Анализ артикуляции звуков.

(положение губ, зубов, языка, голосовых связок, характер воздушной струи).

Характеристика звуков.

· гласный / согласный;

· согласный глухой / звонкий;

· согласный твердый / мягкий;

 

Закрепление звуков в изолированном виде.

(используются игры звукоподражания)

Связь звуков с буквами.

(используются неграфические и графические упражнения, направленные на автоматизацию навыка адекватного написания буквы)

Развитие фонематического слуха.

 

· выделение звуков из ряда др. звуков близких по акустико-артикуляционным параметрам;

· выделить звуки из ряда слогов;

 

· выделить звуки из ряда слов;

· определить место изучаемых звуков в слове;

 

Закрепление звуков в слогах.

(дети отраженно, сопряжено и индивидуально произносят слоги с изучаемым звуком с опорой на слоговые дорожки; проводится звуко-буквенный анализ и графическая запись любого слога)

Закрепление звуков в словах.

(проводится звуко-слоговой анализ и графическое отображение одного из слов)

Закрепление звуков в предложении.

(анализ предложения: правило написания с заглавной буквы, постановки точки в конце предложения; устанавливается порядок и количество слов в предложении, акцентируется внимание на предлогах; проводится работа над каждым словом в предложении (звуко-слоговой анализ и графическое отображение слова).

Закрепление звуков в тексте.

(текст из 5-6 предложений, которые насыщены изучаемыми звуками, дети читают и выделяют из состава предложений слова с данными звуками

ОНР III уровень

 

1. Формирование звукопроизношения и обучение элементам грамоты. Отрабатывается точные, координированные движения речедвигательного аппарата, уточняется правильное произношение имеющихся звуков, вызываются отсутствующие звуки и развивается фонематический слух. На первых этапах обучения чтению используются символьные карточки, обозначения гласных звуков, далее идет знакомство с согласными. учатся читать закрытые слоги, открытые чтение целыми словами. Знакомят с понятиями предложение, слово, слог, звук. усваивают характеристику звука, учатся делит слово на слоги.

2. Развитие осознанного восприятия речи и слухового внимания. Умение правильно действовать на основе словесных инструкций (понимание: предмет, его части, признак и назначение; переходность действия на предмет с указанием его признака; выбери из 2-х слов наиболее подходящее к ситуации; найти в предложении лишние слова; замени нужным по смыслу словом).

3. Формирование словарного запаса. Знакомство с элементарными формами словообразования. Суффикс - ик; - очк, - ечк, - чик; -ница (вместилище); деятеля – ник, -щик. Сравнение предметов, объединение по родовым признакам, подбор антонимов, образование сложных слов, подбор родственных слов.

Формирование грамматического строя языка.

Учат вслушиваться в изменение падежных окончаний. Идет знакомство с предлогами на, под. Используется прием подстановочные упражнения (вставь пропущенный предлог). Отрабатывается осознанное употребление предложных конструкций.

Обучение связной речи.

*Обучение составлению рассказа по картине

 

(многофигурные картины, с ярко выраженной сюжетной линией; возможен пейзаж, 10-11 предложений, проводится словарная работа, доп.картиный материал в конце занятия можно убирать).

 

*Обучение составлению рассказа по серии картин (текст с яркой сюжетной линией, не менее 10 пред. число сюжетных картин 5, допускается доп. картин. материал).

 

*Обучение пересказу по В.К.Воробьевой (демонстрируется основное правило смыслового соединения предложений через повтор предметных значений).

 

*Обучение составлению рассказа-описания (10-11 простых распространенных предложений). Используется новые виды работ (описание предмета по памяти, описание по выполненному рисунку, включение описаний в игровую ситуацию) обязательно использование картинного материала.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: