Первый этап допуск к зачёту

Студент допущен к зачёту если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0, 5.

Типовые задания для проведения промежуточной формы контроля (первый этап).

1.Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2.    Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3.    Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.

 

Компетенции	Конкретизированные цели освоения дисциплины (ЗУВ), вынесенные на промежуточную аттестацию	Вопросы или задания для проверки освоения конкретизированной цели обучения	Коэффициент успешности	Коэффициент сформиро-ванности компетенции
ПК-3 способностью к проектированию коррекционно-образовательного пространства и разработке методического обеспечения с использованием информационных технологий	Знать		Кy1=n/4	Уком=(0, 36* К y 1)+(0, 28* К y 2)+(0, 36* К y 3)
	3.2. Основные компьютерные программы для детей с ОВЗ	1. Раскрыть основные понятия «информационные технологии», «компьютерные обучающие программы», «речевые тренажёры» 1. Описать компьютерные программы «Видимая речь», «Моя жизнь», «Мир за твоим окном», «Лента времени». 2. Определить варианты нетрадиционных областей специального образования
	Уметь		Кy2=n/5
	У.2. Применять существующие программные продукты в целях социализации и обучения детей и взрослых с ОВЗ	1. Творческая работа: «Модель внедрения ИТ в конкретное образовательное учреждение».
	Владеть		Кy3=n/5
	В.2. Навыками выбора необходимых информационных продуктов для определенных типов отклоняющегося развития	1. Разработать проект программы по формированию письменной речи. 2. Разработать проект компьютерной программы по обогащению словарного запаса разных категорий детей с ОВЗ. 3. Разработать проект программы по коррекции грамматического строя речи детей с ОВЗ. 4. Разработать проект программы по ознакомлению с окружающим миром

Вопросы к зачёту

1. Понятие «Информационные технологии»

2. Внедрение ИТ в систему специального образования в Европе, в США, в России.

3. Современные «ассистивные технологии» (Assistive technology) в сопровождении лиц с ОВЗ в Европе.

4. Современные «ассистивные технологии» (Assistive technology) в сопровождении лиц с ОВЗ в США.

5. Современные «ассистивные технологии» (Assistive technology) в сопровождении лиц с ОВЗ в России.

6. Принципы выбора ассистивных технологий.

7. Принципы создания ассистивных технологий.

8. Положительные и отрицательны аспекты применения ИТ для разных категорий лиц с ОВЗ.

9. Ресурсные интерактивные порталы в специальном образовании

10. Интерактивный портал ИКП РАО для внедрения ИТ в систему специального образования России.

11. Специфичная и неспецифичная области специального образования.

12. Традиционная и инновационная области специального образования.

13. Специфичная предметная область формирования и коррекции произносительной стороны речи.

14. Неспецифичная - область формирования самостоятельной письменной речи.

15. Традиционная - область формирования представлений об окружающем мире.

16. Инновационная - область формирования представлений о внутреннем мире человека.

17. Объекты познания ИТ областей специального образования.

18. Развивающие и коррекционные задачи ИТ в специальном образовании.

19. Содержание и формы продуктивной деятельности, необходимые для их освоения детьми.

20. Знаковые средства ИТ для объектов познания в различных областях специального образования

21. Возможности программы «Видимая речь» для коррекции устной речи.

22. Возможности программы «Видимая речь» для постановки речевого дыхания.

23. Возможности программы «Видимая речь» для коррекции просодической стороны речи.

24. Возможности программы «Видимая речь» для коррекции звукопроизношения.

25. Специфика работы над самостоятельной письменной речью с помощью программы «Текстовый редактор (Microsoft Word)».

26. «Текстовый редактор (Microsoft Word)» в коррекции самостоятельной письменной речи детей с нарушениями речи.

27. «Текстовый редактор (Microsoft Word)» в формировании самостоятельной письменной речи детей с интеллектуальной недостаточностью.

28. Специфика использования программы «Текстовый редактор (Microsoft Word)».для коррекции самостоятельной письменной речи детей с сенсорными нарушениями.

29. Структура программы «Мир за твоим окном».

30. Формирование представлений об окружающем мире у детей с нарушениями речи с использованием программы «Мир за твоим окном».

31. Формирование представлений об окружающем мире у детей с интеллектуальным недоразвитием с использованием программы «Мир за твоим окном».

32. Формирование представлений об окружающем мире у детей с с сенсорными нарушениями с использованием программы «Мир за твоим окном».

33. Выбор стратегии коррекционной работы для детей со сложной структурой дефекта на базе программы «Мир за твоим окном».

34. Цели, задачи программы «Внутренний мир человека».

35. Содержание компьютерной программы «Внутренний мир человека».

36. Организация и содержание пропедевтического этапа в работе с программой «Внутренний мир человека»..

37. Выбор стратегии работы с разными категориями детей с ОВЗ.

38. Использование интернет-ресурсов для решения коррекционных задач.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: