|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.
При изучении дисциплины студенты знакомятся с инновационными компьютерно-коммуникативными технологиями, разработанными в специальном образовании России и за рубежом. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления об основных возможностях выстраивания обходных путей в процессе коррекции тяжёлых нарушений речи с помощью компьютерных технологий. Это позволит им глубоко и осознанно понимать основные векторы развития специальной (коррекционной) помощи лицам с ОВЗ как в нашей стране, так и за рубежом. Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Проектирование коррекционных технологий в логопедической практике», «Научно-исследовательская работа». 1.4. Цели дисциплины: - сформировать у магистранта общее представление о возможностях использования новых информационных технологий как средства социализации и образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Таблица 1 Планируемые результаты обучения
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Таблица 2 Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
Всего | 6 | 22 | 44 | 72 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Контроль: зачёт |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого | 72 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.1. Тематическое планирование дисциплины
«Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением голоса и ринолалией» (заочная форма обучения)
Курс «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением голоса и ринолалией» имеет общий объём 2 ЗЕТ (72 часа), из них – аудиторная (10 часов: 2 часа – лекционные занятия, 8 часов – практические занятия) и самостоятельная работа студентов (58 часов); 4 часа выделяется на итоговый контроль. Дисциплина изучается в течение III семестра. Курс завершается зачётом в III семестре.
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | |||||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | |||||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
| 1 | Раздел 1. Информационные технологии в специальном образовании Западной Европы и России |
| |||||||
| 1.1. | Место информационно-компьютерных технологий в периодизации С(К)О Н.Н. Малофеева | 1 | 6 | 7 | |||||
| 1.2. | Общие вопросы использования информационно-компьютерных технологий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья | 1 | 6 | 7 | |||||
| Итого по разделу | 1 | 1 | 12 | 14 | |||||
| 2 | Раздел 2. Информационно-компьютерные технологии в предметных областях специального образования |
| |||||||
| 2.1. | Информационные технологии в специфических и неспецифических областях специального образования | 1 | 6 | 7 | |||||
| 2.2. | Информационные технологии в традиционных и инновационных областях специального образования | 1 | 6 | 7 | |||||
| Итого по разделу | 1 | 1 | 12 | 14 | |||||
| 3. | Раздел 3. Компьютерные программы в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья |
| |||||||
| 3.1. | Формирование и коррекция произносительной стороны речи «Видимая речь» | 2 | 12 | 14 | |||||
| 3.2. | Формирование самостоятельной письменной речи «Текстовый редактор (Microsoft Word)» | 2 | 10 | 12 | |||||
| 3.3. | Формирование представлений об окружающем мире «Мир за твоим окном» | 1 | 6 | 7 | |||||
| 3.4. | Формирование представлений о внутреннем мире человека «Внутренний мир человека» | 1 | 6 | 7 | |||||
| Итого по разделу | 1 | 6 | 32 | 40 | |||||
|
Всего | 2 | 8 | 58 | 68 | |||||
| Контроль: зачёт | 4 | ||||||||
| Итого | 72 | ||||||||
Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
| Название раздела 1 Информационные технологии в специальном образовании Западной Европы и России
| ||||||
| Требования к результатам освоения модуля: З.1., У.1., В.1. | ||||||
| Содержание раздела Международный уровень нормативно-правового регулирования образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 1.1. Место информационно-компьютерных технологий в периодизации С(К)О Н.Н. Малофеева. Исторический контекст внедрения информационных технологий в систему специального образования. Понятие «информационные технологии». 1.2. Общие вопросы использования информационно-компьютерных технологий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Современные «ассистивные технологии» (Assistive technology) как вспомогательные, адаптационные и реабилитационные приспособления, а также процессы, связанные с их выбором, размещением и использованием для развития или компенсации нарушенных, ослабленных или утраченных функций и возможностей человека.
| ||||||
| План лекций | План лабораторных работ | План семинарских занятий | ||||
| Лекция 1.1. (2 часа) Место информационно-компьютерных технологий в периодизации С(К)О Н.Н. Малофеева План 1.Исторический контекст внедрения информационных технологий в систему специального образования европейских стран. 2. Внедрение ИТ в систему специального образования в США. 3. История внедрения ИТ в систему специального образования России. 4. Понятие «информационные технологии». Список литературы: 1, 3, 16, 17, 18, 24 | Практическое занятие 1.1. (2 часа) Место информационно-компьютерных технологий в периодизации С(К)О Н.Н. Малофеева План 1.Исторический контекст внедрения информационных технологий в систему специального образования европейских стран. 2. Внедрение ИТ в систему специального образования в США. 3. История внедрения ИТ в систему специального образования России. 4. Понятие «информационные технологии». Список литературы: 1, 3, 16, 17, 18, 24 | |||||
| Лекция 1.2. (2 часа). Общие вопросы использования информационно-компьютерных технологий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья План: 1. Современные «ассистивные технологии» (Assistive technology). 2. Принципы выбора ассистивных технологий. 3. Специфика ассистивных технологий для разных категорий лиц с ОВЗ 4. Положительные и отрицательны аспекты применения ИТ для разных категорий лиц с ОВЗ. Список литературы: 1, 11, 18, 21 | Практическое занятие 1.2. (2 часа) Общие вопросы использования информационно-компьютерных технологий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья План: 1. Современные «ассистивные технологии» (Assistive technology). 2. Принципы выбора ассистивных технологий. 3. Специфика ассистивных технологий для разных категорий лиц с ОВЗ 4. Положительные и отрицательны аспекты применения ИТ для разных категорий лиц с ОВЗ. Список литературы: 1, 11, 18, 21 | |||||
| Самостоятельная работа | ||||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |||||
| 1. Составить схему основных этапов внедрения ИТ в систему специального образования в Европе. 2. Составить схему основных этапов внедрения ИТ в систему специального образования в США. 3. Составить схему основных этапов внедрения ИТ в систему специального образования в России. 4. Составить таблицу-соотнесение основных этапов внедрения ИТ в систему специального образования в Европе, США и России. 5. Разработать таблицу «Положительные и отрицательные аспекты применения ИТ для разных категорий лиц с ОВЗ». 6. Составить список существующих ассистивных технологий для лиц с ОВЗ в: Европе, в США, в России | 1. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов 2. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений 3. Составление словаря терминов 4. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях 5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме 6. Электронный вариант статей по изучаемым темам | |||||
| Паспорт оценочных средств по разделу | ||||||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | наименование оценочного средства | |||||
| ОПК-3 готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования З.1. Понятийный аппарат учебной дисциплины; межсистемные и внутрисистемные связи с другими науками.
У.1. Разрабатывать методики использования информационных технологий в системе специального и профессионального образования людей с ограниченными возможностями здоровья. В.1. Навыками поиска и структурирования материала для компьютерных программ | 1. 1. Составление схемы основных этапов внедрения ИТ в систему специального образования в Европе. 2. Составить схему основных этапов внедрения ИТ в систему специального образования в США. 3. Составить схему основных этапов внедрения ИТ в систему специального образования в России. 4. Составить таблицу-соотнесение основных этапов внедрения ИТ в систему специального образования в Европе, США и России. 5. 5.Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме | |||||
| Раздел 2. Информационно-компьютерные технологии в предметных областях специального образования
| ||||||
| Требования к результатам освоения раздела: З.2., У.2., В.2. | ||||||
| Содержание раздела Информационные технологии в специфических и неспецифических областях специального образования Четыре предметные области специального образования: специфичная и неспецифичная; традиционная и инновационная. Специфичная предметная область формирования и коррекции произносительной стороны речи; неспецифичная - область формирования самостоятельной письменной речи; традиционная - область формирования представлений об окружающем мире; инновационная - область формирования представлений о внутреннем мире человека. 2.2. Информационные технологии в традиционных и инновационных областях специального образования Объекты познания и знаковые средства ИТ областей специального образования, необходимые для их опосредования в специальном обучении школьников с определенными нарушениями развития; развивающие и коррекционные задачи, содержание и формы продуктивной деятельности, необходимые для их освоения детьми. | ||||||
| План лекций | План лабораторных работ | План семинарских занятий | ||||
| Лекция 2.1. (2 часа) Информационные технологии в специфических и неспецифических областях специального образования. План: 1. Специфичная и неспецифичная области специального образования. 2. Традиционная и инновационная области специального образования. Список литературы: 1, 2, 14, 16 | Практическое занятие 2.1. (2 часа) Информационные технологии в специфических и неспецифических областях специального образования План: 1. Специфичная предметная область формирования и коррекции произносительной стороны речи. 2. Неспецифичная - область формирования самостоятельной письменной речи. 3. Традиционная - область формирования представлений об окружающем мире. 4. Инновационная - область формирования представлений о внутреннем мире человека. Список литературы: 1, 2, 14, 16 | |||||
| Практическое занятие 2.2. (2 часа). Информационные технологии в традиционных и инновационных областях специального образования План: 1. Объекты познания и знаковые средства ИТ областей специального образования. 2. Развивающие и коррекционные задачи ИТ в специальном образовании. 3. Содержание и формы продуктивной деятельности, необходимые для их освоения детьми. Список литературы: 1, 2, 14, 16 | ||||||
| Самостоятельная работа | ||||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |||||
| 1. Разработать содержание и знаковую форму ИТ для коррекции произносительной стороны речи. 2. Разработать отрывок содержания неспецифической предметной области специального образования. 3. Определить варианты нетрадиционных областей специального образования. 4. Разработать фрагмент содержания в области формирования представлений о себе ребёнка с ОВЗ и ИТ форму. | 1. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов 2. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений 3. Составление словаря терминов 4. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях 5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме 6. Электронный вариант статей по изучаемым темам | |||||
| Паспорт оценочных средств по разделу | ||||||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | наименование оценочного средства | |||||
| ПК-3 способностью к проектированию коррекционно-образовательного пространства и разработке методического обеспечения с использованием информационных технологий 3.2. Основные компьютерные программы для детей с ОВЗ У.2. Применять существующие программные продукты в целях социализации и обучения детей и взрослых с ОВЗ. В.2. Навыками выбора необходимых информационных продуктов для определенных типов отклоняющегося развития | 1. 1 Разработать содержание и знаковую форму ИТ для коррекции произносительной стороны речи. 2. Разработать отрывок содержания неспецифической предметной области специального образования. Творческая работа: «Модель внедрения ИТ в конкретное образовательное учреждение». | |||||
| Название раздела 1 Анализ существующих программ в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья | ||||||
| Требования к результатам освоения модуля: З.2., У.2., В.2. | ||||||
| Содержание раздела |
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 196; Нарушение авторского права страницы