Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Структура, особенности и развивающий потенциал

Сюжетно-дидактических игр

В отечественной психологии игра признается ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Проблеме детской игры посвящены многие исследования. Согласно теории ролевой игры, разрабатываемой основоположниками и последователями культурно-исторической психологической школы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.И. Фрадкина, Д.Б. Эльконин и др.), игра является социальной деятельностью и по своему происхождению, и по направленности, и по содержанию.

…

Важным компонентом игры являются правила. По мнению Д.Б. Эльконина, игра в дошкольном возрасте развивается от игр подражательно-процессуальных через драматические игры со скрытыми правилами к играм с открытыми правилами без сюжета [31]. В связи с этим особое значение в дошкольном возрасте приобретают игры, называемые сюжетно-дидактическими.

Сюжетно-дидактические игры были объектом специального исследования А.А. Смоленцевой [22]. Как отмечает автор, отличительной особенностью данного вида игр является развернутый сюжет, включающий разнообразные роли. В то же время данным играм присущи черты дидактических игр.

…

На наличие в дидактической игре двух начал – учебного (познавательного) и игрового (занимательного) – указывают и другие исследователи. Так, А.К. Бондаренко отмечает, что в отличие от традиционного учебного занятия в дидактической игре «воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся» [3, c. 5]. В.Н. Аванесова подчеркивает, что дидактическая игра предполагает «игровой характер взаимоотношений между педагогом и детьми», при исчезновении которого «дидактическая игра перестает быть сама собой» [1, с. 186-187].

…

Проведенный анализ психолого-педагогических источников позволяет заключить, что сюжетно-дидактическая игра может рассматриваться как специфический вид детской деятельности, как форма организации педагогического процесса, как средство и как метод воспитания и обучения. Изучение сущностных особенностей сюжетно-дидактической игры позволяет отличать ее как форму от занятий, как метод от дидактических упражнений, как вид деятельности от сюжетно-ролевой игры. Сюжетно-дидактическая игра имеет определенную структуру, характеризующую ее как деятельность специфическую, полноценную и достаточно содержательную, увлекательную, интересную и полезную для развития ребенка. Сюжетно-дидактическая игра в силу своих сущностных характеристик, особенностей структурных элементов, имеет высокий развивающий потенциал и может быть эффективно использована в образовательном процессе детского сада.

 

Особенности познавательного развития детей в период раннего возраста

Познавательное развитие ребенка в психологической литературе рассматривается как развитие его познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения). Исследователи (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.) единодушно отмечают, что особую роль в познавательном развитии ребенка в период раннего возраста…

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Волосова, Е.Б. Все начинается с раннего детства / Е.Б. Волосова // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 8. – С. 14–16.

2. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка: моногр. / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.

3. Галигузова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов вузов / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 301 с.

4. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя дет. сада / Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др.;  под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

5. Сегал, И.В. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в процессе развития двигательных способностей детей 3–4 лет средствами подвижных игр: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.07 / И.В. Сегал. – Челябинск, 2008. – 23 с.

6. Тихеева, Е.И. Дидактические игры / Е.И. Тихеева // История советской дошкольной педагогики: хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 202–205.

 

Требования к оформлению списка литературы:

1) список должен быть пронумерован (автоматически или вручную);

2) все источники должны располагаться в строгом алфавитном порядке ( Во лосова следует перед Вы готским);

3) в начале строки пишется фамилия автора, ставится запятая и пишутся инициалы; далее с заглавной буквы без кавычек название работы;

– при наличии нескольких авторов сначала указывается только первый из них (для примера см. № 3);

– если на обложке книги не указан автор, то сначала указывается ее название (для примера см. № 4);

4) после названия работы ставится двоеточие и с маленькой буквы указывается вид работы (моногр., учебно-метод. пособие); для статьи вид не указывается (для примера см. № 1 в отличие от 2, 3, 4, 5);

5) после вида работы ставится косая черта и перечисляются все ее авторы (обратите внимание: теперь инициалы предшествуют фамилии); если авторов более трех, то можно указать «и др.» (для примера см. № 4);

6) если это целая книга, то далее ставится точка и тире, пишется город издания (М., СПб. – в сокращении, Пермь – полностью), ставится двоеточие, пишется название издательства (при этом слово «изд.-во», «изд. центр» писать не нужно), ставится запятая, пишется год издания, затем ставится точка и тире, указывается число страниц в этой книге (сначала пишется число, потом буква с.) (для примера см. № 2, 3, 4, 5);

7) если это статья в журнале, то после перечисления ее авторов ставятся две косых черты, пишется название журнала без кавычек, ставится точка и тире, указывается год (только цифры), снова точка и тире, номер журнала, снова точка и тире, указываются страницы, на которых размещается эта статья (сначала пишется заглавная буква С., затем начальная и конечная страницы через тире (для примера см. № 1);

8) если это статья в сборнике, хрестоматии или глава из книги, то после перечисления авторов ставятся две косых черты, пишется название книги без кавычек, ставится двоеточие, указывается с маленькой буквы вид работы (сб. ст., межвуз. сб. науч. тр.). Далее можно (необязательно) указать инициалы и фамилию составителя. Затем ставится точка и тире, указывается город издания, двоеточие, название издательства, запятая, год издания, затем ставится точка и тире, указываются страницы, на которых размещена эта статья (для примера см. № 6).

P.S. В настоящее время сосуществуют разные ГОСТ оформления библиографического списка, поэтому обратите внимание на единообразие способа его оформления в соответствие с ГОСТ Р 7.0.11 – 2011.

ТРЕБОВАНИЯ К КУРСОВОЙ РАБОТЕ

Требования к структуре

 

Курсовая работа должна иметь следующую структуру:

– титульный лист, на котором должно быть представлено название министерства, вуза, факультета и кафедры, где выполнялась работа; название темы курсовой работы; фамилия, имя, отчество и личная подпись студента; номер учебной группы; ученая степень, должность, фамилия, имя, отчество, научного руководителя; отметка руководителя о допуске к защите; дата защиты, оценка (цифрой и прописью), подпись руководителя; город, год написания работы (см. приложение 1);

  – оглавление, включающее названия всех разделов работы с указанием страниц начала каждого раздела (см. приложение 1);

– введение, в котором обосновывается выбор темы, оценивается актуальность исследуемой проблемы, раскрывается степень ее теоретической разработанности и существующие противоречия научно-методического уровня, а также определяется объект и предмет исследования, формулируются цели и задачи, указываются используемые методы исследования (остальные научные характеристики представляются по усмотрению руководителя);

– основнаячасть, которая разбивается, как правило, на две главы – теоретическую и практическую, с последующим делением их на параграфы; каждая глава должна заканчиваться выводами автора;

– заключение , в котором подводятся итоги проведенного исследования, обобщаются основные теоретические положения и делаются выводы, а также определяются основные направления для дальнейшего исследования проблемы в выпускной квалификационной работе;

– список литературы, оформляемый в строгом соответствии с утвержденными библиографическими требованиями (см. приложение 2);

– приложения, включающие таблицы и другие материалы иллюстративного или справочного характера, на которые обязательно должны быть ссылки в основной части работы.

5.2. Требования к оформлению

 

Тексты курсовых работ оформляются в соответствии с едиными требованиями:

– работа должна быть напечатана и скреплена скоросшивателем;

– шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, через полуторный интервал;

– поля: слева – 3 см, справа – 1, 5 см, сверху и снизу – 2 см;

– форматирование основного текста – по ширине страницы;

– абзацы оформляются отступом 1, 25 см, устанавливаемым автоматически;

– переносы слов в тексте устанавливаются по желанию; в заголовках переносы не допускаются;

– объем курсовой работы не должен превышать 40 страниц (не считая приложений);

– минимальный объем работы студентов 521 и 531 группы составляет 25 страниц, студентов 541 группы – 30 страниц;  

– все страницы работы (включая библиографический список и приложения) последовательно нумеруются; титульный лист считается первым, но на нем номер не проставляется (см. приложение 1);

– номер страницы ставится арабскими цифрами автоматически вверху в центре листа;

– каждый раздел текста курсовой работы (а также главы основной части) начинается с новой страницы;

– названия разделов пишутся заглавными буквами полужирным шрифтом с центрированием посередине и отделяются от последующего текста пустой строкой, кавычки и точки не ставятся;

– новые параграфы начинаются на той же странице, пишутся полужирным шрифтом строчными буквами с центрированием посередине и отделяются от предыдущего и последующего текста пустой строкой;

– таблицы и рисунки (к числу которых относятся и диаграммы) могут располагаться как непосредственно в тексте курсовой работы, так и в приложениях; все таблицы и рисунки должны иметь заголовки, отражающие их содержание; нумерация таблиц и рисунков сквозная;

- заголовки таблиц и рисунков пишутся курсивом (см. приложение);

– цитирование различных источников в курсовой работе оформляется в соответствии со стандартами, принятыми при оформлении научно-исследовательских работ (см. приложение 3);

– внутритекстовые библиографические отсылки оформляются в конце предложения в квадратных скобках, в которых указывается номер данного источника в библиографическом списке; подстраничные сноски не допускаются;

– при использовании аббревиатуры следует указывать ее сразу же после полного наименования данного сложного термина (например, «Федеральные государственные требования (ФГТ)», «непосредственно образовательная деятельность (НОД)»); далее можно оперировать аббревиатурой без расшифровки;

– каждое приложение начинается с новой страницы, в центре вверху указывается слово «Приложение» и его номер, ниже следует название данного приложения.

Требования к содержанию

 

Курсовая работа должна представлять самостоятельное исследование студентом конкретной темы небольшого объема. Курсовая работа должна базироваться на теоретических и методических положениях науки, содержать элементы научного анализа и новизны (идеи по более эффективному решению изучаемого вопроса по сравнению с существующим положением).

При выполнении работы на втором курсе бакалавраита и третьем курсе специалитета студент осуществляет подбор, реферирование и анализ научных и научно-методических источников, в полной мере раскрывая заявленный в названии темы предмет (объект) исследования; обосновывает актуальность изучаемой темы, указывает основные научные характеристики; формулирует собственные выводы; в заключении обозначает логику проведения дальнейшей опытно-поисковой работы. Список литературы должен включать примерно 20–25 источников, из которых не менее половины должны быть изданы в последние 10 лет. Оперирование устаревшим фактологическим материалом ведет к снижению оценки.

Работа, выполняемая на четвертом курсе специалитета, должна включать теоретическую и прикладную главы. В первой главе студент представляет анализ изучаемой проблемы, раскрывает методологию и историю вопроса, излагая и сопоставляя различные точки зрения, определяет и аргументирует собственную позицию. Список литературы расширяется, включая не менее 35 источников.

Во второй главе студент приводит анализ материалов собственного экспериментального исследования. Выполняя курсовую работу, студент осуществляет подбор и модификацию диагностических методик по исследованию основных параметров изучаемого объекта, проводит констатирующий эксперимент на выборке не менее 10 детей. В заключении студент намечает проведение формирующего эксперимента,

МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: