Синхронизированный курс МХК, литературы и истории

Возможен интегрировано-синхронизированный курс преподавания истории, литературы и МХК, который позволяет учащимся увидеть целостную картину мира на основе изучения социальных процессов и восприятия произведений искусства. Это помогает им проследить взаимодействие всех сфер жизни общества.

Такая интеграция увеличивает информативную емкость урока и позволяет находить новые факторы, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся при изучении ИЗО и истории.

Данный курс помогает формировать позитивную мотивацию обучения, активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, снижать перенапряжение и утомляемость.

Таким образом, целью работы в рамках интегрировано - синхронизированного курса является формирование ключевых компетенций на основе творческого осмысления духовного опыта человечества.

На интегрировано-синхронизированных уроках мы поняли, что этот подход помогает воспитывать интерес к образовательному процессу. Во время разработки интегрированных уроков информация делится на блоки для подачи её, какие знания уже даны, или будут даваться на другом уроке, экономя время и объем информации для нового материала

При составлении тематического планирования согласуются темы, изучаемый материал, сроки проведения уроков, что позволяет не только экономить время, но, самое главное - достичь высоких результатов в усвоении учебной программы. Во избежание дублирования материала четко обговариваются все понятия и темы, связанные с культурой стран, изучаемых на уроках истории или ИЗО.

Примерное тематическое планирование интегрировано-синхронизированного курса по МХК, литературе и истории.

класс

. Первобытное искусство.

. Искусство Древнего Египта.

. Индия в древности.

. Китай в древности.

. Искусство Древней Греции.

. Искусство Древнего Рима.

класс.

.Средневековое рыцарство

. Средневековая геральдика

. Мода XV - XVII вв.

класс

. Языческая Русь (узоры, символы, предметы быта, народные праздники, изба, русский костюм).

. Русь православная (храмы, иконы, праздники).

. Интерактивная методика.

Интерактивное обучение - это обучение через опыт. Что он в себя включает?

Переживание участниками конкретного опыта (через игру, упражнение, изучение определенной ситуации).

Осмысление полученного опыта.

Обобщение (рефлексия).

Применение на практике.

Огромным подспорьем в этом нелегком деле становится использование лекций-визуализаций.

Лекция - визуализация способствует созданию проблемной ситуации, разрешение которой в отличие от проблемной лекции, где используются вопросы, происходит на основе анализа, синтеза, обобщения, свертывания или развертывания информации, т.е. с включением активной мыслительной деятельности. Задача преподавателя использовать такие формы наглядности, которые не только дополняли бы словесную информацию, но и сами являлись носителями информации. Этот вид лекции лучше всего использовать на этапе введения в новый раздел, тему.

Подготовка данной лекции преподавателем состоит в том, чтобы переконструировать учебную информацию по теме лекционного занятия в визуальную форму для представления учащимся через технические средства обучения (мультимедийный проектор, ПК). Чтение лекции превращается в развернутое комментирование преподавателем подготовленных наглядных материалов.

К этой работе привлекаются и школьники, у которых в связи с этим формируются соответствующие умения, развивается высокий уровень активности, воспитывается личностное отношение к содержанию обучения. Школьники эту работу могут выполнять как в классе, дополняя лекцию учителя, так и дома, создавая свою небольшую лекцию-визуализацию.

Изучение дисциплины в целом завершается коллективным творческим делом - театрализованным представлением «Эпоха», где учащиеся демонстрируют полученные теоретические знания, практические умения исследования вопроса (проблемы), организации работы в коллективе, творческий потенциал. Группа учащихся выбирает эпоху, культуру которой должны представить в мини-спектакле. Обязательным условием является использование достижений эпохи из разных областей жизни (научной, нравственной, художественной и т.д.). Форма театрализованное представление, конечно, требует костюмы и декорации, которые также должны соответствовать эпохе. Подготовка таких представлений - процесс трудоёмкий и для преподавателя, и для учащихся, но «искусство требует жертв».

5. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании мировой художественной культуры.

Сегодня в нашу жизнь прочно вошло понятие компьютерные технологии. Использование «компьютерных технологий» на уроках МХК необходимо. Культурный уровень учащихся с каждым годом становится все ниже. Зачастую сталкиваешься с непониманием и нежеланием детей изучать предмет МХК, поэтому вопрос: как повысить интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность обучающихся - становится актуальным на каждом уроке. На изучение МХК отводится ограниченное количество часов - 35 (1 час в неделю), а стандарты никто не менял.

Применение компьютера может быть самым разнообразным, преследовать различные цели (заочные экскурсии по местам, видеопросмотр фрагментов кинофильмов, балетов, спектаклей; прослушивание мастеров художественного слова, музыкальное сопровождение урока и.т.д.). Использование компьютеров позволяет реализовывать задачи обучающие, развивающие и эстетические на более высоком эмоциональном зрительном уровне.

Должны быть созданы необходимые условия: развивающаяся материально-техническая база (видео- и аудиоаппаратура, цифровые фотоаппараты, компьютеры, оборудование для использования звукового сопровождения, мультимедийный экран, мультимедиапроектор, сканер и т.д.).

Опыт показывает, что внедрение в образовательный процесс мультимедийных презентаций открывает значительные возможности для повышения качества обучения. Создание и использование презентаций, электронных фотоальбомов, виртуальных экскурсий - весьма интересное и творческое дело. Интерес к представленным таким образом материалам и эффективность восприятия предлагаемой ими информации намного превосходят возможности любых традиционных наглядных пособий.

Современный ребёнок, живущий в мире цифровых технологий, мире, лишённом сантиментов, приходит на эти уроки, легко включается в совместную познавательную деятельность, готовит ответы на вопросы учителя и задаёт вопросы в свою очередь и открывает для себя мир цивилизации и культуры. Компьютер и ИКТ в этих условиях становятся полноправными коллегами учителя и достойными проводниками в мир знаний.

Современные требования к уроку ставят перед учителем много новых задач, одна из которых - научить ученика самостоятельно добывать знания. Самым распространенным и доступным для учащихся источником информации стал в последнее время Интернет. Проблема же состоит в том, каким образом воспользоваться ресурсами сети Интернет непосредственно в ходе образовательного процесса.

Все используемые источники могут быть поделены на три части:

. информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы в качестве формы урока (Интернет-урок);

. информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы при подготовке к уроку;

. информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы во внеурочной деятельности.

В основу такого деления ресурсов сети Интернет был взят принцип расположения информации на сайте (информация располагается на одной веб-странице или на нескольких) и качество содержания информации (не перегружено сложными искусствоведческими терминами, именами, датами).

Ресурсы сети Интернет используются в качестве музея. Можно совершить виртуальные экскурсии по всем музеям мира на сайте http: //www.museum.ru

Кроме этого, можно составить список сайтов, которыми ученики могут воспользоваться на уроках. Например, можно воспользоваться такими ресурсами, как Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов (http: //school-collection.edu.ru/); Каталог «Единое окно доступа к образовательным ресурсам», раздел «Искусство и мировая художественная культура» (http: //window.edu.ru/window/catalog? p_rubr=2.1.7); Банк данных современного искусства «ArtInfo» (http: //www.artinfo.ru/ru/); Российский общеобразовательный портал Министерства образования и науки Российской Федерации «School.edu.ru» (http: //artclassic.edu.ru/); сайты Третьяковской галереи (http: //www.museum.ru/tretyakov/hid/fif.htm), Эрмитажа (http: //www.hermitage.ru/), Лувра (http: //louvre.historic.ru/virttour.shtml), Музея Метрополитен (http: //www.metmuseum.org) и др.

Компьютерные мультимедийные энциклопедии (например, «Шедевры музыки», «Шедевры архитектуры», «Энциклопедия кино», «Искусство Японии», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», «Шедевры русской живописи», «Эрмитаж: Искусство Западной Европы», «5555 шедевров мировой живописи», «5000 шедевров гравюры», «5000 шедевров рисунка» и др.) помогают изучать как отдельные виды искусства, стили, направления, эпохи, так и творчество выдающихся мастеров прошлого и настоящего, оказавших огромное влияние на формирование идей мировой художественной культуры. Помимо этого, энциклопедии можно использовать как источник высококачественных изображений, аудио- и видеофрагментов в художественно-творческой деятельности преподавателей и учащихся.

Эти учебные электронные издания обладают широким спектром возможностей применения в учебном процессе.

Неоценимым помощником при изучении данных мифологий может стать сайт «Виртуальная мифологическая энциклопедия». Сайт содержит минимальные тексты, достаточные для раскрытия поставленных учителем целей, поэтому может использоваться непосредственно на уроках и при первичном знакомстве с мифологией, и на повторительно-обобщающих уроках. Например, после вступительного слова учителя об общих чертах египетской мифологии, может быть организована работа с одноименным разделом, где учащимся предстоит самостоятельно познакомиться с основными древнеегипетскими богами, выступить с устным сообщением по тому материалу, который они изучали. Данная работа может быть организована как индивидуально, так и группами, тогда уже можно включить в работу несколько разделов сайта.

Целесообразно использовать этот сайт для учащихся 5 - 6 классов, когда детей привлекает все необычное, загадочное, да и тексты в разделах короткие, написаны доступным, простым языком.

Ресурсы сети Интернет для использования на уроках: //www.moscowkremlin.ru - «Московский Кремль»: //nesusvet.narod.ru - Иконы. Иконография. Иконопочитание..krugosvet.ru - Энциклопедия «Кругосвет».: //russia.rin.ru/ - Россия Великая: //mify.org/ - Мифы Древней Греции: //vm.kemsu.ru/rus/palaeolith/cavepaint.html - Виртуальная экскурсия по первобытной культуре: //europa.km.ru - Виртуальная Европа: //www.art.ioso.ru - «Искусство»: //nearyou.narod.ru - Посмотри вокруг (о художниках).art.rin.ru - Изобразительное искусство и фотография: //www.countries.ru/library.htm - Библиотека культурологии.hermitagemuseum.org - «Эрмитаж»: //www.gumer.info/ - Библиотека Гумера: //www.artclassic.edu.ru - Коллекция: мировая художественная культура: //www.artyx.ru - История искусств: //fio.ru - Федерация Интернет - образования: //bashmakov.ru - игра «Золотое руно»

Информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы во внеурочной деятельности.

Все учебные программы по истории, литературе, мировой художественной культуре включают в себя обязательное изучение египетской, греческой и частично славянской мифологии. Так по программа Даниловой Г.И. предполагает изучение сюжетов и образов античной мифологии и судьбу языческой славянской мифологии в течение всего 5 класса.

Неоценимым помощником при изучении данных мифологий может стать сайт «Виртуальная мифологическая энциклопедия» http: //myfhology.narod.ru.

Сайт содержит минимальные тексты, достаточные для раскрытия поставленных учителем вопросов, поэтому может использоваться непосредственно на уроках и при первичном знакомстве с мифологией, и на повторительно-обобщающих уроках. Например, после вступительного слова учителя об общих чертах египетской мифологии организуем работу с разделом «Славянская мифология», где учащиеся самостоятельно знакомятся с основными со славянскими, богами и готовят устное сообщение по самостоятельно изученному материалу, который они изучали.

Использование Интернет увеличивает познавательную активность учащихся, делает учебно-воспитательный процесс привлекательным для школьников (и ставшей привычной для некоторых из них) форме получения знаний. Для учителя - это возможность по-новому взглянуть на организацию урока, неоценимая помощь в подготовке к уроку, но самое главное, на мой взгляд, это уникальная возможность увлечь ученика традиционной народной культурой как частью мировой.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: