|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
| 80. | Люблю природу русскую! Весна. (1ч) | Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. | Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П: определять правильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания. | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. | |
| 81. | Стихи Ф. Тютчева о весне. (1ч) | Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения. | Преобладание социального способа, оценки своих знаний. | Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П: свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания. | ||
| 82. | Стихи А. Плещеева о весне. (1ч) | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | Формирование чувства прекрасного. | |||
| 83. | А. А. Блок «На лугу» (1ч) | Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст, стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. | Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию. | ||
| 84. | С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» (1ч) | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте. | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. | Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию. | ||
| 85. | И. А. Бунин «Матери» (1ч) | Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте. | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы. | ||
| 86. | А. Н. Плещеев «В бурю» (1ч) | Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства. | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. | |||
| 87. | Е. А. Благинина «Посидим в тишине» (1ч) | Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению. | ||||
| 88. | Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» (1ч) | Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению. | ||||
|
И в шутку и всерьёз (14 ч) | ||||||
| 89. | И в шутку, и всерьёз (1ч) | Научатся понимать особенности юмористического произведения. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | |
| 90. | Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего? » (1ч) | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками. | ||
| 91. | Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха (1ч) | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. | Р: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | ||
| 92. | Э. Н. Успенский «Чебурашка» (1ч) | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование внутренней позиции школьника. | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет. | ||
| 93. | Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» (2ч) | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника. | |||
| 94. | Стихи Э. Успенского (1ч) | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями, находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию. | Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать, собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. | |
| 95. | Стихи В. Берестова (1ч) | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками. | ||
| 96. | Стихи И. Токмаковой (1ч) | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. | Р: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | ||
| 97. | Г. Б. Остер «Будем знакомы» (2ч) | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Формирование внутренней позиции школьника. | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы. | ||
| 98. | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» (2ч) | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника. | |||
| 99. | Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз» (1ч) | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями, находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию. | ||
|
Литература зарубежных стран (12ч) | ||||||
| 100. | Литература зарубежных стран (1ч) | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Монолог как форма речевого высказывания.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
| |
| 101. | Американская и английская народные песенки (1ч) | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. | Р: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | ||
| 102. | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» (1ч) | |||||
| 103. | Ш. Перро «Кот в сапогах» (2ч) | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану. | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей. | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении. | ||
| 104. | Ш. Перро «Красная Шапочка» (1ч) | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками. | ||
| 105. | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» (1ч) | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку. | Формирование ориентации на нравственное содержание. | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | ||
| 106. | Техника чтения за второе полугодие (1ч) | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризировать героев произведения на основе их поступков. | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру. | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств. | ||
| 107. | Э. Хогарт «Мафин и паук» (2ч) | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. | Р: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения. | ||
| 108. | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» (1ч) | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах. | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию. | ||
| 109. | Повторение пройденного. (1ч) | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку. | Формирование ориентации на нравственное содержание. | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение. | ||
| Итого: Резерв: |
Ч 2ч | |||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 182; Нарушение авторского права страницы