Устанавливать традиции и ритуалы

 

Ритуалы и традиции- попросите своих спортсменов пожать руки игрокам команды соперника в знак уважения.

 

 Развивайте в спортсменах гражданскую позицию путем участия в благотворительных акциях и общественно-полезных проектах в школе и в обществе.

 

Прививайте спортсменам привычку внимательно относиться к другим людям путем внедрения учебной программы, в рамках которой старшие игроки помогают младшим осваивать игру.

 

Развивайте чувство ответственности, установив график выноса оборудования и уборки раздевалки после тренировки.

 

 

Развитие спортсменов

Помогите спортсменам с физиологической незрелостью понять, что их биологические часы немного опаздывают, что их время еще придет. Старайтесь во время тренировок подбирать для совместной работы спортсменов с одинаковыми способностями, но иногда давайте им возможность поучиться у более опытных членов команды.

Помогите спортсменам с ранней физиологической зрелостью, которые утратили свой звездный статус, понять принять тот факт, что проблема не в них – просто другие игроки догнали в некоторых случаях превзошли их. Побуждайте их тренироваться с полной отдачей и помогите найти свое место в команде.

Учите спортсменов уважать свое культурное наследие и культуру других групп. Давайте спортсменам возможность делиться своим культурным наследием с другими членами команды целью воспитания навыков восприятия культурного разнообразия.

Понимание физических интеллектуальных различий спортсменов.

Следует говорить о человеке, а не о его ограничении. Сле-довательно, предпочтительнее сказать «спортс-мен с особенностями интеллектуального раз-вития», «бегун, страдающий потерей зрения» или «лыжник с ампутированными конечностя-ми». ». И, если физический или психический не-достаток отрицательно влияет на способность человека выполнять какую-либо деятельность, предпочтительнее говорить «ограничение воз-можностей» вместо «недостатки».

Глава 5.

ТРИ ПАРАМЕТРА КОММУНИКАЦИИ.

Во-первых умение слушать.

Во-вторых, коммуникация включает вербальную и невербальную информацию.

Враждебные жесты, выражение радости на лице, запугивающие движения и проявления доброты – это все формы невербальной коммуникации, свыше 70% коммуникации выражаются в невербальной форме

 

В-третьих, коммуникация состоит из двух элементов: содержания и эмоций.

Содержание – это суть информации,

Эмоции – ваше отношение к передаваемой информации. Обычно содержание передается вербальным путем, эмоции – невербальным.

 

 

Все зависит от того, как вы это сказали

Мальчик сидел на тротуаре и держал в руках табличку, а рядом с ним лежала шапка. На табличке было написано: «Я слепой, помогите, пожалуйста». Мимо проходил мужчина и обратил внимание, что в шапке у мальчика лежит всего лишь две монеты. Он достал несколько монет и положил их в шапку, а затем взял табличку, написал на ней несколько слов и вернул на место, чтобы она всем была видна.Все больше людей, проходящих мимо, стали бросать монеты в шапку, и скоро она была заполнена доверху. Вечером мужчина, дополнивший надпись на табличке, снова пришел, чтобы посмотреть, как идут дела. Мальчик узнал его по шагам и спросил: «Это вы тот человек, который написал что-то на моей табличке? » «Да», – ответил мужчина. Мальчик поинтересовался, что же он написал. «Я написал правду, – сказал мужчина, – я выразил то же, что написал ты, но другими словами». Надпись гласила: «Сегодня красивый день, но я не могу увидеть эту красоту».

Рассказы превращают абстрактные вещи в нечто осязаемое; они будят воображение, вызывают определенные чувства и задерживают ваше внимание. Истории легко запоминаются и позволяют вам проявить себя как личность.

Позитивная коммуникация

Давайте честную, прямую и конструктивную информацию.

Сформируйте привычку замечать, когда спортсмен сделал что-то хорошо или правильно, и говорить ему об этом

Делайте упор на то, что следует делать, а не на то, чего делать не следует, и сосредоточивайте внимание на решении проблем вместо копания в этих проблемах.

Если спортсмен поступает хорошо, скажите ему, что он сделал хорошо. Если он ошибается, дайте указания, как исправить ошибку.

Почти 75% реплик тренера являлись конкретными указаниями игрокам. Остальная информация распределилась следующим образом: 12% – просьбы двигаться энергичнее, 7% – похвалы и 6% – порицания

Не оценивайте самих спортсменов. Оценивайте их поведение. Вместо того чтобы кричать молодому игроку: «Да что с тобой, Джо? », прокомментируйте его действия: «Это было неверное решение, Джо».

Активное слушание

Активное слушание включает взаимодействие со спортсменом путем демонстрации понимания сказанного. Вот несколько примеров того, как это действует:

Один из игроков переживает по поводу того, оправдает ли он ваши ожидания в предстоящей важной игре.

ИГРОК: «Как вы думаете, мы выиграем у этой команды? »

ТРЕНЕР: «Это сильная команда, но у нас тоже хорошие игроки».

ИГРОК: «А что, если мы плохо сыграем? »

При активном слушании вы не пытаетесь угадать, что волнует игрока, вы начинаете выяснять. Вы уточняете, что же он имеет в виду:

ТРЕНЕР: «Тебя волнует то, как ты сыграешь? »

ИГРОК: «Ну, немного».

ТРЕНЕР: «Если ты будешь по-настоящему стараться, я всегда буду тобой гордиться».

Вот еще один пример:

ГИМНАСТ: «Какую самую страшную травму вы видели у спортсмена, выступавшего на брусьях? »

ТРЕНЕР: «Я однажды видел, как парень упал и сломал шею».

Спортсмен переживает, что он может получить травму. При активном слушании тренер может повернуть разговор в другую сторону:

ГИМНАСТ: «Какую самую страшную травму вы видели у спортсмена, выступавшего на брусьях? »

ТРЕНЕР: «Я был свидетелем немногих случаев травм. Ты беспокоишься, что можешь получить травму? »

ГИМНАСТ: «Иногда я думаю об этом».

ТРЕНЕР: «Если учитывать современное оборудование, присутствие ассистента подготовку, которую ты получил, риск серьезной травмы ничтожен».

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: