Глава 1. Теоретические аспекты понимания иноязычного текста на слух

Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты понимания иноязычного текста на слух

Психологические основы аудирования как вида речевой деятельности

Аудирование как методический феномен

Функциональные критерии контроля понимания прочитанного и услышанного текста

Использование ИКТ в обучении аудированию

Глава 2. Организация контроля понимания услышанного (прочитанного) на уроке английского языка в 8 классе.

Методические приемы проверки понимания иноязычной речи на слух

Контроль сформированности умений аудирования при помощи упражнений

Организация контроля аудируемого текста в 8 классе (на примере текста “Nottingham”)

Заключение

Литература

 

Введение

 

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что вопросы контроля понимания иноязычного текста играют большую роль в обучении иностранному языку и требуют более пристального внимания и методической разработки. Анализ дидактической и методической литературы, а также практики преподавания позволяет сделать вывод о том, что контроль является важнейшей составляющей учебного процесса, без которого не может быть успешной ни обучающая деятельность преподавателя, ни учебная деятельность обучающихся. Именно поэтому проблемы проверки знаний, умений и навыков, методики их организации не утратили своей актуальности в настоящее время. Контроль понимания иноязычной речи позволяет определить достигнута ли цель обучения иностранному языку на определенном этапе, овладел ли учащийся необходимым объемом знаний, умений, навыков. И недооценка контроля аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. А ведь изучение данного вида речевой деятельности в методике недостаточно глубокое, да и термин «аудирование» используется в методической литературе сравнительно недавно

Цель данной работы - раскрыть основные возможные направления, общую идею организации обучения аудированию на старшем этапе изучения иностранным языкам.

Объектом исследования является процесс обучения аудированию, как ведущего метода обучения учащихся иностранному языку в отечественной и зарубежной методиках.

Предметом исследования является контроль понимания иноязычного текста на слух на английском языке.

Гипотеза исследования заключается в следующем: если в процессе обучения аудированию на старшей ступени средней общеобразовательной школы применять упражнения для обучения аудированию, то они будут способствовать: повышению мыслительной активности учащихся и приобретению навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью, расширению сферы иноязычного общения; развитию индивидуальных особенностей учащихся, их самостоя-тельности, совершенствованию первичной и вторичной языковой личности; более результативному решению задач образования, развития и воспитания личности учащегося.

Задачи исследования:

·   изучить и проанализировать научно - методическую литературу по данной теме;

·   определить алгоритм работы по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку;

·   провести диагностику уровня сформированности умений аудирования;

·   разработать и провести серию уроков по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку;

·   оценить результативность проведенной работы.

Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать дальнейшему введению обучения аудирования в учебных учреждениях, а так же разрешению многих проблем связанных с обучением аудированию.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что данные методические рекомендации и многие задания и упражнения могут быть применены учителями иностранных языков на старшем этапе обучения аудированию.

Работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка литературы. В теоретической части мы определяем возможности школьников в области изучения иностранного языка, раскрываем основные цели и задачи обучения аудированию, раскрываем основные методы обучения аудированию школьников. В практической части данной работы приводятся примерные упражнения в обучении детей аудированию на среднем этапе.

В главе 1 рассматриваются психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности, вопросы контроля в обучении иностранным языкам и основные трудности возникающие при обучении пониманию иноязычного текста а также особенности процесса обучения аудированию в восьмых классах средней школы.

Глава 2 посвящена методике обучения аудированию в 8-ых классах средней школы, в ней определены приемы, контроль сформированности навыков аудирования и пример урока по контролю аудирования в 8 классе на примере конкретного текста.

В заключении содержатся краткие выводы о результатах проделанной работы.

аудирование иноязычный речевой обучение

Глава 1. Теоретические аспекты понимания иноязычного текста на слух

Глава II. Организация контроля понимания прочитанного (услышанного) на уроке английского языка в 8-ом классе

Заключение

В данной работе сделалась попытка представить и обсудить некоторые из основных понятий, относящихся к проблеме контроля, в первую очередь контроля сформированности умений аудирования

В проведенном исследовании сделаны следующие выводы:

) Недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Аудирование как обратная связь у каждого говорящего во время говорения позволяет осуществлять самоконтроль за речью и знать, насколько верно реализуется в звуковой форме речевые намерения. Оно может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности

) Воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух, оказывающие в то же время и развивающие воздействие на ребенка, заключается в том, что оно положительно сказывается на развитии памяти ребенка, и прежде всего слуховой памяти, в столь важной не только для изучение иностранного языка, но и любого другого предмета.

) Контроль регулирует процесс учебно-познавательной деятельности школьников, показывает положительное влияние на его характер и результативности.

Кромке того, контроль имеет большое воспитательное значение для учащегося, являясь важным стимулом в их дальнейшей учебной деятельности.

) Использование средств ИКТ на уроках английского языка различных типов способствует повышению интереса учащихся к предмету и активизации их речемыслительной деятельности, развитию навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, эффективному формированию всех видов речевой деятельности. Систематическая работа с компьютерными заданиями формирует у учащихся устойчивые навыки самостоятельной работы, что приводит к сокращению времени на выполнение стандартных заданий и позволяет увеличить время на выполнение работ творческого характера.

) Текущий контроль понимания речи на слух должен осуществляться по возможности в сфере иностранного языка, иметь разнообразные формы, учитывать необходимость одновременного развития других умений, принимать во внимание индивидуальные особенности учащихся.

) Контроль сформированности умений аудирования служит речевые упражнения для частично управляемого обучения аудированию, упражнения для неуправляемого обучения аудированию и упражнения для развития умений смысловой переработки и фиксации воспринятой на слух информации.

) Правильно подготовленный текст способствует повышению эффективности обучения аудиорванию на уроках иностранного языка.

Итак в данной работе рассмотрены некоторые аспекты обучения школьников понимания смысла текста. Решение этой методической задачи позволяет, на наш взгляд, значительно расширить имеющееся представление о том, что есть контроль понимания иноязычного иноязычного текста, как осуществляется процесс контроля, какие существуют критерии контроля понимания и как можно обучать этому важному познавательному умению. Практическая часть работы позволяет расширить методический арсенал работы с иноязычным текстом, что способствует решению учебных воспитательных и развивающих задач.

 

Литература

1. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. М.: Искусство, 1979.

2. Белянин, П.В. Психолингвистика / П.В. Белянин. М.: Флинта, 2004.

3. Бим И. Л. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы // Иностранные языки в школе - 2004 - №6 - С. 6 - 12.

4. Боровка З. И. Обучение учащихся пониманию устных сообщений, содержащих неизученную лексику // Пути повышения эффективности учебно-воспитательной работы в школе. Новосибирск. - 1972.

5. Бухарина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 7-8.

6. Вайсбурд М. Л. Понимание речи на слух // Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе/ под.ред. А.Д. Климентенко, А. А Миролюбова. - М.: Педагогика, 1981.

. Венцов, А.А. Проблемы восприятия речи / А.А. Венцов, Б.В. Касевич. М.: УРСС, 2000.

. Гез Н. И. Типология упражнений и организация обучения аудированию в школе с преподаванием ряда предметов на иностранном языке. - 1985. - №6. - С. 19-25.

. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: [Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений] - М.: Акадамия, 2007.

. Залевская, А.А. Слово и текст. Избранные произведения / А.А. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: [Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений] - М.: Акадамия, 2007.

. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А. Зимняя. М., 1978.

. Зимняя, И.А. Смысловое восприятие как сложная перцептивно-мыслительно-мнемическая деятельность / И.А. Зимняя // Смысловое восприятие речевого сообщения в условиях массовой коммуникации / под ред. Т.М. Дридзе, А.А. Леонтьева. М.: Наука, 1976.

13. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе [учебно-методическое пособие] / Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В. Афонина. - Барнаул: БГПУ, 2006.

. Колесникова Е. С. Направление модернизации процесса обучения аудированию // иностранные языки в школе. 2007г. №1 С. 18-21.

15. Колкер, Я.М. Как сделать высказывание точным и выразительным / Я.М. 16. Колкер, Е.С.Устинова. М.: Научная книга, 2009.

. Колкер, Я.М. Обучение восприятию на слух английской речи / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова. М.: Изд. центр «Академия», 2002.

18. Коптюг Н.М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 4. - С. 54-59.

. Красных, В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации: курс лекций / В.В.Красных. М.: ИТДГК «Гнозис», 2001.

20. Латышев, Л.К. Перевод: Теория, практика и методика преподавания / Л.К. Латышев, АЛ. Семенов. М.: Изд. центр «Академия», 2005.

. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания: ЛАЛМ.: Наука, 1969.

. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; /под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр “Академия”, 2000.

23. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2003. - №5. - С. 25-31.

. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе, 2005. - №4 - С. 6-11

. Пергас С. В. Подготовка иноязычного текста для аудирования // Иностранные языки в школе. 1988. - №4 - С.28-31

. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

. Склизков Ю.А. О функциональных критериях контроля // Актуальные вопросы контроля в обучении иностранным языкам в средней школе. - М 1986. - С. 6-13.

28. Современные языки: изучение, преподавание, оценка. «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком» Проект 2. Страсбург, 1996.

. Сысоев П.В. Концепция языкового поликультурного образования: Монография. - М.: Еврошкола, 2003.

30. Сысоев П.В. обучение иностранному языку на старшей ступени образования.// Иностранные языки в школе. - 2006.- №2 - 12-17.

. Сысоев П.В. Нужна ли грамматика, и если нужна, то какая? // Иностранные языки в щколе. - 2007. - №2.

. Тен Э.Г. Организация контроля читаемого на начальном этапе обучения // иностранные языки в школе. - 2002 - №4 - 23-26.Мильтруд Р. П., Гончаров А. А. Теоретические и практические проблемы обучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста // Иностранные языки в школе. - 2003. №1 - С. 12-17.

33. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков) / И.И. Халеева. М., 1989.

34. Хегболдт П. Изучение иностранных языков. - М. - 1963.

Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты понимания иноязычного текста на слух

Психологические основы аудирования как вида речевой деятельности

Аудирование как методический феномен

Функциональные критерии контроля понимания прочитанного и услышанного текста

Использование ИКТ в обучении аудированию

Глава 2. Организация контроля понимания услышанного (прочитанного) на уроке английского языка в 8 классе.

Методические приемы проверки понимания иноязычной речи на слух

Контроль сформированности умений аудирования при помощи упражнений

Организация контроля аудируемого текста в 8 классе (на примере текста “Nottingham”)

Заключение

Литература

 

Введение

 

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что вопросы контроля понимания иноязычного текста играют большую роль в обучении иностранному языку и требуют более пристального внимания и методической разработки. Анализ дидактической и методической литературы, а также практики преподавания позволяет сделать вывод о том, что контроль является важнейшей составляющей учебного процесса, без которого не может быть успешной ни обучающая деятельность преподавателя, ни учебная деятельность обучающихся. Именно поэтому проблемы проверки знаний, умений и навыков, методики их организации не утратили своей актуальности в настоящее время. Контроль понимания иноязычной речи позволяет определить достигнута ли цель обучения иностранному языку на определенном этапе, овладел ли учащийся необходимым объемом знаний, умений, навыков. И недооценка контроля аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. А ведь изучение данного вида речевой деятельности в методике недостаточно глубокое, да и термин «аудирование» используется в методической литературе сравнительно недавно

Цель данной работы - раскрыть основные возможные направления, общую идею организации обучения аудированию на старшем этапе изучения иностранным языкам.

Объектом исследования является процесс обучения аудированию, как ведущего метода обучения учащихся иностранному языку в отечественной и зарубежной методиках.

Предметом исследования является контроль понимания иноязычного текста на слух на английском языке.

Гипотеза исследования заключается в следующем: если в процессе обучения аудированию на старшей ступени средней общеобразовательной школы применять упражнения для обучения аудированию, то они будут способствовать: повышению мыслительной активности учащихся и приобретению навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью, расширению сферы иноязычного общения; развитию индивидуальных особенностей учащихся, их самостоя-тельности, совершенствованию первичной и вторичной языковой личности; более результативному решению задач образования, развития и воспитания личности учащегося.

Задачи исследования:

·   изучить и проанализировать научно - методическую литературу по данной теме;

·   определить алгоритм работы по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку;

·   провести диагностику уровня сформированности умений аудирования;

·   разработать и провести серию уроков по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку;

·   оценить результативность проведенной работы.

Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать дальнейшему введению обучения аудирования в учебных учреждениях, а так же разрешению многих проблем связанных с обучением аудированию.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что данные методические рекомендации и многие задания и упражнения могут быть применены учителями иностранных языков на старшем этапе обучения аудированию.

Работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка литературы. В теоретической части мы определяем возможности школьников в области изучения иностранного языка, раскрываем основные цели и задачи обучения аудированию, раскрываем основные методы обучения аудированию школьников. В практической части данной работы приводятся примерные упражнения в обучении детей аудированию на среднем этапе.

В главе 1 рассматриваются психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности, вопросы контроля в обучении иностранным языкам и основные трудности возникающие при обучении пониманию иноязычного текста а также особенности процесса обучения аудированию в восьмых классах средней школы.

Глава 2 посвящена методике обучения аудированию в 8-ых классах средней школы, в ней определены приемы, контроль сформированности навыков аудирования и пример урока по контролю аудирования в 8 классе на примере конкретного текста.

В заключении содержатся краткие выводы о результатах проделанной работы.

аудирование иноязычный речевой обучение

Глава 1. Теоретические аспекты понимания иноязычного текста на слух

123456Следующая ⇒

Поделиться: