Фокусируйтесь больше на процессе, а не на результате

 

Родители современных детей испытывают сильное давление в связи с тем, что считают себя обязанными обеспечить своим детям достижение высоких результатов. Обычной практикой становится проведение сравнений между семьями, сравнение учеников и спортсменов друг с другом. В результате на первый план выходят объективные критерии, такие как оценки, награды и заслуги, а работа, которую проделывает ребенок ради достижения цели, остается без внимания.

Объективные критерии привлекательны для родителей, потому что они конкретны, поддаются измерению и их легко описывать. С другой стороны, именно благодаря труду, планированию и усилиям ребенок получает возможность развить в себе те навыки, которым посвящена эта книга. Это ключевые условия развития у детей способности думать . В действительности дети, которые сталкиваются с трудностями, научаются их преодолевать и компенсировать негативные последствия, обретают более развитые жизненные навыки и выносливость, нежели те дети, которым все достается легко. Непосредственно работе должно уделяться больше внимания, чем ее результатам.

 

Научите детей прикладывать усилия для получения желаемого

 

Поскольку многое достается детям и подросткам легко, они привыкли получать желаемое без каких-либо усилий. У них развивается низкая устойчивость к фрустрации, что становится заметно, когда все складывается не так, как они ожидали.

Мы убеждены в том, что дети должны получать подарки не просто так, а заслуженно. Даже малышей можно обучить тому, что для получения желаемого нужно помогать родителям. Порой полезно рассматривать «желаемое» (игрушки, видеоигры, одежду, смартфоны) как цель. В зависимости от возраста ребенка можно либо помочь ему найти способ достижения этой цели, либо попросить его разработать план ее реализации самостоятельно и поделиться им с вами. Чтобы заслужить некую вещь или деньги на нее, ребенок может помогать по хозяйству, экономить на карманных расходах, брать на себя дополнительные домашние обязанности, исправить школьные оценки или добиться прогресса в том виде деятельности, которым в данный момент увлекается и которому посвящает время.

Суть в том, что вещи, которые мы заслужили, представляются нам более ценными, нежели то, что мы получаем без какой-либо очевидной причины. Дни рождения, праздники и другие особые дни предоставляют много возможностей, чтобы дарить детям подарки просто так. А между тем, возможно, лучший подарок, который ребенок может от вас получить, – это уверенность в том, что он способен сам составить план достижения цели и добиться желаемого самостоятельно.

 

Учим детей думать

 

Эта книга – результат десятилетий масштабной работы с большим количеством замечательных семей. Мы надеемся, что наше описание наиболее типичных родительских ловушек будет полезным для вас и что, следуя нашим советам, вы поможете детям достичь целей и подготовите их к переходу во взрослую жизнь. Мы предложили вам стратегии, направленные на решение самых разных проблем детей, и надеемся, что в числе наших рекомендаций найдутся те, что подойдут именно вашей семье.

 

 

Благодарности

 

 

Вне всяких сомнений, осуществлению нашей задумки посодействовало большое число людей, многие из которых, возможно, так никогда и не узнают, что помогли нам. Порой нам требовались сущие мелочи: чтобы кто-нибудь сказал нам несколько ободряющих слов или мягко подтолкнул к продолжению работы. Порой мы нуждались в том, чтобы кто-нибудь трезво оценивал и корректировал наши идеи и инструктировал нас, как взаимодействовать с пугающим издательским миром. От всего сердца благодарим всех, кто оказал нам помощь.

У нас ничего не получилось бы без замечательных семей, с которыми нам довелось работать. Люди приходят к нам в офис в поисках поддержки, и в процессе этого делятся своими секретами, страхами, заботами. Говорят, попросить о помощи очень трудно, поэтому мы благодарим те храбрые семьи, что пустили нас в свою жизнь и обратились к нам в трудную минуту.

В процессе написания этой книги мы говорили с огромным числом педагогов, школьных организаторов, тренеров и работодателей. Они поделились с нами множеством примеров и идей, связанных с их личным опытом, и сложностями, с которыми приходилось справляться при работе с современным поколением детей. Мы очень благодарны им за то, что уделили нам время и рассказали нам то, что знают сами. Вне всяких сомнений, эти люди проявляют искреннюю заинтересованность в деле воспитания уверенных в себе, самостоятельных и мыслящих детей и подходят к нему со всей самоотдачей.

Мы также должны поблагодарить Донну Пинто. Донна – признанный автор и редактор, и мы высоко ценим ее мнение и критику касательно нашей работы. Она помогала нам организовывать наши мысли и по мере чтения нашей книги давала нам понять, что мы на верном пути.

Семья для нас – это все. Нам обоим очень повезло с родителями, которые научили нас мечтать смело. Дэррил и Барбара Свитленд, а также Роджер и Мэри Столберг – вот кто неустанно ободряет и поддерживает нас. Одинаково важны в этом отношении и наши дети – Аарон и Дрю – они ежедневно напоминают нам о том, что родитель – лучшая профессия на свете. Мы бесконечно благодарны каждому из них.

Наш агент, Джилл Марр, да и все литературное агентство Sandra Dijkstra с самого начала взялись за наш проект с большим энтузиазмом. Уже после первых минут разговора с Джилл мы поняли, что это именно тот человек, которого мы хотели бы сделать нашим представителем. Она поняла, что именно мы хотим донести до читателя, и поверила в то, что в книге у нас получится реализовать все наши задумки. Мы были абсолютно спокойны за качество ее работы, ведь она включилась в наш проект с таким же энтузиазмом и интересом, что и мы сами.

И наконец, у нас ничего не вышло бы без всесторонней поддержки директора издательства Sourcebooks Inc. Шаны Дрейс. Мы нисколько не сомневаемся, что Шана вместе со своей талантливой командой редакторов заострила и акцентировала наши идеи так, как никогда не смогли бы сделать мы сами. Мы уверены, что с нами работает самый лучший коллектив – и вместе мы сделали эту книгу именно такой, какой она представлялась нам в мечтах.

 

 

Об авторах

 

 

Дарлин Свитленд – доктор психологических наук, лицензированный клинический психолог с двадцатилетним опытом работы с детьми, подростками и молодежью. Она работала главным психологом в частной школе для детей с проблемами обучения, а также директором по клинической работе в центре для пациентов с нарушениями развития, а сейчас занимается частной практикой в городе Дель Мар, штат Калифорния. Как детский психолог Дарлин специализируется на работе с детьми и подростками, испытывающими трудности в социальной, учебной и эмоциональной сферах. Доктор Свитленд – востребованный специалист по детской и семейной психотерапии. Также Дарлин выступила в качестве соавтора книги Intellectual Disability and Mental Health: A Training Manual in Dual Diagnosis (2011), главного учебника для специалистов, работающих с пациентами с двойным диагнозом.

Рон Столберг – доктор психологических наук, лицензированный клинической психолог, доцент Международного университета Аллиант в Сан-Диего, штат Калифорния. Он специализируется на работе с детьми с импульсивным поведением и их семьями. Рон написал несколько глав для различных учебников по психологии и участвовал в создании книги Therapeutic Assessment with the MMPI-2 (2011). Доктор Столберг был психологом популярного реалити-шоу Survivor, а теперь возглавляет совет директоров в Winston School – учебном заведении для детей с проблемами обучения. Доктор Столберг – регулярный участник множества национальных и международных конференций.

Доктор Свитленд и доктор Столберг состоят в браке уже 16 лет и воспитывают двоих сыновей. Семья живет в Сан-Диего. Дарлин и Рон, как и все родители, сталкиваются с проблемами воспитания детей, принадлежащих к современному поколению.

 

[1] Внимание! Последняя проверка актуальности ссылок на электронные ресурсы проводилась в январе 2016 года.

Joel Stein, "Millennials: The Me Me Me Generation," Time , May 20, 2013, http://time.com/247/millennials-the-me-me-me-generation; Mickey Goodman, «Are We Raising a Generation of Helpless Kids?» The Huffington Post , www.huffingtonpost.com/Mickey-goodman/are-we-raising-a-generati_b_1249706.html.

 

[2] Yolanda Williams, «The Silent Generation: Definition, Characteristics & Facts,» Education-portal.com, http://education-portal.com/academy/lesson/the-silent-generation-definition-characteristics-facts.html#lesson.

 

[3] Gary Gilles, «What Are Baby Boomers? – Definition, Age & Characteristics,» Education-portal.com, http://education-portal.com/academy/lesson/what-are-baby-boomers-definition-age-characteristics.html#lesson.

 

[4] Andrea McKay, «Generation X: Definition, Characteristics & Quiz,» Education-portal.com, www.education-portal.com/academy/lesson/generation-x-definition-characteristics-quiz.html#lesson.

 

[5] Chevette Alston, «Generation Y: Definition, Characteristics & Personality Traits,» Education-portal.com, www.education-portal.com/academy/lesson/generation-y-definition-characteristics-personality-traits.html#lesson.

 

[6] Candace Sweat, «Expert Says New Generation Wants Instant Gratification. Are Parents to Blame?» Alabama's ABC 33/40, http://abc3340.com/archive/expert-says-new-generation-wants-instant-gratification-are-parents-to-blame.

 

[7] Англ. Good things come to those who wait. – Прим. пер .

 

[8] Walter Mischel and Ebbe B. Ebbesen, «Attention in Delay of Gratification,» Journal of Personality and Social Psychology 16, no. 2 (1970): 329–37.

 

[9] Кондитерское изделие, похожее на зефир или пастилу, но более плотное по консистенции. – Прим. ред .

 

[10] Scholastic Assessment Test – стандартизированный тест, использующийся для оценки знаний выпускников американских школ, их готовности к обучению в колледже. – Прим. пер .

 

[11] Yuichi Shoda, Walter Mischel, and Philip K. Peake, «Predicting Adolescent Cognitive and Self-Regulatory Competencies from Preschool Delay of Gratification: Identifying Diagnostic Conditions,» Developmental Psychology 26, no. 6 (1990): 978–86.

 

[12] Walter Mischel, Yuichi Shoda, and Monica L. Rodriguez, «Delay of Gratification in Children,» Science , New Series 244, no. 4907 (1989): 933–38.

 

[13] Kevin G. Hall, «Teen Employment Hits Record Lows, Suggesting Lost Generation,» McClatchy DC, Washington Bureau, www.mcclatchydc.com/2013/08/29/200769/teen-employment-hits-record-lows.html.

 

[14] В западных странах широко распространена практика покупки телефона вместе с контрактом на услуги связи. В таком случае само устройство обходится дешевле. – Прим. пер .

 

[15] Kendra Cherry, «The 4 Stages of Cognitive Development in Young Children,» About.com Psychology, http://psychology.about.com/od/piagetstheory/a/keyconcepts.htm.

 

[16] óбъединение из восьми элитных университетов Америки. – Прим. ред .

 

[17] От англ. helicopter и parenting: родительская позиция, выражающаяся в тотальной опеке, при которой они, словно вертолеты, нависают над ребенком, беря под контроль все аспекты его жизни. – Прим. пер .

 

[18] Kate Bayless, «What Is Helicopter Parenting?» Parents Magazine , www.parents.com/parenting/better-parenting/what-is-helicopter-parenting.

 

[19] GypsyNesters, «Are You a Snow Plow Parent? 7 Modern Parenting Terms,» The Huffington Post , www.huffingtonpost.com/the-gypsynesters/parenting_b_1894237.html.

 

[20] National Center for Safe Routes to School – организация, пропагандирующая здоровый образ жизни, главная задача которой – обеспечить детям из разных штатов возможность безопасно добираться до школы пешком или на велосипеде. – Прим. пер .

 

[21] National Center for Safe Routes to School, «How Children Get to School: School Travel Patterns from 1969 to 2009,» www.saferoutesinfo.org/sites/default/files/resources/NHTS_school_travel_report_2011_0.pdf.

 

[22] Синдром дефицита внимания и гиперактивности – распространенное расстройство, характеризующееся импульсивностью, чрезмерной активностью, затрудненной концентрацией внимания. – Прим. пер .

 

[23] Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Летний сад, 2000.

 

[24] Erik H. Erikson, «Identity and the Life Cycle» (New York: Norton, 1980).

 

[25] Jean Piaget, «Biology and Knowledge: An Essay on the Relations between Organic Regulations and Cognitive Processes» (Chicago: University of Chicago Press, 1971).

 

[26] Kendra Cherry, «All about Kohlberg's Theory of Moral Development,» About.com Psychology, http://psychology.about.com/od/developmentalpsychology/a/kohlberg.htm.

 

[27] Lawrence Kohlberg, «The Development of Children's Orientations toward a Moral Order: I. Sequence in the Development of Moral Thought,» Human Development 6, no. 1–2 (1963): 11–33.

 

[28] Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Летний сад, 2000; Jean Piaget, «Biology and Knowledge: An Essay on the Relations between Organic Regulations and Cognitive Processes» (Chicago: University of Chicago Press, 1971).

 

[29] «Critical Period (Psychology),» Reference.MD.com, www.reference.md/files/D003/mD003423.html.

 

[30] Соединения (контактирующие мембраны) между нервными клетками, главная функция которых – передача информационного сигнала (нервного импульса). – Прим. пер .

 

[31] Jacqueline S. Johnson and Elissa L. Newport, «Critical Period Effects in Second Language Learning: The Influence of Maturational State on the Acquisition of English as a Second Language,» Cognitive Psychology 21, no. 1 (1989): 60–99.

 

[32] David Birdsong, ed., «Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis» (Mahwah, NJ: Erlbaum, 1999).

 

[33] Sarah-Jayne Blakemore and Suparna Choudhury, «Development of the Adolescent Brain: Implications for Executive Function and Social Cognition,» Journal of Child Psychology and Psychiatry 47, no. 3–4 (2006): 296–312.

 

[34] Ряд технических методов специальной направленности (например, компьютерная томография), позволяющих показать структуру и функции мозга, а также происходящие в нем процессы. – Прим. пер .

 

[35] Rachel Keen, «The Development of Problem Solving in Young Children: A Critical Cognitive Skill,» Annual Review of Psychology 62, no. 1 (2011): 1–21.

 

[36] Mark Schneider, «Finishing the First Lap: The Cost of First-Year Student Attrition in America's Four-Year Colleges and Universities,» American Institutes for Research, www.air.org/resource/finishing-first-lap-cost-first-year-student-attrition-america%E2%80%99s-four-year-colleges-and.

 

[37] Karen Arenson, «Applications to Colleges Are Breaking Records,» The New York Times , www.nytimes.com/2008/01/17/education/17admissions.html?_r=0.

 

[38] Angela L. Duckworth and Martin E. P. Seligman,"Self-Discipline Outdoes IQ in Predicting Academic Performance of Adolescents," Psychological Science 16, no. 12 (2005): 939–44.

 

[39] Robert McCrae and Paul Costa, «Validation of the Five-factor Model of Personality Across Instruments and Observers,» Journal of Personality and Social Psychology 15 (1987): 81–90; Erik E. Noftle and Richard Robins, «Personality Predictors of Academic Outcomes: Big Five Correlates of GPA and SAT Scores,» Journal of Personality and Social Psychology 93, no. 1 (2007): 116–30.

 

[40] Словарная статья к слову «smart» (умный); Dictionary.com, www.dictionary.reference.com.

 

[41] Charles Spearman, «'General Intelligence,' Objectively Determined and Measured,» American Journal of Psychology 15, no. 2 (1904): 201–91; John B. Carroll, Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor-Analytic Studies (Cambridge: Cambridge University Press, 1993); Howard E. Gardner, Intelligence Reframed Multiple Intelligences for the Twenty-First Century (New York: Basic Books, 2000); Daniel Goleman, Emotional Intelligence (New York: Bantam Books, 1995).

 

[42] Courtnie Packer, «Are Teenagers Becoming Too Attached to Their Cell Phones?» Top Ten Reviews, http://cell-phone-parental-control-software-review.toptenreviews.com/are-teenagers-becoming-too-attached-to-their-cell-phones.html.

 

[43] Dara Kerr, «One-Fifth of Third-Graders Own Cell Phones,» CNET, April 9, 2012, www.cnet.com/news/one-fifth-of-third-graders-own-cell-phones/; Mary Madden, Amanda Lenhart, Maeve Duggan, Sandra Cortesi, and Urs Gasser, «Teens and Technology 2013,» Pew Research Internet Project, March 13, 2013, www.pewinternet.org/Reports/2013/Teens-and-Tech.aspx.

 

[44] Carolyn Gregoire, «How Technology Is Warping Your Memory,» The Huffington Post , December 11, 2013, www.huffingtonpost.com/2013/12/11/technology-changes-memory_n_4414778.html.

 

[45] Packer, «Are Teenagers Becoming Too Attached to Their Cell Phones?»

 

[46] Там же.

 

[47] «Back to School: Choosing a Cell Phone for Your Child,» ABC News, August 30, 2010, www.abcnews.go.com/GMA/Parenting/choosing-cell-phone-child/story?id=11510255; Suzanne Kantra, «Android vs iPhone for Kids: How to Choose,» USA Today , September 16, 2013, www.usatoday.com/story/tech/personal/2013/09/16/how-to-choose-android-vs-iphone-for-kids/2820029/; Miles Brignall, «Mobile Phones for Children: A Buyer's Guide,» The Guardian (London), June 6, 2013, www.theguardian.com/money/2013/jun/06/mobile-phones-children-buyers-guide.

 

[48] Mary Madden, Amanda Lenhart, Maeve Duggan, Sandra Cortesi, and Urs Gasser, «Teens and Technology 2013,» Pew Research Internet Project, March 13, 2013, www.pewinternet.org/Reports/2013/Teens-and-Tech.aspx.

 

[49] Hilary Buff Greenwood, The Relationship between the Qualities of Adolescents' Online Friendship and Experience of Loneliness (San Diego, CA: Alliant International University, 2008).

 

[50] Популярный спортивный симулятор. – Прим. пер .

 

[51] Танцевальный симулятор для детей. – Прим. пер .

 

[52] Dara Kerr, «One-Fifth of Third-Graders Own Cell Phones,» CNET, April 9, 2012, http://news.cnet.com/8301-1023_3-57411576-93/one-fifth-of-third-graders-own-cell-phones.

 

[53] Oliver Smith, «Facebook Terms and Conditions: Why You Don't Own Your Online Life,» The Telegraph (London), January 4, 2013, www.telegraph.co.uk/technology/social-media/9780565/Facebook-terms-and-conditions-why-you-dont-own-your-online-life.html.

 

[54] American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, «Children and TV Violence,» Facts for Families no. 13, March 2011, www.aacap.org/App_Themes/AACAP/docs/facts_for_families/13_children_and_tv_violence.pdf.

 

[55] Henry J. Kaiser Family Foundation, «Daily Media Use among Children and Teens Up Dramatically from Five Years Ago,» news release, January 20, 2010, www.kff.org/disparities-policy/press-release/daily-media-use-among-children-and-teens-up-dramatically-from-five-years-ago.

 

[56] Серия развивающих мультфильмов для детей от 3 месяцев до 3 лет. – Прим. пер .

 

[57] Американская научно-популярная телепередача канала Discovery, ведущие которой экспериментально проверяют правдивость различных мифов популярной культуры. – Прим. пер .

 

[58] «Youth Sports Statistics,» Statistic Brain RSS, www.statisticbrain.com/youth-sports-statistics.

 

[59] Упрощенная, «учебная» разновидность бейсбола. – Прим. пер .

 

[60] Игра, родственная бейсболу, главное отличие которой состоит в том, что здесь используются менее травмоопасные, «мягкие» мячи. – Прим. пер .

 

[61] 

[62] Elizabeth Lander, «Teen Brain More Prone to Drug, Alcohol Damage,» Chart RSS (blog), November 15, 2010, http://thechart.blogs.cnn.com/2010/11/15/teen-brain-more-prone-to-drug-alcohol-damage.

 

[63] Там же.

 

[64] Mark Gregston, «Drug Abuse Starting Earlier than Ever,» OnePlace.com, http://blogs.christianpost.com/parenting/drug-abuse-starting-earlier-than-ever-2997.

 

[65] К2, спайс – тип курительных смесей в виде травы с нанесенным химическим веществом, имеет ярко выраженное психотропное действие. Запрещен в большинстве стран, в том числе в России. – Прим. пер .

 

[66] Листья одного из видов шалфея, сальвии дивинорум, обладают галлюциногенным эффектом. – Прим. пер .

 

[67] Синтетические психоактивные вещества, разработанные в свое время как легальная альтернатива запрещенным наркотикам, по воздействию схожи с амфетамином и кокаином. Не имеют ничего общего с реальными солями для ванн, признаны нелегальными в Великобритании, США, России и более чем 40 других странах. – Прим. пер .

 

[68] Уличное название метилендиоксиметамфетамина (МДМА), основного ингредиента экстази. – Прим. пер .

 

[69] «Drug Guide for Parents: Learn Facts to Keep Your Teens Safe» (2010), www.drugfree.org/wp-content/uploads/2010/10/drug_chart_10.25.10_opt.pdf.

 

[70] Сильнодействующий препарат, который используют для обезболивания, а также для лечения кашля. В больших дозах опасен для здоровья, вызывает привыкание. – Прим. пер .

 

[71] Centers for Disease Control and Prevention, «Injury Prevention and Control,» http://www.cdc.gov/injury/index.html.

 

[72] Там же.

 

[73] Teen Drug Addiction, «Welcome to Teen Drug Addiction,» www.teendrugaddiction.com.

 

[74] Lander, «Teen Brain More Prone to Drug, Alcohol Damage.»

 

[75] Для поступления в колледжи и университеты США требуется подать специальное заявление, в котором указывается информация о личности и школьной успеваемости абитуриента. Как правило, абитуриенты начинают писать заявления и собирать всю необходимую информацию заранее. – Прим. пер .

 

[76] Для получения диплома о высшем образовании в США необходимо набрать определенное количество кредитов, которые начисляются за посещение аудиторных занятий, сдачу тестов, рефератов, курсовых работ и т. д. По результатам двух лет обучения в колледже студенты получают кредиты, которые засчитываются при поступлении в университет (сразу на третий курс) для получения степени бакалавра. – Прим. ред .

 

[77] После двух лет обучения в таком колледже студентам выдают сертификат, удостоверяющий получение специальности и позволяющий занимать младшие должности в компаниях. – Прим. ред .

 

[78] В США степень специалиста (associate degree) студент получает по завершении двухлетней программы обучения в колледже, вместе с получением сертификата. – Прим. пер.

 

⇐ Предыдущая43444546474849505152

Поделиться: