КАК СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

 

	Работу выполнил: студент 541 группы Фамилия Имя Отчество _________________________     (подпись)
«Допущена к защите» Научный руководитель: _____________                                                   (подпись) «__» ________ 2013 г.   Дата защиты: «___» _________ 2013 г. Оценка: _________________________ Научный руководитель: ___________                                                  (подпись)	Научный руководитель: канд. пед. наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии Фамилия Имя Отчество

 

 

ПЕРМЬ

2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…...………………………………………………………….………	…3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования сюжетно-дидактической игры как средства познавательного развития детей раннего возраста…….	…7
1.1. Структура, особенности и развивающий потенциал сюжетно-дидактических игр……………………………………………………	…7
1.2.	..13
1.3.	..17
Выводы по первой главе.……………………………………………………	..22
Глава 2. Прикладные аспекты исследования сюжетно-дидактической игры как средства познавательного развития детей третьего года жизни	..23
2.1. Задачи и организация исследования………………………………….	..23
2.2.	..24
2.3.	..29
Выводы по второй главе…………………………………………………….	..34
Заключение………………………………………………………………….	..35
Список литературы…………………………………………………………	..37
Приложения………………………………………………………………….	..40
Приложение 1. Методика диагностики познавательного развития детей раннего возраста….……………………………………………….	..41
Приложение 2. Методика диагностики развития игровой деятельности детей 2–3 лет…............................................................	..43

 

Образец оформления оглавления при отсутствии прикладной главы

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…...………………………………………………………….………	…3
1. Структура, особенности и развивающий потенциал сюжетно-дидактических игр……………………………………………………………	…7
2.	..13
3.	..17
4.	..20
Выводы.……………………………………………………………………….	..24
Заключение……………………………………………………………………	..25
Список литературы…………………………………………………………..	..26

ВВЕДЕНИЕ

 

В современный период реформирования дошкольного образования особое значение приобретает исследование проблем детской игры, которая признается отечественными психологами (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и мн. др.) ведущим видом деятельности детей в данный возрастной период, а педагогами (Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, С.Л. Новоселова и мн.др.) – приоритетным средством воспитания и обучения детей. В современных концептуальных и нормативных документах («Концепция дошкольного воспитания», 1989; «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», приказ МОиН РФ от 23.11.2009 г.) игра выделяется в качестве основной формы работы с детьми дошкольного возраста.

Среди разнообразия игр, используемых в дошкольном образовании, особо выделяются сюжетно-дидактические игры. Наличие сюжетной линии и ролей сближает их с сюжетно-ролевыми играми; наличие наряду с игровыми задачами задач дидактических – с играми дидактическими…

Анализ нормативно-правовых документов, психолого-педагогической литературы, практики воспитания детей раннего возраста позволил выявить следующие противоречия:

– между высоким развивающим потенциалом сюжетно-дидактических игр и его недостаточной востребованностью в образовательном процессе, осуществляемом в группах раннего возраста;

– между изученностью сущностных и структурных особенностей сюжетно-дидактических игр и слабой теоретико-методической разработанностью возможностей их использования в качестве средства познавательного развития детей третьего года жизни.

Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования, состоящую в изучении педагогических возможностей сюжетно-дидактической игры в образовательном процессе ДОУ и, в частности, процессе содействия познавательному развитию детей третьего года жизни.

В рамках данной проблемы была определена тема нашего исследования: «Сюжетно-дидактическая игра как средство познавательного развития детей третьего года жизни».

Цель исследования – теоретическое обоснование и методическая разработка возможностей использования сюжетно-дидактической игры в качестве средства познавательного развития детей третьего года жизни.

О бъект исследования –…

Предмет исследования –…

Достижение поставленной цели обеспечивалось решением следующих задач исследования:

1. Обосновать актуальность исследуемой проблемы; определить сущностные и структурные характеристики сюжетно-дидактической игры…

 

 

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: