Конфиденциальная информация в базе данных

(а) При введении конфиденциальной информации в базу данных или в систему записей, которые доступны людям, в отношении которых с клиен­тами не оговаривался доступ к конфиденциальной информации, психоло­ги-консультанты должны использовать кодирование или другие техниче­ские приемы для предотвращения вторжения в личные данные.

(в) Предоставляя записи третьим лицам, психолог-консультант должен позаботиться о том, чтобы в них отсутствовала информация, позволяющая идентифицировать участников этих записей.

(с) Если с носителей информации невозможно стереть идентифици­рующую участников информацию, психолог-консультант должен получить от идентифицируемых участников разрешение на предоставление этой ин­формации третьим лицам, в ином случае данные носители информации не подлежат передаче третьим лицам.

Использование конфиденциальной информации в обучении, публикациях и публичных выступлениях

(а) В публикациях, лекциях или других публичных выступлениях пси­хологи-консультанты не разглашают конфиденциальную информацию, в которой возможна идентификация клиентов, если только на это не было получено их письменное или устное согласие.

(в) Во время научного или профессионального общения психологи-кон­сультанты должны настолько изменить конфиденциальную информацию об обсуждаемых лицах, чтобы они не могли быть идентифицированы треть­ими лицами, а обсуждение не нанесло им вреда, если они узнают сами себя.

Защита записей и данных

Психолог-консультант должен быть заранее готов к защите конфиден­циальной информации на случай потери своей работоспособности или смерти, а также изъятия или кражи записей и данных.

Решение этических вопросов

Знание Этического Кодекса

Психологи-консультанты должны быть знакомы с данным Этическим Кодексом и другими положениями, затрагивающими этические вопросы, и представлять применимость этих норм к своей работе. Незнание, непо­нимание или заблуждение относительно этических норм не может быть оправданием неэтичного поведения.

Возникновение этических вопросов

В тех случаях, когда психолог-консультант самостоятельно не может разрешить этические вопросы в отношении своих действий в какой-либо ситуации, он обращается за помощью к другим психологам, более иску­шенным в этических вопросах, а также к психологическим общественным объединениям или государственным организациям.

Противоречия между этическими нормами и служебными обязанностями

Если служебные обязанности психолога-консультанта входят в проти­воречие с Этическим Кодексом, он должен как можно раньше выявить суть противоречия и устранить его в пользу профессиональных этических норм.

Неформальное устранение этических нарушений

В тех случаях, когда психологам-консультантам становится известно об этических нарушениях другого психолога-консультанта, они обращают его внимание на эти нарушения и ограничиваются этим, если подобное обращение привело к приемлемому разрешению ситуации.

Сообщение об этических нарушениях

Если этическое нарушение не может быть устранено неформальным путем или оно не было устранено в приемлемой форме, психологи-кон­сультанты предпринимают действия, направленные на подключение пси­хологической общественности для пресечения этих нарушений.

Сотрудничество в решении этических вопросов

В решении этических вопросов психологи-консультанты сотрудничают, прежде всего, с Сертификационным Советом в области индивидуально­го и семейного психологического консультирования Санкт-Петербургско­го Психологического общества.

Необоснованные претензии

Психологи-консультанты не допускают разбирательств по поводу эти­ческих претензий, которые недостаточно обоснованы, анонимны или пре­следуют цель дискредитации другого психолога-консультанта.

 

 

Приложение 4. Примерные должностные обязанности детского практического психолога в учреждениях интернатного типа

 

Детский практический психолог осуществляет свою работу на основе Приказа руководителя (директора) в соответствии с Уставом учреждения, Положением о деятельности психологической службы учреждения. В своей работе он руководствуется также федеральными и региональными документами, обеспечивающими нормативно-правовую базу его профессиональной деятельности.

Психолог учреждения интернатного типа:

· осуществляет психолого-педагогическое изучение детей для обеспечения на протяжении всего периода пребывания в данном детском учреждении индивидуаль­ного подхода со стороны педагогического коллектива и обслуживающего персонала;

· способствует обеспечению полноценно­го личностного и интеллектуального развития воспитанников на каждом возрастном этапе;

· выявляет причины неуспеваемости, недисциплинированности учащихся и наруше­ния межличностных отношений воспитанников со сверстниками и взрослыми;

· разрабатывает и реализует программы преодоле­ния различных отклонений в психическом развитии воспитанни­ков;

· проводит профилактическую, диагностическую, развиваю­щую, коррекционную работу с воспитанниками, индивидуальные и групповые консультации по вопросам обучения, развития, жизненного самоопреде­ления, профессиональной ориентации, взаимоотношений воспитанников со взрослыми и сверстниками;

· оптимизирует процессы общения в детском коллективе и коллективе учреждения в целом;

· консультирует администрацию дет­ского учреждения, учителей, воспитателей по проблемам обуче­ния и воспитания детей;

· по запросам народных судов, милиции, органов опеки и по­печительства, комиссий по делам несовершеннолетних проводит психологическую экспертизу психического состояния ребенка и особенностей его психического развития;

· принимает участие в работе педсоветов, методических объ­единений, собраний коллектива учреждения, подготавливает необходимую информацию для педагогического совета и педагогического кон­силиума для решения основных проблем, связанных с обеспече­нием индивидуального подхода к воспитанникам;

· несет ответственность за правильность психологического диаг­ноза, адекватность использованных методов, обоснованность выда­ваемых рекомендаций, сохранность документации и используемого оборудования.

 

Майсак Надежда Васильевна.

Правовые основы деятельности психолога. Учебное пособие. – Астрахань, 2005. – 119 с.

 

 

Издание Московского открытого социального университета (института)

117321 г. Москва, ул. Профсоюзная, 152, корпус 2, строение 2

Объем 7 п.л.

Подписано в печать 23.06.2005

Отпечатано в типографии «Нова»

г. Астрахань, ул. Боевая, 72 " а"

Тираж 100 экз.

 

[1] Рахманова Е., Пономарева Е. Образование в области прав человека в России. // CIVITAS (Гражданственность как общая цель, ответственность и чувство сообщества). – 2003. - № 1. – С. 51.

 

[2] Джибладзе Г.Д. Социальные и экономические права: действительно ли они являются правами человека и как их можно защищать? // CIVITAS. – 2003. - № 1. – С. 40.

 

[3] В данной главе использованы материалы книги: Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие. – М., 2001. – 496 с.

 

[4] «Декларацию прав и свобод человека и гражданина» см. в ПРИЛОЖЕНИИ 1.

[5] Вопросы психологии. – 1990. - № 6. - С. 148 – 153. Перевод с английского А.В. Александровой.

 

[6] Вопросы психологии. – 1990. - № 5. - С. 158 – 163. Перевод с английского А.В. Александровой.

[7] ООП – профессиональная ассоциация, объединяющая всех дипломированных специалистов-психологов Испании, в состав которой в 1988 г. входили 17 тыс. членов – представителей всех областей психологии: практики, преподаватели, исследователи.

[8] Рукавишни­ков А. А., Соколова М. В. Нормы профессио­нальной этики для разработчиков и пользовате­лей психодиагностических методик. Стандарт­ные требования к психологическим тестам. — Ярославль: Дебют, 1991.

 

 

[9] Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – Спб.: Питер Ком, 1999. – С. 410 – 415.

[10] Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост. А.Б. Орлов. М.: ООО " Вопросы психологии", 2004. – С. 3.

[11] Журнал практического психолога. – 1999. - № 7-8. – С. 241.

[12] Санкт-Петербургское психологическое общество. Проект.

 

[13] Организация профилактики социального сиротства детей и подростков в условиях их повседневной жизни. Методы и формы работы / Под ред. Л.С. Алексеевой. – М.: РБООИ «Инициатива добрых дел», 2001. – С. 61 – 72.

[14] См. Словарь терминов

[15] Немова Н.В. Школа достижений: начало пути к успеху / М.: Сентябрь, 2002. – С. 74 - 75.

 

[16] Журнал практического психолога. – 1999. - № 7-8. – С. 242 – 253.

⇐ Предыдущая20212223242526272829

Поделиться: