Результаты тестирования в конце эксперимента

 

После полугодичного проведения эксперимента было проведено повторное тестирование.

Материалы, полученные в результате тестирования, к контрольной группе после эксперимента дали следующие результаты. В первом тесте средний результат составил правой ногой - 13, 2, левой - 7, 8 балла. Лучший результат правой ногой показали Поляков и Коньков - по 15 баллов, левой - Кравченко - 12 баллов. Худшие показатели правой ногой у Кравченко - 8 баллов, левой ногой у Тарабарина - 6 баллов.

Второй тест показал, что средний результат составил 4, 8 балла. Лучший результат в этом тесте показал Тарабарин - 9 баллов. Худший результат у Игонина и Конкова - по 2 балла.

Результаты третьего теста показали, что средний результат равен 4, 7 балла. Лучшим был Филатов - 8 баллов. Низкие результаты у четверых футболистов - по 3 балла.

 

Таблица 4. Результаты тестирования в контрольной группе в конце педагогического эксперимента

№ п/п	Контрольная группа	1 тест Прав. (балл)	Лев. (балл)	2 тест (балл)	3 тест (балл)	4 тест (балл)
1.	Тарабарин Д.	13	6	9	3	3
2.	Василенко С.	13	7	6	4	4
3.	Сорокин А.	14	7	4	3	4
4.	Фолотюк С.	13	8	3	3	4
5.	Игонин Д.	14	8	2	6	6
6.	Поляков В.	15	8	5	5	3
7.	Кравченко Е.	8	12	4	7	5
8.	Ульянов В.	13	8	9	4	3
9.	Головин С.	14	7	6	5	6
10.	Миронов А.	13	8	4	6	5
11.	Филатов С.	13	8	4	8	2
12.	Струк Л.	14	7	5	6	1
13.	Галанин В.	13	7	6	4	3
14.	Горбунов Д.	14	9	4	4	5
15.	Коньков П	15	7	2	3	6
	x-сред. арифмет	12, 8	7, 6	4, 8	4, 3	4, 0
	σ -средн. квадр. откл	2, 0	1, 7	2, 0	1, 5	1, 4
	m-станд. ошибка	0, 5	0, 4	0, 5	0, 3	0, 3

 

В четвертом тесте средний результат составил 4 балла. Лучшие показатели у Игонина, Головина, Конькова - 6 мячей. Худший результат у Струка - один мяч.

После проведенного педагогического эксперимента, судя по результатам тестирования в контрольной группе, видно, что в первом тесте увеличились как индивидуальные, так и средние показатели. В остальных трех тестах средний командный результат увеличился незначительно.

Материалы, полученные, в результате тестирования в экспериментальной группе после педагогического эксперимента дали следующие результаты.

 

Таблица 5. Результаты тестирования в экспериментальной группе в конце педагогического эксперимента

№ п/п	Экспериментальная группа	Тест 1		Тест 2	Тест 3	Тест 4
		Прав. (балл)	Лев. (балл)	(балл)	(балл)	(балл)
1.	Трыньков С.	15	8	10	3	4
2.	Аглобин А.	14	7	9	6	5
3.	Елизаров Д.	15	8	9	4	4
4.	Бадулич А.	16	9	6	5	3
5.	Евдокимов А.	15	7	6	6	4
6.	Сапожников А.	13	7	7	7	5
7.	Станкевич Д.	9	14	8	7	6
8.	Косынкин А.	14	8	3	4	5
9.	Ермаков А.	14	7	4	5	3
10.	Андреев К.	7	15	6	5	4
11.	Сыропятов А.	15	8	6	4	5
12.	Борисов И.	16	9	4	4	6
13.	Зарубин В.	16	7	4	7	5
14.	Окишев Е.	14	8	7	6	4
15.	Родионов К.	15	8	4	3	5
	x - средн. арифм.	14, 3	8, 9	6, 2	5, 2	4, 8
	σ -средн. квадр. откл	2, 5	2, 3	2, 2	1, 3	1, 0
	m - станд. ошибка	0, 6	0, 6	0, 5	0, 3	0, 2

 

В первом тесте средний результат правой ногой составил 13, 8, левой 8, 6 балла. Лучшие показатели правой ногой у Бабулича, Борисова, Зарубина - по 16 баллов, левой - у Андреева - 15 баллов. Худший показатель правой - у Андреева - 15 баллов, левой - у пятерых футболистов - по 7 баллов.

Второй тест показал средний результат 6, 2 балла. Лучшим стал Касынкин - 3 балла.

В третьем тесте средний результат составил 5 баллов. Лучшие показатели у Сапожникова, Станкевича, Зарубина - по 7 баллов. Худшие результаты у Трынькова и Родионова - по 3 балла.

Результаты четвертого теста показали, что средний результат составил 4, 5 балла. Лучшими стали Борисов и Станкевич, у них максимальный результат. Худшими стали Бабулич и Ермаков - по 3 мяча.

С помощью результатов тестирования полученных в процессе исследования можно проследить динамику развития техники ударов по мячу ногой у юных футболистов, как общегрупповую, так и индивидуально каждого игрока.

Анализируя результаты, показанные экспериментальной группой до педагогического эксперимента можно сказать, что в первом тесте средний показатель лучше, чем в контрольной группе он составил правой ногой 12, 6 и левой ногой 7, 5. Лучший результат показал Бабулич, Зарубин, Родионов - по 15, что выше, чем в контрольной группе, худший Андреев - 6 правой ногой. После эксперимента результаты увеличились, правой ногой три лучших результата у Борисова, Бабулич и Зарубина - 16, левой ногой у Андреева - 15. В следующих трех тестах результаты среднего значения до эксперимента было, во втором тесте 4, 1, в третьем 3, 4, в четвертом 3, 2 после эксперимента оно увеличилось соответственно до 6, 2 в первом 5, 0, во втором и 4, 5 в третьем, что выше результатов в контрольной группе. Индивидуальные результаты тоже увеличились, во втором тесте, лучший результат увеличился с 6 до 10 баллов, в третьем тесте они остались на прежнем уровне 7 баллов и в четвертом тесте, лучший результат увеличился с 5 до 6 баллов. Так же на основе таблиц были выявлены индивидуальные изменения в спортивной технике. Хоть в экспериментальной группе и есть разница в результатах до и после эксперимента, однако, не все футболисты этой группы улучшили свои результаты. Это свидетельствует о возможности индивидуального подхода к игрокам. В свою очередь те результаты, которые до эксперимента были низкими, после эксперимента возросли. Выявлена особенность, что у ребят с довольно низкими показателями до эксперимента произошли сдвиги в улучшении результатов после педагогического эксперимента, что связано с достаточно большими резервами, имеющимися у этих ребят.

Сравнительный анализ результатов эксперимента

 

Получив результаты начального и заключительного тестирования, мы даем их сравнительную оценку с помощью методов статистического анализа.

 

Таблица 6. Сравнительный анализ результатов контрольных испытаний юных футболистов до и после педагогического эксперимента

группа / тесты	До эксперимента				После эксперимента
	Контроль-ная	экспериментальная			Контроль-ная	Экспериментальная
	x ± m	x ± m	t	P	x ± m	x ± m	t	P
1 тест				Р> 0, 05				Р< 0, 05
п.	12, 2±0, 5	12, 6±0, 6	0, 5		12, 8±0, 5	14, 3±0, 6	1, 9
л.	7, 0±0, 5	7, 5±0, 6	0, 6		7, 6±0, 4	8, 9±0, 6	1, 8
2 тест	4, 0±0, 2	4, 1±0, 3	0, 25	Р> 0, 05	4, 8±0, 5	6, 2±0, 5	2	Р< 0, 05
3 тест	4, 0±0, 3	3, 4±0, 3	1, 5	Р> 0, 05	4, 3±0, 3	5, 2±0, 3	2, 1	Р< 0, 05
4 тест	3, 6±0, 3	3, 2±0, 2	1	Р> 0, 05	4, 0±0, 3	4, 8±0, 2	2, 2	Р< 0, 05

 

Анализируя результаты, полученные до и после эксперимента в экспериментальной группе можно отметить, что средний показатель во всех тестах после эксперимента увеличился.

После анализа результатов тестирования было выявлено положительное воздействие методике на развитие точности и силы ударов по мячу ногой у юных футболистов.

Было заметно, что благодаря совершенствованию техники ударов по мячу ногой испытуемые лучше решали технико-тактические задачи, чем сверстники. В силу того, что они все делали быстрее, точнее и рациональнее, у испытуемых оставалось больше времени и сил для решения технико-тактических задач, которые возникли перед ними: более точные передачи мяча, точные завершающие удары. Испытуемые больше владели мячом благодаря более совершенной технике.

Выводы

1. Техническая подготовка футболистов имеет свои особенности. Эти особенности обусловлены хорошей технической подготовкой. Чем лучше игрок обращается с мячом, и чем искусней он владеет им, тем живее и успешнее будет складываться ход игры для команды. Более совершенная в техническом отношении команда будет владеть мячом в ходе игры, следовательно будет иметь больше шансов для взятия ворот. Слабая в техническом отношении команда чаще теряет мяч, и тем самым упускает инициативу и шансы для взятия ворот. В настоящее время техническую подготовку лучше осуществлять с раннего возраста. В дальнейшем футболисту, не научившемуся правильной техники с детства, будет тяжело повышать свое профессиональное мастерство. Техническое мастерство футболиста определяется арсеналом технических средств и приемов, которые он умеет хорошо выполнять и использовать для решения игровой задачи.

. Удары по мячу в футболе основной технический прием в футболе. Точность и скорость зависят от величины энергии, переданной мячу при ударе. Чем больше масса и выше скорость, тем больше создано «количество движения» и передано энергии, и тем быстрее полетит мяч. На скорость полета мяча влияет также и то, какой частью стопы наносится удар. От быстроты движения бьющей ноги и особенностей деформации мяча, связанных с нанесением удара различными частями стопы, зависит импульс силы. Сильные удары выполняются носком или разными частями подъема, так как в этих случаях бьющая нога может двигаться с большей скоростью, а площадь соприкосновения ноги с мячом меньше, чем при ударах внутренней стороной стопы. Удары, наносимые широкой плоскостью, более точны. Самая высокая точность достигается при ударах внутренней стороны стопы, несколько меньшая - при ударах подъемом, а самая низкая - при ударах носком. Важно чтобы на каждый технический прием уходило минимум времени. А для этого надо совершенствовать технику до такой степени, что бы выполнение приема происходило автоматически, т.е. без раздумывания, с высокой точностью и максимальной скоростью.

. Обучение ударам по мячу 13-14 летних подростков имеет свои особенности. В 12-14 летнем возраст достаточно высока точность и координация движений. Это позволяет легко усваивать довольно сложные технические приемы, поэтому на занятиях с футболистами этого возраста используют средства, развивающие преимущественно быстроту и в меньшей мере силу. В процессе тренировки тренеру необходимо обращать внимание на ошибки спортсменов. Устранение ошибок должно происходить непосредственно при обучении приему. Спортсмены 7-8 лет не должны подвергаться длительным нагрузкам, примитивным выматывающим силы упражнениям. В тренировке юных футболистов должны преобладать игровые и соревновательные упражнения.

. Использование упражнений для повышения точности позволяет существенно улучшить процесс тренировки юных футболистов, что и было доказано результатами эксперимента.

Практические рекомендации

1. Для увеличения показателей в технике выполнения ударов по мячу ногой рекомендуется использовать упражнения, предлагаемые в работе как составляющие комплексной методики подготовки юных футболистов.

2. Предлагаемую методику использовать в режиме, который использовался в учебных групповых занятиях в экспериментальной группе.

 

Список использованной литературы

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании.-М.: ФиС.1988.-224 с.

2. Бэтти Э. Современная тактика футбола. Пер. с анг..М.: ФиС. 1984-200 с.

.   Бабуджян С.Г. Исследование путей совершенствования точности ударных действий футболиста в специальных заданиях: Автореф. дис. На соиск. учен. ст. к.п.н. ВНИИ ФК.-М., 1988-23 с.

.   Вайцеховский С.М. Книга тренер-М.: ФиС. 1991-232 с.

.   Галперин А. Обучение юных футболистов тактике и технике футбола. ФиС 1980-81 с.

.   Джармен Д. Футбол для юных. Пер. с англ. М.: ФиС. 1987.-61 с.

.   Исаев А., Лукашин Ю. Футбол.-М.: ФиС. 1988.-256 с.

.   Козаков П.Н. Футбол. - М.: ФиС. 1988.-243 с.

.   Качании Л. Горский Л. Тренировка футболистов. - Братислава.: 1991.-106 с.

.   Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. - М.: ФиС. 1990.-46 с.

.   Лясковкий К.П. Техника ударов.-М.: ФиС.1993.-64 с.

.   Смирнов Г.А. Исследование факторов, влияющих на меткость ударов футболиста.-М.: 1995.-93 с.

.   Сучилин А.А. Футбол во дворе. ФиС.1980.-68 с.

.   Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. - М.: ФиС.1989.-90 с.

.   Харе Д. Учение о тренировке. Пер.с нем.-М.: ФиС.1981.-79 с.

.   Шамардин А.И. Функциональная подготовка футболистов. - Волгоград. 1991.-75 с.

.   Яковлев В.Г. Подвижные игры. - М.: 1997.-110 с.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: