Проблема развития.Биогенетически подход к анализу психчес.развития ребенка.

Проблема развития.Биогенетически подход к анализу психчес.развития ребенка.

1)Биогенетическая теория.Согласно этой теории, определяющим фактором развития ребенка является биологически-генетический фактор, наследственность.А становление психики и поведения-это результат эволюц.преобразования генетически заложенных возможностей.Игнорируется зависимость способов и форм взаим-я ребенка с окр.миром.Прежде всего с близкими взрослыми, от хар-ра и содеожания собств.деятельности.

( из учебника)-> Представители этой теории(с.холл, Гетчинсон ) утверждали, что судьба ребенка определяется врожденными особенностями.В основе этой теории-идея спонтанности(самопроизвольности)психического развития ребенка, т.е независимость от воспитания.Воспитание-лишь внешний фактор, способный либо затормозить, либо ускорить процесс выявления некоторых природных, наследственно обусловленных психческих качеств.Развитие рассматричалось только лишь как кличественное изменение.Умственное развитие понималось ими как сзревание способностей, особенностей характера, интересов, склонносте, с которыми человек родился.Т.О развитие-это пассивное, от воли людей не зависящее вызревание, так что для каждого человека предопределен предел его развития.

Роль активности в психическом развитиии личности.

( из учебника)-> Психологи, признавая значение наследственности и утверждая определяющую роль соц.среды, подчеркивают, что ни среда, ни наследственность не могут оказать влияние на личность ребенка вне ее собственной активности.Лишь при реализации своей активности ребенок будет испытывть влияние окр.среды, и лишь при этом условии проявятся особенности его наследственности.По существу, в активности ребенка обнаруживается и биологическое и социальное в х еднстве.Необходмость учетета активности самого ребенка вытекает из важнейшего принципа марксистской психологии-единства сознания и деятельности.Сознание проявляется и формируется в деятельности.Система отношений попрождаетс системой деятельности.Формы активности детей отличаются большим многообразием: от примитивных подражательных действий с предметами, до актинвности инициативной, творческой, созидательной.Но в какой бы форме ни проявялась активность ребенка, она необходма для познания окр.мира, важна для его развития.В активности ребенок и проявляет себя, и развивается.Эффект развития будет зависеть от управления активностью со стороны взрослых.Руководить активностью детей важно на всех этапах их психического развития.Цели, задачи и возможности развития детей должны быть осознаны и приняты воспитателем и учителем.Основными формами органзации активности детей явлется обучение и воспитание.Общественное обучение и воспитание определяют психическое развитие ребенка, его познавательные пособности, знани, способы " добывания" этих знаний, характер отношений к миру, людям, самому себе.

Кризис 3х лет

К трем годам резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, что находит свое выражение в кризисе трех лет, происходит выделение «Я». Этот кризис внешне обычно проявляется:

- негативизм (негативная реакция не на действие, а на требование; главный мотив - сделать наоборот)

- упрямство (реб-к настаивает на чем-то не потому что ему этого хочется, а потому что хочет, чтобы с его мнением считались)

- строптивость (направлена против всей системы сложившихся отношений и против норм и навязанного образа жизни)

- своеволие (реб-к хочет все делать и решать сам)

- происходит обесценивание требований других, обесценивание того, что ранее было интересно и дорого. Т.О. реб-к устанавливает новые отношения, более высокие формы взаимодействия с окруж. Притязания детей непомерно велики: реб-к хочет сходить в магазин самостоятельно. Для удовлетворения - ролевая игра.

Проблема развития.Биогенетически подход к анализу психчес.развития ребенка.

1)Биогенетическая теория.Согласно этой теории, определяющим фактором развития ребенка является биологически-генетический фактор, наследственность.А становление психики и поведения-это результат эволюц.преобразования генетически заложенных возможностей.Игнорируется зависимость способов и форм взаим-я ребенка с окр.миром.Прежде всего с близкими взрослыми, от хар-ра и содеожания собств.деятельности.

( из учебника)-> Представители этой теории(с.холл, Гетчинсон ) утверждали, что судьба ребенка определяется врожденными особенностями.В основе этой теории-идея спонтанности(самопроизвольности)психического развития ребенка, т.е независимость от воспитания.Воспитание-лишь внешний фактор, способный либо затормозить, либо ускорить процесс выявления некоторых природных, наследственно обусловленных психческих качеств.Развитие рассматричалось только лишь как кличественное изменение.Умственное развитие понималось ими как сзревание способностей, особенностей характера, интересов, склонносте, с которыми человек родился.Т.О развитие-это пассивное, от воли людей не зависящее вызревание, так что для каждого человека предопределен предел его развития.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: