Институт психологии и педагогики

Стр 1 из 11Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт психологии и педагогики

Международный компетентностный центр инклюзивного образования

Духовно-нравственные основы

воспитания подростков

с учётом полоролевой идентификации

(учебно-методические материалы для педагогов по работе с родителями учащихся)

Тюмень, 2016

Духовно-нравственные основы воспитания подростков с учётом полоролевой идентификации: методические материалы для педагогов по работе с родителями учащихся. [Текст]/ авт.-сост. Малярчук Н.Н., Меняйло С.А. – Тюмень: Международный компетентностный центр инклюзивного образования, 2016. 35 с.

Авторы-составители:

Малярчук Наталья Николаевна,

доктор педагогических наук, кандидат медицинских наук,

профессор кафедры дефектологии и возрастной физиологии ТюмГУ,

заместитель директора МКЦИО

Меняйло София Александровна,

педагог-психолог,

сотрудник «Тюменского познавательно-просветительского университета здравологии»

Рецензент:

Чимаров Валерий Михайлович,

доктор медицинских наук, профессор, академик РАСН,

заслуженный врач России, изобретатель СССР

Методические материалы разработаны в рамках Комплексной программы просвещения и формирования ценностей семейной жизни среди детей, подростков и родительской общественности в Тюменской области на 2015-2019 годы.

Исполнитель: Общественная организация «Тюменский областной родительский комитет» совместно с Департаментом образования и науки Тюменской области.

Краткая аннотация

Методические материалы посвящены организации взаимодействия педагогов с родителями подростков по вопросам их нравственного воспитания с учётом полоролевых особенностей.

Методические материалы рекомендуются работникам педагогических коллективов школ (педагогам, психологам, классным руководителям, социальным педагогам и др.).

Введение………………………………………………………………………………………….. 4

Глава 1. нравственное воспитание взрослеющих детей………………….. 6

Глава 2. Подростковый возраст – трудный период полового

созревания и психологического взросления…………………………………..10

Глава 3. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВОГО воспитания ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ

3.1. Особенности полоролевого развития подростков…………………………………. 19

3.2. Что нужно помнить родителям при полоролевом воспитании подростков . .... 21

3.3. Рекомендации по воспитанию мальчиков………………………………………………24

3.4. Отцовство как сложный феномен………………………………………………………...26

3.5. Если мама воспитывает сына одна……………………………………………………….27

3.6. Как правильно воспитывать девочку…………………………………………………….28

Глава 4. Дезориентирующие установки семьи в

полоролевом воспитании подрастающих детей……………………………….32

Введение

В связи с социальными изменениями в современном обществе прослеживается тенденция к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения, свойственных для культурно-исторических особенностей России. На фоне происходящих изменений меняются и дети: в девочках исчезают скромность, нежность, терпимость, наблюдается неумение и нежелание сдерживать агрессию, искать компромисс, а в мальчиках – неумение отстоять свое мнение, защитить слабого.

Складывающаяся ситуация в корне отличается от сформированных веками российских традиций в сфере семейного воспитания: уважения к старшим, проявления заботы к старикам и младшим, воспитания доброты, отзывчивости, вежливости, дисциплинированности, исполнительности, честности.

Азбуку нравственности во взаимоотношениях дети постигают не только в семье, являющейся первичной моделью для освоения полоролевого поведения, но и в общеобразовательных учреждениях, участвующих в полоролевом воспитании.

Содержание полоролевого воспитания определяется интересами общества, поскольку зависит от ожиданий общества по поводу мышления, поведения, внешнего вида растущего человека, связанных с принадлежностью его к тому или иному полу.

Цель полоролевого воспитания определяется как овладение представителями подрастающего поколения нравственной культурой в сфере взаимоотношений полов, воспитание в них потребности и стремления руководствоваться в этих отношениях нормами общечеловеческой морали.

Важнейшим условием социализации ребенка, позволяющим проявлять природное предназначение мальчиков и девочек, юношей и девушек (мужчина – созидатель, защитник, а женщина – хранительница домашнего очага), выступает воспитательный потенциал системы «педагог-родитель-ребенок».

Но в современной педагогике практически не учитываются особенности полоролевого воспитания личности ребенка. Негативные последствия этого уравнительного подхода возможно нивелировать только при целенаправленной организации деятельности педагогов в общеобразовательном учреждении по воспитанию юношей и девушек с учетом природных, физиологических, психических и социальных особенностей, на основании которых формируются и усваиваются навыки социально-половых ролей.

Все это требует от современного общества мер государственного и общественного характера по формированию нравственной позиции в сфере взаимоотношения полов и сохранению семейных ценностей – ответственного отцовства и любящего материнства, которые основываются на половом воспитании.

Заметим, понятия полового просвещения и полового воспитания зачастую используются как синонимы, что не просто неправильно, но и крайне опасно!

Половое просвещение – это просвещение медико-биологического характера. Его целью является формирование у обучающихся соответствующих представлений и понятий о физиологии женского и мужского организма, освещение некоторых анатомо-физиологических особенностей функции деторождения, сообщение определенных гигиенических сведений. Половое просвещение может осуществляться только специалистами – медицинскими работниками и учителями биологии.

Совершенно недопустимо в школе сексуальное просвещение – ознакомление с информацией о сексуальности. В отличие от полового просвещения сексуальное просвещение, в основных своих чертах, – не управляемый, а стихийный процесс. В соответствии с Федеральным законом «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (2012 год) нельзя изображать и описывать действия сексуального характера детям в возрасте до 16 лет. Призывы законодательного запрещения сексуального просвещения до 16 лет понятны, в нравственном отношении оправданны, но этого недостаточно. Все попытки в данный момент его регламентации и коррекции обречены на неудачу (ограничение ознакомления подростков с обильной книжной, журнальной и газетной сексуальной продукцией, доступность порносайтов, эротических шоу и телефильмов в ночное время, использование в домашних условиях видеозаписей соответствующего содержания), если не сформирован нравственный иммунитет против сексуальной вседозволенности.

Нравственный иммунитет – это отрицательная реакция, невосприимчивость по отношению к отрицательным явлениям, желание и стремление, даже своего рода потребность активно бороться с ними. Высокие принципы в области полового воспитания должны быть связаны с резким, непримиримым отношением к аморальным поступкам. Антикультуре и псевдокультуре может противостоять только подлинная культура, которой всегда была богата Россия.

При активном использовании СМИ рекламных и пропагандистских материалов, способных оказывать растлевающее действие на подрастающее поколение, крайне опасна пассивность образовательных и общественных организаций. В образовательной организации необходимо обеспечивать половое воспитание – комплекс воспитательных и просветительских воздействий на ребенка или подростка, направленный на овладение ими морально-этических норм поведения, свойственных представителям его пола. А. С. Макаренко отмечал, что конечная задача полового воспитания – воспитать человека, который будет готов и способен любить красиво, умно, глубоко, воспитывать человека необходимо как будущего семьянина.

Именно половое воспитание является комплексной педагогической проблемой. Но, к сожалению, в последние десятилетия произошла дискредитация термина «половое воспитание», потому мы в дальнейшем будем употреблять два синонимичных словосочетания – полоролевое воспитание (ПРВ) и воспитание полоролевой идентификации (ПРИ), имея в виду воспитание мужского и женского начала в соответствии с анатомо-физиологическими признаками пола с целью осуществления функций ответственного отцовства и любящего материнства.

Воспитание полоролевой идентификации у воспитанников – это общая задача родителей, педагогов, психологов и медицинских работников.

Вопросы, которые принято относить к области полоролевого воспитания, являются составной и неотъемлемой частью нравственного воспитания вообще, и решаются они в плане общих воспитательных задач. Осуществлять его можно только через общую систему воспитания, не выделяя его из этой системы как нечто автономное, отдельное, изолированное и независимое.

Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит, нравственно богатая жизнь ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание. Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

Но при этом следует отдавать себе отчет в том, что половое созревание является весьма специфической составляющей физического созревания и оказывает определенное влияние на все стороны психического формирования подростка и старшего школьника, включая их нравственную, умственную и эстетическую стороны. Поэтому было бы неправильным целиком «растворить» полоролевое воспитание в общенравственном, так как это означало бы не усмотреть никакой специфики и никакой педагогической проблемы там, где и то, и другое существует.

Для решения задач воспитания полоролевой идентификации в нравственном аспекте необходимо, чтобы общая стратегия образования была направлена на:

· усиление духовно-нравственной составляющей;

· формирование половой культуры, которая должна строиться на принятии старшеклассниками позиции сознательного подхода к семейной жизни, развитии моральных принципов, отрицании нравственной распущенности;

· формирование мотивации и позитивного отношения к семье, к ответственному супружеству и к активному выполнению родительских функций.

И.А. Ильин отмечал: «Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь. Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и прежде всего – Родины».

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Актуальность проблемы формирования полоролевого самосознания подростков в семье обусловлена: значимостью семьи для психического развития детей и кризисом ее развития в настоящее время; связями полоролевого и личностного развития детей; отсутствием научно обоснованных положений относительно содержания, факторов формирования и развития полового самосознания подростков в семье, которые нашли бы практическое применение.

Родителям, для того чтобы быть успешными родителями, необходимо знать основы возрастной психологии, уметь выстраивать систему воспитания в семье, владеть технологиями взаимодействия с ребенком, а также широким арсеналом средств действия в конкретных ситуациях.

Психологическая грамотность родителя во многом выступает залогом успешности ребенка и гармоничности отношений в семье. Вместе с тем незнание родителями технологий и методов общения с ребенком зачастую приводит к серьезным трудностям - дети становятся тревожными, агрессивными, перестают слушаться родителей, начинают конфликтовать с ними, а порой даже уходят из дома. Особенно это бывает в подростковом возрасте.

А если подросток лжет ?

Родителям нужно знать, что детская ложь не проявляется неожиданно и сама по себе. Ребенок учится лгать так же, как всему остальному. То есть у нас, взрослых. И воспитывают, убеждают ребенка не только слова, сколько модели поведения, демонстрируемые взрослыми.

Причины лживого поведения могут быть следующими:

· лжет для того, чтобы избежать наказания;

· потому что у ребенка такая вредная привычка;

· потому что хочет получить какую-то выгоду;

· потому что считает других глупее себя;

· хочет сэкономить время на ненужных объяснениях;

· потому что боится, что о нем плохо подумают;

· потому что говорит не то, что думает, а то, что от него хотят услышать;

· потому что хочет казаться лучше, чем на самом деле;

· от бессилия изменить что-то в своей жизни.

Можно определить, что ребенок лжет по следующим признакам:

1. Нервозность. Ребенок совершает лишние движения, суетится без причины.

2. Особенности взгляда: ускользающий взор, не смотрит в глаза.

3. Очень пристальный, немигающий взгляд, изучающий Вашу реакцию на его слова. ·

4. Жест, прикрывающий рот рукой, как будто не хочет, чтобы лживые слова вылетели из его рта.

5. Неточность, путаность речи.

6. Многословие, отсутствие четких формулировок.

7. Говорит много и ни о чем, не отвечает на вопрос конкретно.

8. Многократное повторение одной и той же мысли.

9. Излишняя эмоциональность, когда ребенок кричит, нервничает.

Предотвратить и искоренить – задачи разные. Задуматься о том, как воспитать ребенка правдивым, лучше до того, как появились первые проявления лжи. Как воспитать правдивого ребенка ?

Воспитать правдивого ребенка помогут следующие рекомендации.

1. Будьте единодушны в требованиях к ребенку. Самые опытные манипуляторы вырастают в семьях, где нет единых требований и родители соревнуются между собой. Ребенок в такой семье уже к пяти годам знает, что сказать маме, если что-то запретил папа, чтобы получить желаемое. Единые требования к ребенку также должны быть у семьи и школы.

2. Сдерживайте свои обещания. Как в отношении поощрений, так и в отношении наказаний. Чтобы выполнить этот пункт, нужно быть внимательными к своим словам и обещаниям, не бросаться словами и обещать только то, что вы действительно сможете выполнить.

3. Старайтесь быть честными и искренними при ребенке даже в мелочах. Ребенок копирует Вас, и в подавляющем большинстве случаев причины негативного поведения – это слепок с поведения одного из родителей или значимого для ребенка взрослого человека.

4. Постарайтесь понять, почему ребенок солгал. Работать нужно не с самим фактом лжи, а с мотивом, причиной, по которой ребенок солгал. В 10% случаев Вы обнаружите, что это не ложь, а недоразумение. В 20% ситуаций лежит стремление ребенка получить или продолжить запретное удовольствие. В 30% – это страх, стремление избежать наказания. И если вы будете ругать и запугивать ребенка, произойдет усугубление: ребенок не перестанет бояться, а следовательно, лгать. В оставшихся 40% случаях лежат причины, описанные выше.

5. Следует проговорить с ребенком эту ситуацию, не акцентируя внимания на его лжи. Не следует уличать ребенка во лжи, приписывать ему «плохие мысли», «коварные планы», «наличие дурных генов». От вас зависит, какая жизненная стратегия у него закрепится.

6. Пересмотрите систему запретов в семье или в школе. Может быть, в жизни ребенка слишком много «нельзя». И здесь снова следует поговорить и в доступных выражениях объяснить, почему существуют все эти «нельзя».

7. Если ребенок признался во лжи, ни в коем случае нельзя его наказывать. Каким бы ни был проступок, или Вы рискуете больше никогда не услышать правды.

8. Программируйте ребенка на правду, а не на ложь. Фразы: «Тебе столько лет, а ты врешь… Ты хочешь вырасти лгуном, преступником?» – деструктивны и содержат в себе негативные программы, побуждающие ко лжи. Скажите лучше: «Ты у меня такой честный, почему же ты не сказал правду? Или «Ты похож на отца, а он всегда говорит правду. Я думала, и ты будешь всегда честным». Не подыгрывайте ребенку в его первых хитростях, не умиляйтесь проявлениям лукавства. Показывайте, что вы поняли, что за этим стоит.

9. Пусть ребенок сам устраняет результаты лжи. Возвращает взятую без спроса вещь, просит прощения, извиняется перед учителем за то, что списал и пр. Если Вы наказали ребенка за вранье, но он успел получить удовольствие – съесть сладкое, получить пятерку, нагуляться и пр., вы закрепили привычку. Задача взрослых – не позволить ребенку получить психологическое и физическое удовольствие от результатов собственной лжи. Укоры совести, которые он испытает при ликвидации последствий своего обмана, не позволят ему поступать так в следующий раз.

10. Меру наказания лучше соотносить с силой проступка: «Если ребенок провинился на рубль, ему полагается наказание на рубль. Но если он провинился на пять копеек, и наказание должно быть соответствующим» (Б. Спок). Даже в наказаниях не забывайте о необходимости проявления родительской любви и о благородстве прощения.

Если подросток конфликтный?

Прежде всего, необходимо выявить причину конфликтности ребенка. Возможно, в семье ваш ребенок – центр Вселенной. И поэтому требует и от посторонних взрослых и своих сверстников такого же отношения к своей персоне. А не получив этого, начинает конфликтовать. Или, напротив, ему не хватает внимания в семье. Он не окружен должной заботой по ряду разных причин и обстоятельств. Он живет с постоянным чувством обиды и накопившейся злости. И его конфликтность – это один из способов привлечения внимания к себе. А, возможно, он живет в семье, где является наблюдателем конфликтов. Конфликтное поведение ребенка – это повод задуматься Вам и над своим поведением.

Рекомендации по воспитанию мальчиков

Мы часто задумываемся: правильно ли мы воспитываем своих детей? Можно ли назвать себя настоящими родителями?

В семье родился мальчик. Как хочется, чтобы он вырос настоящим мужчиной! Каждая мать и каждый отец хотели бы видеть в своем малыше будущего мужчину, именно НАСТОЯЩЕГО мужчину.

Каким должен быть настоящий мужчина? Большинство отвечают: сильным, смелым, умным, некоторые добавляют – защитником. Так нас приучили думать еще в советское время и ничего, кроме этих заученных слов в голову не приходит. Целостного представления об образе мужчины нет.

В таком случае посмотрим на самих мужчин – какие они? Статистика неутешительна: многие пьют, многие уходят из семьи. В конце концов, многие не нашли свое место в жизни и слишком многие просто несчастны.

Большинство специалистов сходятся во мнении, что у современных мужчин две главные беды – инфантильность и отсутствие привязанности к какому-либо делу.

В основе инфантильности, то есть незрелости, лежит отсутствие чувства ответственности, боязнь взять на себя ответственность за близких, за ситуацию на работе или в семье, страх перед принятием решения. Такой мужчина не может полностью реализоваться в семье или на нелюбимой работе. При этом он теряет ощущение собственной значимости и самоуважения. Как следствие, большинство мужчин либо «топят» свои страхи и несбывшиеся надежды «в стакане», либо живут с внутренней жаждой свободы от груды проблем, тяготеющих над ними, либо страдают от гнета нелюбимой работы. Многим нравится играть в «войнушки» – в компьютерные игры или в пейнтбол, где можно себя почувствовать настоящим мужчиной – значимым, ответственным и успешным, чего практически невозможно добиться в реальной жизни. При этом современное общество потребления кричит с плакатов, газет и экранов телевизоров: потребляй, получай удовольствие, покупай – и ты почувствуешь себя настоящим мужчиной. Появляется ложное представление о том, что если у тебя будет новая дорогая машина, ящик пива или просто супермодный станок для бритья, то ты наконец-то почувствуешь себя «мужиком».

Основным занятием мужчины традиционно было обеспечение своей семьи не просто «хлебом насущным», но и защитой моральной и духовной от внешних неприятностей, сохранение порядка внутри семьи, а также обучение сыновей своему делу, чтобы они выросли людьми, также способными обеспечить свою семью.

Сейчас эти функции берет на себя женщина, и мужчина перестает вписываться в семью, уходит из нее. Кто в этом виноват? Воспитание? Общество? Экономическая ситуация? Этот вопрос остается открытым. Безусловно, что-то необходимо менять, менять в первую очередь – в воспитании.

Какие же качества необходимо воспитывать в ребенке? Прежде всего, чувство ответственности, способность принимать решения и способность любить.

Воспитание именно мужчины, а не ребенка вообще, необходимо начинать в раннем возрасте. Малыш еще только начал ходить, а его любимые игрушки машинки и кубики – они первые признаки проявления мужской личности; значит, пора приниматься за воспитание «настоящего мужчины». Как правило, единственное, на что обращают внимание родители при воспитании «мужских качеств» – это терпение и стойкость, причем в странной форме.

Частенько приходится видеть ревущего малыша, которому папа или мама объясняет: «Не плачь, терпи, ты же мальчик!», а крохе между тем от силы полтора года. К чему приводит такая педагогическая практика? – к неспособности мужчин любить, любить искренне и открыто, без формулировки «ты – мне, я – тебе».

Маленький мальчик нуждается в любви и тепле ничуть не меньше девочки, а также в понимании родителями своих маленьких бед. «Заласкать» малыша практически невозможно. В нужный момент, когда ребенок подрастет, он сам скажет: «Мама, хватит меня обнимать!».

От рождения до трех лет ребенок проходит школу любви, и то, как родители относятся к нему, так он и будет ощущать себя в течение всей взрослой жизни, так будет относиться к своей жене и своим детям. Малыш, воспитанный в чрезмерной строгости, вырастает черствым и неспособным к искреннему чувству любви. Во взрослом возрасте субъективно это будет переживаться как ощущение одиночества и собственной ненужности.

Малыш упал и плачет? Подойдите, обнимите и пожалейте – это только поможет воспитать мужественность. Конечно, не стоить переусердствовать: если ребенок не обратил особого внимания на свое падение, а поднялся сам и занялся игрой, проявление заботы здесь будет неуместно, как бы этого не хотелось материнскому сердцу.

Полезно взять за правило каждый день говорить ему, как он любим. Лучше выбрать время перед сном, наедине. И говорить об этом искренне, не стесняясь. Почему-то родителям проще отчитывать и наказывать, чем произносить слова любви.

Маленького мальчика НЕОБХОДИМО хвалить за успехи, пусть даже небольшие. Начал сам есть ложкой – похвалите; составил башню из двух кубиков – заметьте это; после дневного сна остались сухими штанишки – обязательно покажите радость за успехи сына.

Всегда и везде необходимо поддерживать в маленьком мужчине положительную мотивацию – похвалой и обещанием чего-то приятного, за выполнение требований родителей, а не наказаниями за невыполнение. Например, если малыш не хочет идти домой с прогулки, то лучше рассказать о том, какая вкусная котлета ждет его дома или какую интересную сказку вы ему прочитаете, чем обещать «ремня», если он сейчас же не выйдет из песочницы.

Реагировать на промахи тоже нужно очень осторожно. Легко сказать: «Ну вот, какой ты неряха! Опять пролил суп! Хорошие мальчики едят аккуратно!» – привычная ситуация из детства многих современных пап и мам. Труднее похвалить за те несколько ложек, которые малыш съел аккуратно, еще труднее помочь малышу самому убрать пролитый суп. Конечно, у мамы получиться лучше и быстрее, но для маленького мужчины важно знать, что он может сам сделать что-то хорошо. Это поможет развить чувство собственной значимости и приучит нести ответственность за свои поступки.

Следующее правило воспитания мужчины – «воспитание самостоятельности». Мальчику, даже очень маленькому, нужны какие-то дела, пусть очень простые, которые он будет делать САМ.

Например, складывать кубики в коробку после игры, приносить маме свои носочки перед прогулкой, или нести пачку сливочного масла из магазина («помогать» маме или папе) и не страшно, если масло упадет, важно чувство самостоятельности, которое закладывается в этот момент. Внутреннее ощущение «помощника» крайне важно, поскольку позже оно трансформируется в «кормильца» и «защитника».

Малышу необходимо научиться выбирать. К полутора-двум годам ребенок уже сам может выбрать игрушку, которой он будет играть, или майку, которую он наденет на улицу, или ложку, которой он будет есть кашу. Все эти «мелочи» значительно помогают в воспитании чувства ответственности у сына.

Игра в «войнушку» – неотъемлемая часть детства любого мальчика. Малыш начинает «стрелять» из «пистолета» уже к полуторагодовалому возрасту, даже если у него вместо пистолета ложка или палка. Помимо «военных» игр, родителям нужно поддерживать и игры, направленные на созидание: строительство из кубиков и конструктора, игра с игрушечными инструментами (даже если это поначалу просто стук игрушечным молотком по всем предметам подряд), лепка, «починка» машинок, строительство дороги из подручных средств, складывание коробочек. Такие игры сами незаметно приведут к появлению любимого дела в более старшем возрасте.

Воспитание мужчины – процесс очень ответственный, а решающую роль в этом процессе занимают образцы поведения мужчин, окружающих малыша.

Родители должны не только давать возможность мальчику самому выбирать себе ролевые модели и героев, но и позволять еще некоторые вещи. Вне зависимости от того, есть ли в доме мужчина или такого нет, мальчик должен вырасти эмоционально здоровым!

Список использованной литературы

1. Араканцева Т. А. Психологические особенности подростков с разным типом полоролевой ориентации: Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 : М.: 1999. - 195 c.

2. Гендерная психология. Бендас Т.В. СПб.: Питер, 2006. - 431 с.

3. Гендерный подход в воспитании личности [Текст]/ авт.-сост. Л. В. Астапович. - Минск: Красико-Принт, 2011. - 128 с.

4. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-М, 2001.- 607 с.

5. Обозов Н.Н. Возрастная психология: юность и зрелость. - СПб.: Саи-Веда, - 2000. - 136 с.

6. Столярчук Л. И. Теория и практика воспитания школьников в процессе полоролевой социализации: Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01: М.: 1998. - 399 c.