|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
| 19 | Образование государства Русь. | 1 | Применяют термины: Русь, полюдье. Показывают на карте территорию расселения восточных славян и отдельных племенных союзов; характеризуют степень участия варягов в создании государства; раскрывают причины и называют время образования Древнерусского государства; выявляют закономерность процесса превращения поселков восточных славян в города; характеризуют особенности развития Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства; обсуждают версии происхождения слова русъ\ различают достоверную и вымышленную информацию в источниках и комментируют их; устанавливают причины активной внешней политики первых русских князей. | Анализируют материал учебника и дополнительный материал; находят и фиксируют информацию, выделяя главное и второстепенное, критически оценивая ее достоверность; применяют начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решают творческие задачи и представляют результаты своей деятельности. | Формируют целевые установки учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности, оценивая правильность решения учебной задачи. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; аргументируют и отстаивают свое мнение. | Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмысливают историческую обусловленность поведения и мотивацию людей предшествующих эпох. | |||
| 20 | Наследники Рюрика. | 1 | Применяют термины: уроки, погосты, христианство. Характеризуют основные направления деятельности первых русских князей (Игоря, Ольги, Святослава) на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет»; дают оценку поступкам исторических деятелей; показывают на исторической карте территорию Древней Руси. | Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; применяют исторические знания для выявления и объяснения причинно-следственных связей; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации. | Самостоятельно планируют пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осуществляют рефлексию своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи. | Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, овладевают приемами устной и письменной речи, монологической контекстной речи. | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; проявляют уважение к древнерусской истории. | |||
| 21 | Князь Владимир и крещение Руси. | 1 | Учатся характеризовать основные направления деятельности князя Владимира Святославича; оценивают значение проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объясняют причины принятия христианства; оценивают действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира Святославича. | Применяют и преобразовывают знаки и символы, схемы для решения учебных и познавательных задач; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; применяют начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности; прослеживают причинно- следственные связи; используют текст исторического источника при ответе на вопросы; соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников. | Составляют план действий; соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют рефлексию своей деятельности; осознают уровень и качество усвоения изучаемого материала. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешают спорные ситуации на основе согласования позиций и учета интересов сторон; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, планирования и регуляции своей деятельности. | Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оценивают исторические события и роли личности в истории с нравственных позиций; осмысливают социально нравственный опыт предшествующих поколений. | |||
| 22 | Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. | 1 | Характеризуют основные направления деятельности Ярослава Мудрого и систематизируют материал в форме таблицы; приводят доказательства, что расцвет Руси произошел при Ярославе Мудром; характеризуют первый письменный закон Древней Руси - «Русскую Правду»; составляют исторический портрет Ярослава Мудрого; оценивают роль личности Ярослава Мудрого в истории; характеризуют систему управления государством, сложившуюся в годы правления Ярослава Мудрого; выявляют предпосылки расцвета Древнерусского государства; овладевают целостными представлениями о политическом строе Древней Руси; прослеживают причинно- следственные связи при решении проблемных вопросов отечественной истории; устанавливают синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии. | Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют текст исторического источника при ответе на вопросы; применяют понятийный аппарат исторического знания; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, умозаключения; используют таблицы, схемы для получения информации; устанавливают аналогии, самостоятельно выбирают критерии для классификации, работают с различными источниками информации. | Формируют целевые установки учебной деятельности; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешают спорные ситуации на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулируют и отстаивают свое мнение; развивают навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию. | |||
| 23 | Дети и внуки Ярослава Мудрого. | 1 | Показывают на исторической карте земли, переданные в управление сыновьям Ярослава Мудрого; объясняют причины княжеских междоусобиц; оценивают решения Любечского съезда; характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на текст исторического документа, анализируют «Поучение» Владимира Мономаха; составляют исторический портрет Владимира Мономаха; оценивают развитие древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до Владимира Мономаха. | Привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; ставят репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливают аналогии; классифицирут явления. | Составляют план действий; овладевают основами самоконтроля, самооцінки; принимают решения и осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности. | Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности. | Формируют и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивают исторические события и роль личности в истории; развивают навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования. | |||
| 24 | Общество Древней Руси. Таврика в VIII-XI вв.
| 1 | Дают определения понятий: вотчина, смерды, люди, закупы, рядовичи, холопы, гривна, крестьяне, село. Оценивают значение исторического и культурного наследия наших предков; характеризуют основные слои населения Древней Руси; определяют сущность земельных отношений в Древней Руси; оценивают духовные ценности, присущие эпохе Древней Руси; характеризуют хазарское проникновение в Крым, положение в Крыму в эпоху иконоборчества; описывают пещерные города и византийские владения в Крыму. | Создают и применяют знаки и символы, схемы для решения учебных и познавательных задач; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставят репродуктивные вопросы по изученному материалу; дают определения понятий; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации; систематизируют информацию в ходе проектной деятельности. | Формируют целевые установки учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон. | Осмысливают социально нравственный опыт предшествующих поколений, гуманистических традиций и ценностей русского народа. | |||
| 25 | Образ жизни и духовный мир населения Руси. | 1 | Дают определения понятий: традиционные верования, двоеверие, православие; характеризуют изменения в образе жизни людей в связи с принятием христианства; объясняют, почему именно Борис и Глеб стали первыми русскими святыми; описывают картину мира жителя Древнерусского государства. | Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации. | Самостоятельно планируют пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осуществляют рефлексию своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи. | Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, овладевают приемами устной и письменной речи, монологической контекстной речи. | Проявляют уважение к духовному наследию своих предков. | |||
| 26 | Древнерусская культура.
| 1 | Выделяют особенности древнерусской культуры; оценивают уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризуют уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывают памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративно прикладного искусства. | Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; применяют исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации. | Самостоятельно планируют пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осуществляют рефлексию своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи. | Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, овладевают приемами устной и письменной речи, монологической контекстной речи. | Проявляют уважение к древнерусской культуре и культуре других народов. | |||
| 27 | Урок обобщения и систематизации знаний по темам: «Феодалы и крестьяне», «Средневековый город в Западной и Центральной Европе», «Древнерусское государство». | 1 | Обобщают и систематизируют знания по изученной теме; развивают познавательную активность учеников; соотносят события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывают, что история России является частью мировой истории. | Осуществляют анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находят и обрабатывают дополнительную информацию об изучаемом периоде истории. | Формируют целевые установки учебной деятельности; выстраивают алгоритм действий; осуществляют контроль своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивают навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение. | Формируют и развивают устойчивую мотивацию учения; осмысливают социально нравственный опыт предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа. | |||
| 28 | Урок контроля знаний по темам: «Феодалы и крестьяне», «Средневековый город в Западной и Центральной Европе», «Древнерусское государство». |
|||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 215; Нарушение авторского права страницы