Система конвертов. Распределение объема работы на определенный срок. Книжное дерево

Наташа Никольская

оказывается, я изобрела велосипед))) Это ж прямо-таки моя система конвертиков. Только у нас материал распределён на год вперёд, чтобы ребёнок видел, сколько шагов надо сделать к конечной цели. А в принципе, та же идея, чтобы ребёнок умел работать сам. У нас на стене висит.

Оксана Агеева ответила Наташе

Наташа, а что у Вас в конвертиках?

Наташа Никольская ответила Оксане

В каждом конвертике блок заданий по всем предметам. Объём работы примерно дней на 5. И ребёнок сам определяет для себя объём работ, скорость. Может и за три дня сделать, а может и растянуть. А когда весь объём сделан, то в цветном маленьком конвертике лежит сюрпризик - подарочек за проделанный труд! Работы для первого класса примерно такие (прикрепила файлы). А для второго-третьего я составляю " коллаж" (нарезку из разных рабочих тетрадей, что-то из интернета, что-то придумываю сама, чтобы охватить все изучаемые области), там и устный счёт (флешка) и английский язык и тексты для изложения (тоже флешка).

Работа 5.pdf

738 КБ

Самостоятельная работа первого этапа 6.pdf

536 КБ

Елена Попова ответила Наташе

Наташа, по теме потеряшек - это зависит от ребёнка. У нас двое мальчишек (8 и 4, 5), у каждого свой стол, своя канцелярка и свои папочки с заданиями. Но старший такой растеряшка!!! Что может в руках держать ручку, отвлечься на секунду, посмотрев на пролетающий вертолёт, и ВСЁ!!! потом проще выдать новую ручку... Поэтому, когда с ним занимаемся ручек и карандашей стараюсь по несколько штук держать рядом. Хотя прогресс есть - раньше терял больше

Екатерина Буйлова ответила Наташе

Наташа, очень интересные работы. Вы компонуете самостоятельно или это готовые материалы? Еще хочу спросить, когда Вы это составляете/распределяете: за день/месяц или на год вперед? Спасибо

Оксана Агеева ответила Наташе

Наташа, вот я точно не смогла бы рассчитать на год вперед. Для меня бы это означало, что наше обучение - это объем заданий, которые надо выполнить за год.
У меня несколько другой подход. Я все время смотрю, как у ребенка продвигается тот или иной вид работы. Если отскакивает, я его убираю, только иногда задаю, чтобы не забывал. Если сырой, продолжаю отрабатывать.
Для этого мне нужно каждый день видеть, как идут дела. Если я распишу какой-то объем наперед, это может быть рискованно тем, что могу потратить ресурсы ребенка на то, что ему не нужно, или же недоработать то, что нужно было еще задать дополнительно.
По этой причине мы не можем идти буква в букву ни по какой учебной программе, тк в центре обучения стоит живой конкретный ребенок с его постоянно меняющейся картиной знаний, умений и учебных потребностей.
Я могу планировать на день вперед, кое-что (например, книгу, которая должна быть изучена от корки до корки) наперед. Но не все.
Плюс я учитываю вспыхнувший интерес, могу сделать ради него ответвление от курса. Например, из-за явного интереса Ани к анатомии человека, который проснулся, когда мы читали о теле в Детском мире и книге Доннер, я решила перенести учебник «Тело человека» с 8 класса на 5-й. Заранее я это не смогла бы просчитать.
Иногда реагирую на интерес или вопрос ребенка прямо во время урока, встаю и иду доставать книгу/наглядность, о которой вот только что подумала.

Наташа Никольская ответила Оксане

Оксана, да да, всё именно так и есть. Но для меня важна общая рама, которую я разрабатываю на весь курс, общий вектор. А в процессе он обрастает разными вещами.
Такая общая рама нужна именно мне, я так более уверена и спокойна. В конвертах лежит базовый тренажер, как ежедневная гигиена ума что ли, разминка, тренировка... Но не всё там буква-в-букву. Например, гуманитарный блок на неделю расписан так: " 1. сочинение о том, что тебя сейчас интересует более всего, 2.чтение любой книги..., 3. изложение - на тему изучаемого по окружающему миру, 4. любое стихотворение наизусть, 5. выписать и нарисовать иллюстрацию к любимому фрагменту из читаемой книги". И листочек с разбором всяких там суффиксов-приставок, членов предложения и прочего ФГОСовского... Более жёстко расписана математика. А ещё, как мне кажется, такая система планирования в средней школе не удобна, это только для начального этапа, пока ребёнок осваивает понимание текста, навыки счёта и решения задач, первоначальные знания о структуре языка... Как дальше - я не знаю. и, если честно, боюсь браться за курс средней школы. Ваш опыт и талант восхищают.

Екатерина Буйлова ответила Наташе

Наташа, спасибо большое. Буду благодарна за работы. Лучше по почте или через контакт?

Яна Кольчукова ответила Наташе

Наташа, не будет ли наглостью с моей стороны, попросить Вас и мне отправить работы для первого класса?

Наташа Никольская ответила Яне

Яна, я недавно взглянула на них свежим взглядом - и разочаровалась ужасно... Они никуда не годятся. Они не удобные. Там не продуманы строчки для письма, там неудобные клеточки для решения задач, там математические задания совсем не подходят моему сегодняшнему первокласснику, мне совсем они разонравились. Лучше комбинировать из нормальных существующих пособий, из книг, задачников или собственной головы, поверьте... К тому же, это конверты - чтобы ребёнок занимался сам максимально отдалённо от мамы. А вот теперь я категорически против этого и вижу в этом один только вред.

Наташа Никольская

А мы те наши конвертики со стены сняли. А на их место повесили ДЕРЕВО! Это специальное книжное дерево. Каждому из читающих детей и родителям - по ветви и + ветка нашего семейного чтения вслух. Прочитанная книга - листик на ветке. Десяток листиков - цветок! Два цветка - плод (а за плод будем делать друг другу подарки-призы ).

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: