Закрепление звука в предложении.

(анализ предложения: правило написания с заглавной буквы, постановки точки в конце предложения; устанавливается порядок и количество слов в предложении, акцентируется внимание на предлогах; проводится работа над каждым словом в предложении (звуко-слоговой анализ и графическое отображение слова).

Закрепление звука в тексте.

(текст из 5-6 предложений, которые насыщены изучаемым звуком, дети читают и выделяют из состава предложений слова с данным звуком).

ДИСГРАФИЯ, ДИСЛЕКСИЯ

 

Артикуляционно-акустическая дисграфия = Фонематическая дислексия

Коррекционная работа ведется по 2 направлениям:

 

3. Коррекция произношения (так же как при ФФН).

Подготовительный этап. Постановка звука. Автоматизация звука. Дифференциация.

4. Развитие фонематических представлений (так

 

же как при ФФН). Различение неречевых звуков.

 

Темборовых отличий (игра-драматизация три медведя).

 

Различение гласных звуков (берется пара с образом буквы на карточках ОУ и отрабатывается в следующей последовательности: звуки очередно произносятся перед зеркалом и дети определяют в каком положении находятся губы, затем следят за положением губ и произносят эти звуки слитно, потом произносят без зеркала, и беззвучно; потом работа ведется в той же последовательности, только учат распознавать положение языка; далее отмечаются различия в способах образования; определяется широкий или узкий кончик языка; Различение согласных звуков.

Работа над звуками, которые смешиваются:

1 этап предварительная работа:

 

· уточняется артик-ция кажд. звука с опорой на зрит-ный, тактильный анализаторы;

· выделяется на фоне слова;

 

· определяется наличие этого звука в слове;

· изученный звук связывается с буквой;

· выделение звука из слова, предложения.

 

2 этап слуховая и произносительная дифференциация пары смешанных звуков:

 

· проводится та же работа, только с парой звуков, т.е. звуки сравниваются по всем анализаторам, для дифференциации предлагаются упр. запиши в

 

2 столбика.

 

· отдельно проводится работа для дифференциации тв. и мягк. согласных.

 

· уточняется двузначность букв Я, Ё, Ю, Е. Уточнение места нарушенного звука и последовательность звука в слове.

 

ДИСГРАФИЯ, ДИСЛЕКСИЯ

 

Коррекция акустической дисграфии = фонематической дислексии.

 

Коррекционная работа ведется по 2 направлениям:

 

5. Коррекция произношения (так же как при ФФН).

Подготовительный этап.

Уточнение артикуляционно-правильно произносимых звуков.

Автоматизация звука. Дифференциация.

6. Развитие фонематических представлений (так

 

же как при ФФН). Различение неречевых звуков.

 

Темборовых отличий (игра-драматизация три медведя).

 

Различение гласных звуков; Различение согласных звуков.

Работа над звуками, которые смешиваются:

1 этап предварительная работа:

 

· уточнение артикуляционно-правильно произносимых звуков;

· выделяется на фоне слова;

· определяется наличие этого звука в слове;

· изученный звук связывается с буквой;

 

· выделение звука из слова, предложения.

 

2 этап слуховая и произносительная дифференциация пары смешанных звуков:

 

· проводится та же работа, только с парой звуков, т.е. звуки сравниваются по всем анализаторам, для дифференциации предлагаются упр. запиши в

 

2 столбика.

 

· отдельно проводится работа для дифференциации тв. и мягк. согласных.

 

· уточняется двузначность букв Я, Ё, Ю, Е. Уточнение места нарушенного звука и последовательность звука в слове.

ДИСГРАФИЯ, ДИСЛЕКСИЯ

 

Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза = сематической дислексии.

 

Этап: анализ предложений на слова и синтез слов в предложении.

 

(Пр. придумать предложение по картинке и посчитать сколько слов; распространить предложение; составить графическую схему; найти в тексте предложение, в котором заданное количество слов).

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: