группы.
II	Содержательный раздел
2.1.	Описание образовательной деятельности по РП
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП.
2.3	Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы.
2.4.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
2.5	Способы и направления поддержки детской инициативы
2.6	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы.
III	Организационный раздел
3.1	Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ.
3.2	Описание особенностей организации РППС группы
3.3	Распорядок образовательной деятельности в группе.

 

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) (далее - РП) разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ № 27 «Микки-Маус», в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО).

http: //www.firo.ru/wp- content/uploads/2014/02/Child.pdf

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных и психологических и физиологических особенностей.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений включает элементы образовательной технологии программы «Социокультурные Истоки».

                       ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РП.

Целью Программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.

Познавательное развитие	Математическое развитие 1.Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно- исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов. 2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. 4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. 5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей. 6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. 8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства. 9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей. 10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности. 11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
Речевое развитие	Речевое развитие 1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений. 4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. 6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы. 7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. 8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.   Художественная литература 1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. 2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме. 3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь. 4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках. 5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.
Художественно – эстетическое развитие	Продуктивная деятельность 1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений. 4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. 6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы. 7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. 8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров. 9. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей. 10. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения. 11. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.   Музыка 1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. 5. Развивать умения чистоты интонирования в пении. 6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования. 7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
Физическое развитие	1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях. 3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. 4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. 5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. 8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.
Социально – коммуникативное развитие	1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми. 4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлениидетского сада к праздникам и пр. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране

 

Шахматный теремок

Сформировать знания о шахматной игре, о названиях, функциях, предназначении фигур, способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур.  Учить детей взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры. Развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы, предвидеть результаты своей деятельности. Воспитывать устойчивый интерес к шахматной игре. Воспитывать настойчивость, изобретательность, фантазию, формировать волю к победе. Воспитывать усидчивость, работоспособность, самодисциплину, ответственность в выборе хода. Формировать умение планировать свое время

 

Социокультурные                                        истоки

Осуществлять первоначальное ознакомление детей с истоками отечественных традиций, как важнейшим механизмом передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей РФ Развитие умений: понимать сверстников и взрослых, принимать точку зрения собеседника, делиться своими знаниями, взаимодействовать в общем деле.

 

ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ.

     При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы образовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 27 «Микки-Маус».

   Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает: элементы образовательной технологии «Социально культурные истоки», И.А. Кузьмин; региональной программы экологического образования дошкольников «Экология для малышей», Е.В. Гончарова. – Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002; программу разработанную педагогами МБДОУ «Шахматный теремок» на основе книги «Малыши играют в шахматы» Гришин Г; элементы программы по обучению дошкольников грамоте «Обучение грамоте в детском саду», Журова Л.Е.-Изд-во «Вентана-Граф»., 2016г; элементы программы по развитию математических представлений «Математические ступени» Колесникова Е.В - Изд-во «Сфера»2016г.  Программа «Социокультурные Истоки» - автор И. А. Кузьмин. Элементы программы «Алгоритмика» - авторы А. Г. Кушниренко, И. А. Леонов

 

 

Общая характеристика группы

Общие сведения
Количество детей в группе	23
Возраст детей группы (на 01.09.) Количество детей (полных лет) Количество детей (старше на полгода)	23 ребёнка – 6 полных лет
Гендерная статистика: Количество мальчиков – Количество девочек -	8 15
Количество вновь прибывших детей	-
Общая направленность группы	Общеразвивающая
Особенности группы детского сада
Приоритетное направление работы воспитателей	Творческая тема «Развитие речи в театрализованной деятельности» Юлина тема
Возрастные особенности детского коллектива	Обладают устойчивыми социально- нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения. Поведение детей начинает регулироваться представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Дети испытывают чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
Общение и взаимодействие детей (наличие микрогрупп, лидерство, конфликты, организованность)	В группе присутствуют несколько непостоянных подгрупп, в каждой из них есть свой лидер. Подгруппы формируются по интересам детей и распадаются по окончании совместной деятельности.
Увлечения группы детей (предпочтение видов деятельности)	Спортивные игры, театральная деятельность, художественный труд.
Количество детей, посещающих кружки: - развивающие - языковые - спортивные - музыкальные - танцевальные - изобразительные	17 - 5 1 2 7
Социально – психологическая характеристика детского общества
Социальный статус детей: Количество детей из полных семей Количество детей из неполных семей Семьи, имеющие детей – инвалидов Малые народы Севера Семьи опекуны	20 3 1 1 1
Атмосфера группы	В детском коллективе нашей группы преобладает дружеская атмосфера. Дети общительные, помогают друг другу в сложных ситуациях. Умеют решать свои конфликты с помощью вербального общения.
Характеристика уровня развития группы детей
Уровень адаптации (для группы в переходный период)	Легкая
Состояние здоровья детей, физическая подготовленность	В группе 7 детей с I группой здоровья,            15 детей со II группой здоровья,            1 ребёнок с ограниченными возможностями.
Дети с ОВЗ	2 (НВОНР)
Развитие психических процессов (память, мышление, внимание, восприятие, мелкая моторика)	Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков. Внимание. У большинства детей произвольное внимание. Память. Развито произвольная зрительная и слуховая памяти. Один ребенок - непроизвольная память. Развитие мышления. Присутствует наглядно-образное мышление и развито логическое мышление у большинства детей. Развитие воображения. Творческое воображение.

Особенности речевого развития детей с ТНР

ОНР представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексика, грамматика, фонетика. Наиболее частыми причинами речевых нарушений у детей дошкольного возраста являются дизартрия и алалия. При дизартрии наблюдаются нарушение иннервации артикуляционного аппарата. Алалия возникает в результате органического поражения ЦНС и характеризуется нарушением системы языка в целом. В настоящее время в логопедической практике выделяют 4 уровня речевого развития детей, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с ОНР.

     ОНР (IV уровень речевого развития) или НВОНР.

НВОНР - характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы. отмечается недостаточная дифференциация звуков (соноров, шипящих-свистящих, мягких-твердых, звонких - глухих). Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры, проявляющиеся неспособностью ребенка удерживать в памяти фонетический образ слова при понимании его значения. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция создают впечатления «смазанности» речи. Остаются стойкие ошибки при употреблении суффиксов, отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. 

ФФНР - это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем при сохранном физическом слухе и интеллекте. Обусловлено трудностями в различении звуков по акустическим и артикуляторным признакам.

 

 

1.2. П ЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РП

Конкретное описание образовательной деятельности представлено в подразделе 2.1 ОПДО МБДОУ № 27 «Микки - Маус».

 

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ

 Реализация коррекционных задач воспитателем

 

Ознакомление с окружающим миром	Обогащение лексики. Углубление и расширение реалистических представлений об окружающем мире. Развитие связной речи с опорой на личный опыт ребенка. Развитие и активизация основных психических процессов.
Развитие речи	Развитие лексико-грамматической стороны речи. Развитие умения самостоятельно высказываться. Развитие диалогической и монологической речи. Создание оптимальных условий для реализации коммуникативной стороны речи детей.
Конструирование	Развитие: - мелкой моторики; - внимания, памяти, мышления. Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие коммуникативной стороны речи.
Изобразительная деятельность	Развитие: -мелкой моторики; -зрительно- пространственного восприятия; -внимания, мышления; - сенсорного восприятия; -умение отображать свои действия в речи.

Содержание коррекционно-развивающей работы воспитателя с детьми в повседневной жизни

 

Формы коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
Утренняя коррекционная гимнастика	Коррекция дыхания, опорно-двигательного аппарата. Элементы фонетической ритмики. Развитие слухового внимания, мелкой моторики, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве
Засыпание под музыку	Релаксация:   переход от активной деятельности ко сну
Пробуждение под музыку	Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный заряд детей для дальнейшей деятельности во второй половине дня
Коррекционная гимнастика пробуждения	Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Элементы фонетической ритмики. Умение ориентироваться в пространстве
Дидактическая игра	Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях
Сюжетно-ролевая игра	Закрепление умений организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи
Индивидуальная коррекционная работа по заданию логопеда	Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Коррекция звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика. Обогащение лексики
Индивидуальная коррекционная работа по заданию дефектолога	Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, сенсорного восприятия. Развитие познавательной деятельности
Индивидуальная коррекционная работа по заданию психолога	Развитие и коррекция эмоционально­волевой сферы
Досуги, праздники, театрализованная деятельность	Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения. Развитие мелкой и общей моторики
Прогулка (подвижные игры)	Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы
Культурно­-гигиенические навыки	Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи, внимания, мышления
Трудовая деятельность	Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи. Обогащение и активизация словарного запаса. Выравнивание психических процессов: анализа, синтеза, внимания, мышления, памяти

 

 

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6 – 7 лет».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

4. Консультация «Всё о развитии детской речи».

5. Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

6. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель? ».

7. Консультация «Обидные дразнилки»

 

Октябрь

1. Консультация «Сюжетно – ролевая игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».

3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка? ».

4. Выставка рисунков «Мир на нашей планете». (Совместное творчество родителей и детей).

5. Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети! ».

6. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».

 

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком? ».

2. Консультация «Одежда детей в группе».

3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

4. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

6. Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность? ».

 

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».

3. Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка».

4. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».

5. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье».

6. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы? ».

7. Трудовой десант: пошив костюмов для детей к Новому году, заучивание стихотворений, песен.

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».

3. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

5. Консультация «Воспитываем у детей толерантное отношение к людям»

 

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Анкетирование Отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины? ».

3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

4. Памятка для родителей «Один дома. Возможные опасности».

5. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

6. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

 

Март

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости! ».

2. Фотогалерея «Мамина улыбка – лучше солнышка согреет».

3. Творческие работы детей к 8 марта «Мамочка милая, мама моя».

4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

5. Консультация «Развитие речи через сюжетно – ролевые игры»

 

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Памятка для родителей «Как измерить талант? ».

4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

5. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни. Пойте вместе с ребёнком».

6. Выпускной бал «Прощается с детсадом весёлая семья»

 

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «До свидания, детский сад –здравствуй, ШКОЛА» с просмотром открытого занятия.

2. Консультация «Памятные места нашего города».

3.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

4.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве участка, посадка растений.

 

Июнь

1. Папка – передвижка «Солнца и счастья вам, дети! » (права ребёнка в Российской Федерации)

2. Выставка рисунков «12 июня – день независимости России! »

3. Консультация «Безопасность наших детей, через ознакомление с правилами дорожного движения»

4. Информация на стенд «Правила безопасного поведения дома» (Режущие и колющие предметы)

5. Информация на стенд «Наблюдаем за природой в июне» (материал для работы с родителями)

 

Июль

1. Беседа и рекомендации «Осторожно – незнакомые растения! ».

2. Практический час «Здоровье сберегающие технологии» (артикуляционная и дыхательная гимнастика)

3. Консультация «Что такое терроризм! »

4. Информация на стенд

5.  Информация на стенд «Наблюдаем за природой в июле» (материал для работы с родителями)

 

Август

1. Практический час «Удивительный и лечебный самомассаж»

2. Информация на стенд «По грибы!!! »

3. Информация на стенд «Дружат дети на планете»

4. Оформление стенгазеты «Как я и моя семья провели лето»

5. Анкетирование «Я хочу знать! »  

 

    Модель партнёрского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учётом вариативных форм и методов сотрудничества, представлена в подразделе 2.6. ОПДО МБДОУ № 27 «Микки - Маус».

 

