Люблю природу русскую. Зима (9ч)

50.

Люблю природу русскую! Зима. (1ч)

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П: определять правильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима,

Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения.

Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. «Два

Мороза». Главная мысль произведения.

51.

Стихи о первом снеге (1ч)

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края.

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: строить понятное для партнёра высказывая.

52.

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» (1ч)

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Преобладание социального способа, оценки своих знаний.

Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П: свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания.

53.

С. А. Есенин «Поёт зима -аукает …», «Берёза» (1ч)

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Формирование чувства прекрасного.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание.

54.

Сказка «Два Мороза» (1ч)

Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков.

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении.

55.

С. В. Михалков «Новогодняя быль» (1ч)

Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: выбор вида чтения в зависимости от цели К: строить монологическое высказывание.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

57.

А. Л. Барто «Дело было в январе …» (1ч)

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текс т К: формулировать собственное мнение и позицию

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики.

58.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». (1ч)

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризировать героев произведения на основе их поступков.

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств.

59.

Техника чтения за первое полугодие (1ч)

Часть

Писатели — детям (17 ч)

60.

Писатели – детям (1ч)

Научатся понимать в чем заключается смысл произведения.

Формирование сопричастности за культуру и историю.

Р: принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы

содержанием стихотворения.

61.

К. И. Чуковский «Путаница» (1ч)

Научатся, работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению.

62.

К. И. Чуковский «Радость» (1ч)

63.

К. И. Чуковский «Федорино горе» (2ч)

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их

поступков с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразительных средств языка.

Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные

через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического общения. Монолог как форма речевого

высказывания. Работа со словом

(распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение

активного словарного запаса.

Понимание заглавия произведения,

адекватное соотношение с его содержанием.

64.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри» (1ч)

Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов.

Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы

65.

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» (2ч)

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение.

Умение поддерживать беседу по заданной теме.

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

66.

С. В. Михалков «Мой щенок», «Верёвочка» (2ч)

Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника.

67.

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» (1ч)

Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками.

68.

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» (1ч)

Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа.

Формирование внутренней позиции школьника.

Р: контроль и коррекция, направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет.

Рассказывать о героях, отражая собственное

отношение к ним, выразительно читать

юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе

картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

69.

Н.Н. Носов «Затейники» (1ч)

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно.

Умение поддерживать беседу по заданной теме.

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

70.

Н. Н. Носов «Живая шляпа» (2ч)

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану.

71.

Н. Н. Носов «На горке» (1ч)

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

72.

Обобщение по разделу «Писатели – детям» (1ч)

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку.

Формирование ориентации на нравственное содержание.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение.

Я и мои друзья (10ч)

73.

Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах (1ч)

Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей.

Формирование сопричастности отношений в коллективе.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение смысла пословицы и смысла стихотворения.

Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные

через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического общения. Монолог как форма речевого

высказывания. Работа со словом

(распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Понимание заглавия произведения;

его адекватное соотношение с содержанием.

Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ

рассказа па заданию учителя.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 180; Нарушение авторского права страницы