|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
| 57 | Распад Орды и война за московський престол. | 1 | Применяют понятия: служилые люди, Юрьев день. Характеризуют правление Василия I, борьбу за московский престол во второй четверти XV в. и объясняют ее причины и значение для процесса объединения русских земель; определяют процесс формирования поместной системы. | Осуществляют анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находят и обрабатывают дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; овладевают общими приемами решения учебных задач, способами обобщения и систематизации знаний; соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план действий; овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивают навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивают коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. | Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий; оценивают исторические события и роль личности в истории с нравственных позиций. | |||
| 58 | Иван III- основатель Российского государства. | 1 | Применяют понятия и термины: государь всея Руси, великоруская народность. Объясняют причины победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью; указывают хронологические рамки процесса становления единого Русского государства; показывают на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство; составляют характеристику (исторический портрет) Ивана III; объясняют значение создания единого Русского государства. | Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. | Нравственно -этически оценивают усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей. | |||
| 59 | Система управления в едином государстве. | 1 | Применяют термины: государь всея Руси, герб, Государев двор, приказы, местничество, кормление, централизация, Боярская дума, поместье. Выявляют на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной; сравнивают боярство и дворянство. | Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, умозаключения; применяют начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решают творческие задачи. | Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. | Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулируют собственное мнение и позицию. | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | |||
| 60 | Городские и сельские жители. | 1 | Дают определения понятий: тягло, барщина, оброк, казаки, трехполье. Сравнивают общественное устройство Древней Руси и Российского государства (на основе схемы); характеризуют положение крестьян и ремесленников в XV в., хозяйственную, политическую и военную жизнь казаков; сравнивают положение черносошных, дворцовых, владельческих и монастырских крестьян; показывают на исторической карте торговые пути и определяют, какими товарами торговали на Руси в XV в. | Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, умозаключения; используют таблицы, схемы для получения информации. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план действий; соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формируют и развивают навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении. | Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оценивают исторические события и роль личности в истории с нравственных позиций. | |||
| 61 | Русская православная церковь. | 1 | Дают определения понятий: церковная автокефалия, ереси, нестяжатели, иосифляне. Раскрывают роль Православной церкви в становлении российской государственности; характеризуют взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью; объясняют суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян. объясняют, как и почему изменилась жизнь Русской православной церкви после принятия Флорентийской унии, суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян; характеризуют взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. | Используют знаково-символические средства, в том числе схемы для решения познавательных задач; применяют начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации. | Формулируют новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составляют план действий; соотносят свои действия с планируемыми результатами. | Формируют и развивают навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении. | Формируют и развивают российскую гражданскую идентичность. | |||
| 62 | Достижения российской культуры. Крымское ханство.
| 1 | Применяют термины: поучение, послание, хождение, житийная повесть, хронограф. Дают общую характеристику состояния русской культуры в указанный период; характеризуют влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры; описывают достижения культуры Руси в XIV—XV вв.; проводят поиск исторической информации для подготовки сооб- щений / презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях; дают описание процесса образования Крымского ханства; характеризуют политику первых Гиреев; называют причины вассальной зависимости Крымского ханства от империи Османов. | Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; используют приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно- следственных связей; анализируют графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщают факты; используют изученный материал при решении творческих задач. | Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативне; осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулируют, аргументируют свое мнение. | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | |||
| 63 | Повторение, обобщение и систематизация знаний по темам: «Русские земли, Золотая Орда и их соседи», «Создание Российского государства». | 1 | Используют историческую карту как источник информации о территории, экономических и культурных центрах русского государства и других государств в Средние века; рассказывают о значительных событиях данного периода истории; раскрывают характерные, существенные черты экономических и социальных отношений, политического строя в Русском и в других государствах; объясняют причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; сопоставляют развитие Русского государства и других стран в период Средневековья; дают оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков; доказывают, что история России является частью мировой истории. | Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; используют приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно- следственных связей; анализируют графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщают факты; используют изученный материал при решении творческих задач. | Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознают уровень и качество усвоения материала. | Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение. | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | |||
| 64 | Урок контроля знаний. Итоговая контрольная работа. |
|||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 186; Нарушение авторского права страницы