Таблица центров развития активности детей

Названия центров	пособия
Центр конструирования «Конструкторское бюро»	1. Средний строительный конструктор. 2. Мелкий строительный конструктор. 3. Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, мосты. 4. Конструкторы типа «Лего». 5. Металлический конструктор. 6. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников). 7. Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи. 8. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые ( грузовики, фургоны, подъемный кран); лодка, самолет..
Центр по правилам дорожного движения «Безопасный островок».	1.Ковер с изображением дорог, пешеходных переходов из материала, чтобы можно было складывать и убирать. 2.Мелкий транспорт. 3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор. 4.Небольшие игрушки (фигурки людей) 5. Дидактические игры 6.Пособия
Центр художественного творчества «Акварелька»	1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, пастель, глина, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка. 3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти. 4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п. 5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.
Книжный   Центр «Книжный мир»	1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика. 2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы. 4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей России, Москвы.
«Музыкальные нотки»	1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, погремушки, шаркунки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, музыкальные игры. 2.Магнитофон. 3.Аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.
Спортивный уголок «Будь здоров малыш»	1.Мячи большие, малые, средние. 2.Обручи. 3.Толстая веревка или шнур. 4.Флажки. 5. Кольцеброс. 6. Кегли. 7.Доска ребристая 8. «Дорожки массажные». 9.Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках». 10.Детская баскетбольная корзина. 11.Длинная и короткая скакалки. 12.Бадминтон. 13.Городки. 14. «Летающие тарелки». 15.Мешочек с грузом малый и большой. 16.Серсо. 17.Гантели детские. 18.Нетрадиционное спортивное оборудование (см. «Обруч».-2002.-№ 1.- с.-12, «Игра и дети».-2004.-№ 3.-с-22).
Театральная зона «Театральная шкатулка»	1.Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра. 2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. 3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый). 4.Атрибуты для теневого театра 5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи). 6. Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.) 7.Магнитофон. 8.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей.
Центр сюжетно-ролевой игры «Игралочки»	.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф. 2.Набор для кухни: плита, мойка. 3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний), набор столовой посуды(средний). 4.Куклы в одежде девочек (средние). 5.Коляски для кукол (1 шт.) 6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол. 7.Предметы-заместители.  8.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк» и др.
Математическая зона «Островок размышлений», «Игротека»	Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки. 2.Комплекты цифр для магнитной доски и ковролинового полотна.  3.Занимательный и познавательный математический материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др. 4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др. 5.Рабочие тетради по математике. 6.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски. 7.Наборы объемных геометрических фигур. 8.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели. 9.Счеты напольные и настольные. 10.Счетные палочки. 11.Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал. 12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками. 13. Головоломки объемные (собери цветок и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований; игры-головоломки на комбинаторику («15»); головоломки-лабиринты. 14.Термометр спиртовой. 15.Часы песочные 17.Весы 18.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы). 19.Настольно-печатные игры. 20.Наборы моделей: деление на части (2-8). 21.Разнообразные дидактические игры.
Центр дидактической игры «Живые слова» Грамматический уголок.	1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки). 2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты). 3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.). 4.Игры для совершенствования грамматического строя речи. 5.Разнообразные дидактические игры.
Экологический центр Центр воды и песка: «Лаборатория»	1.Стол с углублениями для воды и песка, халатики, нарукавники. 2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.). 3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал. 4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды. 5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли. 6.Различные часы. 7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта. 8.Набор для опытов с магнитом. 9.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель). 10.Оборудование и материалы для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов. 11.Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля. 12.Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий). 13.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.
Центр природы	1.Картина сезона, модели года, суток. 2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день. 3.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которых видели. 4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года». 5.Календарь наблюдения за солнцестоянием. 6.Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения.   В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п. 1.Растения должны быть: - разных экологических условий (из пустыни, влажного тропического леса, субтропиков); - с разнообразными типами стеблей (вьющимися, лазящими, древовидными, утолщенными, ребристыми и т. д.); - с различным расположением листьев (очередным, супротивным – парные, мутовчатые); - разных видов уже имеющихся родов (бегонии, фикуса, традесканции, плюща); - с выраженным периодом покоя (цикламен, глоксиния, амариллис).   Рекомендуемые растения: бегония - рекс и вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей; бальзамин, алоэ или агава, традесканция, аспарагус – поглощает тяжелые металлы, плющ обыкновенный и алоэ – относится к фитонцидным растениям, амариллис – от его фитонцидов некоторые бактерии, вредные для человека, погибают быстрее, чем от фитонцидов чеснока, фикус – хороший очиститель воздуха.   2.Растения характерные для различных времен года: - осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры. - зимой – зимний огород: посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы; тепличка для размножения растений черенками; рассада цветочных и овощных растений; разнообразные экспериментальные посадки; - весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен и т.п.; -летом – букеты летних садовых и луговых цветов, колосья хлебных злаков. 4.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.
Центр краеведения «Мой родной край»	Альбомы: «Наша семья», «Наш город» «Земля Сибирская», «Сургут» 2.Предметы искусства Ханты-Мансийского округа. 3.Флаг, герб и другая символика России, Тюменской области. 4. Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д. 5. Папки-передвижки: «Животный и растительный мир нашей местности». 6.Декоративно-прикладное искусство Хмао-Югры.

Прогулочный участок

Двигательная активность Игр с песком, снегом, водой, воронки, сито	Площадка для подвижных игр	Мячи среднего размера Мячи малые Обручи Флажки Кольцеброс Кегли Гольф Дартс Бадминтон Теннис
Элементарный бытовой труд	Центр труда	Метёлки Ведёрки для сбора мусора Совочки Лопатки
Познавательно – исследовательская деятельность	Метерологическая площадка	Ёмкость для измерения осадков Линейка для измерения снега Наборы для игр с песком, водой, снегом, ветром. Ёмкости разной вместительности, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито. Лупы, цветные стёкла Лейки, опрыскиватели, палочки для рыхления почвы. Ёмкость с водой.
Игровая деятельность	Любимые игры	Парикмахерская Больница Рыбалка Водители Дочки – матери Магазин Школа Библиотека Строители

3.3. РАСПОРЯДОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ

ПРИМЕРНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СООТНОШЕНИЯ ЧАСТЕЙ ПРОГРАММЫ (обязательной и формируемой части).

Дневной норматив