Культурологический подход к изучению МХК.

В конце века стало очевидным, что модель «человека образованного» для нашего времени оказалась отжившей. На смену ей должна прийти другая модель - «человека культуры». В свете этой модели образование сможет выполнять свою основную цель - возделывание личности воспитуемого, его самопроектирование, восхождение к культуре.

Цель таких уроков - погружение в определенную культурную эпоху, диалог с ней, постижение ее духовных ценностей в знаках, символах, концепциях.

Один из способов интеграции - это объединение гуманитарных предметов посредством сквозных идей - философских, религиозных, социально (В.В. Давыдов) идеологической концепции культуры и сознания человека. (М.М. Бахтин, В.С. Библер).

Так, например, сквозными идеями для 5 класса, соединяющими такие предметы гуманитарного цикла, как языки и литература, история Отечества, основы народно словесности и этики (спецкурс), а так же музыку и рисование /изобразительное искусство/ являются: религиозно-философские -антропоморфизм культ природы в народных верованиях и обрядах, вера в нравственное совершенство человека; этнографические - обереговая культура, обычаи, предания, традиции, суеверия, отраженные в фольклоре, литературе, народном искусстве; нравственно-эстетические русская природа и русский характер (национальный характер), нравственный идеал и национальная действительность, мечта народа о совершенной личности, соединяющей в себе внешнюю и внутреннюю красоту, мир реальный и идеальный (сказочный).

Самым сложным в культурологическом подходе является погружение в определенный тип культуры. В преподавании МХК целесообразнее использовать ролевую игру. Цель данной игры - сформировать определенные навыки и умения школьников в их активном творческом процессе. Социальная значимость ролевой игры в том, что в процессе решения определенных задач активизируются не только знания, но и развиваются коллективные формы общения.

Игра должна быть практическим дополнением изучения конкретной теоретической темы, продолжением и завершением (раздела), дисциплины в целом. Так, завершая разговор об особенностях архитектуры и живописи любого периода, учащимся можно предложить перевоплотиться в экскурсоводов: «Вы экскурсовод маршрута N, подготовьте материал и проведите экскурсию к памятнику архитектуры», или «Вы экскурсовод в доме - музее, составьте сопроводительный текст и проведите экскурсию».

Заключение

 

Обобщим итоговые выводы.

Образовательное учреждение является инновационным, если учебно-воспитательный процесс основывается на принципе природосохранности, педагогическая система эволюционирует в гуманистическом направлении, организация учебно-воспитательного процесса не ведет к перегрузкам учащихся и педагогов, улучшенные результаты учебно-воспитательного процесса достигаются за счет использования не раскрытых и не задействованных ранее возможностей системы, продуктивность учебно-воспитательного процесса не является только прямым следствием внедрения дорогостоящих средств и медиасистем.

Эти критерии позволяют реально определить степень инновационности любого образовательного учреждения, независимо от его названия. Особенности инновационного образовательного учреждения можно выявить в сравнении с традиционными учреждениями

Преподавание МХК в контексте инновационных педагогических технологий с методологической точки зрения базируется на двух положениях: целостности человеческой деятельности и деятельностном начале. Первое диктует выбор культурологического принципа как основного в изучении МХК, поскольку он обеспечивает наиболее широкий охват всего, что связано с художественной культурой и что влияет на её формирование, функционирование, изменения и т.д.

Культурологические методы подачи материала обеспечивают, с одной стороны целостность транслируемых представлений о культуре, а с другой - соответствие изучаемого предмета и методики его преподавания особенностям детского восприятия.

Для детского восприятия мира в целом и культурных феноменов в частности характерны:

·   целостность, синкретичность мышления. Ребенок воспринимает произведение искусства целостно, как единство, не расчленяя его на составные элементы;

·   конкретность и мифологичность;

·   деятельное отношение;

·   установка на изучение мира, потребность в ежедневных открытиях («как? ». «зачем? », «что это значит? », «как это делается? », «для чего? » и т.п.):

·   ориентированность на проживание изучаемого материала по модели «здесь и сейчас», а не на отстраненные размышления по его поводу.

·   активное присвоение всего, что соприкасается с ним, богатый личный опыт, соединенный с опытом социокультурной микросреды ребенка и ещё не засоренный культурно-эстетическими шаблонами (этот опыт редко оказывается востребованным в педагогической практике).

Культурологический, целостный подход соответствует целостности, синкретичности детского мышления (это особенно важно в младшей школе), его установке на глубокое переживание миров, древних цивилизаций культурных артефактов, мифов, которые развертываются перед ним на уроках МХК.

В результате работы с новыми технологиями у школьников формируется устойчивая динамика:

мотивации к познавательной и творческой деятельности;

проявления творческой активности воспитанников;

наличие продуктов оригинальной, творческой, изобретательской деятельности;

качественное изменение структуры воображения за счёт развития более сложных, высших его форм;

удовлетворённость воспитанников собственными достижениями.

Список литературы

 

1. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» //СПС Гарант

.  Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: Уч. пособие /Под ред. Г. И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984. 176 с.

.  Бесова Е. А. Мировая художественная культура Русская живопись ХII-ХХ вв. для школьников и абитуриентов. Мастера. Стили, Направления. / Е. А. Бесова; под ред. В. Н. Набокова-Алексеева. - М.: Образование, 2006. - 352 с.: ил. - (Мой универсальный справочник)

4. Бирич, И. А. Основы художественной культуры: Изобразительное искусство и архитектура: / И. А. Бирич, М. Т. Ломоносова. Тестовые задания для оценки развития художественных и профессиональных способностей педагогов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2. - 112 с.

.   Бирич, И. А. Основы художественной культуры: Изобразительное искусство и архитектура: / И. А. Бирич, М. Т. Ломоносова. Тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и абитуриентов вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1. - 160 с.

6. Борзова Е.П. История мировой культуры: Учеб. пособие. СПб.: Лань, 2007.

.  Вачьянц А.М. Педагогические условия творческого сотрудничества на уроках мировой художественной культуры в средней общеобразовательной школе.Автореферат.М.2003.

.  Вестник образования (сборник приказов и инструкций МОиН) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по предмету. / Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №108

.  Возрастная и педагогическая психология: Уч. пособие / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан. М.: Академия, 2001. 368 с.

.  Воронов, В. Разнообразие форм воспитательной работы. // Воспитание школьников, №7, 2001. С. 21-26.

.  Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под редакцией Н. Е Щурковой. М.: Новая школа, 2008. 208 с.

12. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. 576 с.

13. Гоголев, К. Н. Тесты и задачи. Мировая художественная культура. Западная Европа и Ближний Восток. Учебное пособие. - М.: Издательский центр АЗ. Международный Союз книголюбов. - 1999.

.  Григорьев, Д.В.; Кулешова, И.В.; Степанов, П.В. Личностный рост ребенка: методика диагностирования. // Классный руководитель, №6, 2003. С. 65-86.

.  Григорьева, Н. А. История и мировая художественная культура: интегрированные задания. 10-11 класса. - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2006.

.  Громыко Ю. В. Метапредмет «Знак». Схематизация и построение знаков. Понимание символов. / Учебное пособие для учащихся старших классов. - М.: Пушкинский институт, 2001.

.  Данилова, Г. И. Тематическое и поурочное планирование к учебникам " Мировая художественная культура: От истоков до 17в.10кл. и " МХК от 17в. до современности. 11кл." / Г. И. Данилов. - М.: Дрофа, 2004. - 124 с.

18. Данилова, Г. И. Мировая художественная культура. От XVII века до современности: 11 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / Г. И. Данилова. - М.: Дрофа, 2008. - 63 с

.   Данилова, Г. И. Мировая художественная культура. От истоков до XVII века: 10 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / Г. И. Данилова. - М.: Дрофа, 2008. - 63 с

20. Драхлер А.Б. Мировая художественная культура. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 216 с. (Вопросы к олимпиаде)

.  Емахонова, Л. Г. Мировая художественная культура: методическое пособие к учебнику 10 класса: (базовый уровень) / Л. Г. Емахонова. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 224 с.

.  Емахонова, Л. Г. Мировая художественная культура: программа для 10-11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Л. Г. Емахонова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 16 с.

.  Емахонова, Л. Г. Мировая художественная культура: рабочая тетрадь для 10 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Л. Г. Емахонова. - 2-у изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 48 с.: ил.

24. Емахонова, Л. Г. Мировая художественная культура: рабочая тетрадь для 11 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Л. Г. Емахонова. - 2-у изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 48 с.: ил.

.   Емахонова, Л. Г. Мировая художественная культура: учебник для 10 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Л. Г. Емахонова. - 2-у изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 240 с.: цв. вкл.

.   Емахонова, Л. Г. Мировая художественная культура: учебник для 11 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Л. Г. Емахонова. - 2-у изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 240 с.: цв. вкл.

27. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г. и др. Интернет-образование: не миф, а реальность XXI века / Под общ. ред. В.П. Тихомирова. М.: Издательство МЭСИ, 2000.

.  Ивлев С.А. Контроль знаний учащихся в преподавании мировой художественной культуры. М.: Международный Союз книголюбов. Издательство ООО «Фирма МХК», 2001. 55 с.

29. Изобразительное искусство в школе (научно-методический журнал)

30. Ильюшенкова, Р.И. Организация воспитательного процесса в школе: локальные акты. // Классный руководитель, №4, 2004. С. 28-31.

31. Информационная культура в структуре новой парадигмы образования: Сб. ст. / Науч. ред. Н.И. Гендина. Кемерово: КГАКиИ, 1999.

.   Информационное общество: Сб. ст. / Сост. А. Лактионов. М.: АСТ, 2004.

.   Информация о проведении Всероссийского семинара-совещания «Воспитательная деятельность классного руководителя в современных условиях». // Народное образование, №8, 2003. С. 271-273.

34. Искусство (учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО)

.  Искусство XX века. - Минск: ИООО " Красико-Принт", 2005. - 176с. - (Педагогическая мастерская)

36. Искусство в школе (Общественно-педагогический и научно-методический журнал)

37. Искусство и образование (журнал методики, теории и практики художественного и эстетического образования и воспитания)

38. История мировой культуры (мировых цивилизаций): Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. Г.В. Драча. Ростов н/Д: Феникс; Торговый Дом, 2005.

.  Конспекты уроков по мировой художественной культуры. 10 кл. Художественная культура второй половины ХIХ - начала ХХ века: пособие для учителя /[Л. М. Предтеченская и др.] под ред. Л. В. Пешиковой. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. - 349 с. - (Конспекты уроков)

.  Копылова А.В. Мировая художественная культура. Планирование уроков по МХК. М.: Аз, 1999.

.  Круглов Б. С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // Психологические особенности формирования личности школьника. М.: МГПИ, 1983. С. 4-11.

.  Крылова Н.Б. Культурология образования. М.: Народное образование, 2000.

43. Кучуганова Р.П. Уймонские староверы. Новосибирск: Сибирское соглашение, 2000.

.   Лебединская А.Р. Технологии интерактивного обучения./ Труды международной научно-практической Интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке». / Ростов-на-Дону, 2007. - 59с.

45. Малюков А. Н. Психология переживания и художественное развитие личности: Науч. -метод. пособие. Дубна: Феникс, 1999. 253 с.

.  Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1983.

47. Матвеева М.А. Компьютерные технологии в профессиональной подготовке учащихся./ Компьютерные учебные программы, №11/ М.: -52с.

48. Мелик-Пашаев А, А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1981.

.  Мелик-Пашаев А. А. Приобщение к художественной культуре как метод преподавания эстетических дисциплин // Эстетическое воспитание и экология культуры / Ред. О. И. Генисаретский. М.: Советский художник, 1988. С. 7-24.

.  Методические рекомендации для преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя / Под науч. ред. Л.М. Предтеченской; общ. ред. Л.В. Пешиковой. М.: Фирма МХК, 2001.

.  Мирецкая Н.В., Мирецкая ЕВ. Культура эпохи Просвещения. М., Просвещение, 1996.

.  Мировая художественная культура о ХХ веке. Изобразительное искусство и дизайн. СПб: Питер, 2007. - 464 с.

.  Мировая художественная культура: программы для общеобразоват. учреждений. 5-11 кл. / сост. Г. И. Данилова.- 6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. - 191, [1] c.

.  Мировая художественная культура: Словарь-справочник. - Смоленск: Русич, 2002

.  Моисеев А.М. Проблемы и пути совершенствования внутришкольного управления. Пособие для руководителей образовательных учреждений. Тамбов: ТОИПКРО. 2002. 331 с.

56. Морозова, Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. - М., 1961.

.   Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М., «Знание», 1979.

58. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. - М.: Изд-во Просвещение, 2000. - 255 с.

59. Неменский, Б. М. Познание искусством / Б. М. Неменский. - М.: Изд-во УРАО, 2007. - 192 с.

.   Никитина А. Б. культура древних цивилизаций. М.: Международный Союз книголюбов. Издательство ООО «Фирма МХК», 2001

61. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под. ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 1999.

.  Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сб. науч. тр. / Под ред. А. А. Бодалева, М.: АПН СССР, 1987. 164 с.

.  Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М.: Ритм, 2005.

64. Педагогика /под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 2001 - 272 с.

.   Пешикова Л.В. Методика преподавания мировой художественной культуры в школе. М.: ВЛАДОС, 2005.

66. Предтеченская Л. М. Методика преподавания МХК // Музыка в школе. 1984. №4.

.  Пьянкова, Н. И. Изобразительное искусство в современной школе /Н. И. Пьянкова. - М.: Просвещение, 2006. - 176 с. - (Библиотека учителя. Изобразительное искусство).

.  Пятибратов А. П., Гудыно Л. П., Кириченко А.А. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. М.Финансы и статистика, 2002 - 512 с.

69. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура. М.: ВЛАДОС, 1998.

70. Рапацкая, Л. А. Мировая художественная культура. Общечеловеческие ценности мировой художественной культуры: взгляд из России. Учеб. для 10 кл. / Л. А. Рапацкая. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 376 с.

71. Рапацкая, Л. А. Художественная культура России: От Древней Руси к золотому веку: Учебное пособие для учащихся старших классов общеобразоват. учреждений / Л. А. Рапацкая. - М.: Издательство Вентана-Граф, 2002. - 352 с.

72. Рапацкая, Л. А. История русской музыки: От Древней Руси до " серебряного века": Учеб. для студ. пед. высш. учеб. заведений / Л. А. Рапацкая. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 224 с.

.  Рапацкая, Л. А. Мировая художественная культура: 10 кл.: в 2-х частях. Ч. 2. Русская художественная культура: / Л.А.Рапацкая. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. - 315 с.: ил.

74. Рапацкая, Л. А. Мировая художественная культура: 11 кл. в 2-х частях. Ч. 1: /Л. А. Рапацкая. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. - 384 с.: ил.

75. Рапацкая, Л. А. Мировая художественная культура: Программы курса: 5-9 кл., 10-11 кл. / Л. А. Рапацкая. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. - 95 с.

.  Рапацкая, Л. А. Русская музыка в школе. / Л. А. Рапацкая. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 318 с.

77. Рапацкая, Л. А. Русская художественная культура: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Рапацкая. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 608 с.

78. Рапацкая, Л. А. Русское искусство ХVIII века: (" Рассвет на Неве" ): Кн.для учащихся / Л. А. Рапацкая - М.: Просвещение, 2005. - 176 с. (3 шт.)

79. Рапацкая, Л. А. Мировая художественная культура: 11 кл.: в 2-х частях. Ч. 2: Русская художественная культура: / Л. А. Рапацкая. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007. - 320 с.: ил.

.   Рапацкая, Л. А. Русская художественная литература: 11 кл.: учебник / Л.А.Рапацкая. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. - 224 с.

81. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М: Школа-Пресс, 2001 -292 с.

.  Рыбакова О.Ю. Азбука искусств: методы преподавания курса МХК. - Волгоград: «Панорама», 2006

.  Рябова С.В. Интегративный подход к преподаванию мировой художественной культуры в средней школе. Автореферат.

84. Рябцев Ю.С. Хрестоматия по истории русской культуры: художественная жизнь и быт 18-19 вв. М.: Владос, 1998.

85. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М: Народное образование, 2002 -255 с.

86. Солодовников Ю.А. Мировая художественная культура. Человек в мировой художественной культуре: метод. пособие: 8-9кл./ М.: «Просвещение» -2008.-37с.

87. Солодовников, Ю. Л. Мировая художественная культура: 10 кл.: учебник: / Ю. Л.. Солодовников - М.: Просвещение, 2009. - 304 с.

88. Солодовников, Ю. Л. Мировая художественная культура: Сборник программ и методических материалов: 6- 11 кл. / Ю. Л.. Солодовников, Л. М. Предтеченская - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

89. Суминова Т.Н. Информационные ресурсы художественной культуры (артосферы). М.: Академический проект, 2006.

90. Флиер А.Я. Культурология для культурологов: Учеб. пособие. М.: Академический проект, 2000.

91. Фоминова М.Н. Медиаобразование в контексте освоения курса мировой художественной культуры в общеобразовательной школе. Автореферат. М. 2001.

.  Формирование интереса к учению у школьников./ Под ред. А.К. Марковой. - М.: Педагогика, 1986.

.  Фрейлих С. Золотое сечение экрана. М., Искусство, 1976.

.  Черноусова, Ф.П.; Круть, И.Н. Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности. // Завуч, №8, 2003. С. 107-117.

95. Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. Владивосток: Издательский дом «ДВР», 2004 - 154 с.

96. Шариков А.В.Концепция медиаобразования во II ступени средней общеобразовательной школы. М.АПН СССР, 1991.

.  Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1979.

98. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988.

.   Щукина, Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. - М.: Педагогика, 1975.

100. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971.

101. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М: Просвещение, 1986.

.   Эренгросс Б.А., Арсеньев В.Р., Воробьев Н.Н. Мировая художественная культура: Учеб. пособие для студ. вузов: В 2 т. Т. 2. М.: Высшая школа, 2005.

.   Эренгросс Б.А., Ботвинник Е.А., Комаров В.Е. Мировая художественная культура: Учеб. пособие для студ. вузов: В 2 т. Т. 1. М.: Высшая школа, 2005.

104. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации. М.: Педагогика, 1988.

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: