|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
БИБЛИОТЕКА ГИМНАЗИИ — РЕСУРС НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯСтр 1 из 7Следующая ⇒
БИБЛИОТЕКА ГИМНАЗИИ — РЕСУРС НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Авторы: Чебохина Наталья Юрьевна, заведующая библиотекой гимназии №8, Рыбинск, 2007 СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ.. 2 ВВЕДЕНИЕ.. 3 ГЛАВА I. РОЛЬ И МЕСТО БИБЛИОТЕКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ГИМНАЗИИ.. 5 1.1. История библиотеки в истории гимназии. 5 1.2. Работа библиотеки гимназии №8 им. Л. М. Марасиновой на современном этапе. 7 1.2.1. Основные функции библиотеки. 8 1.2.2. Миссия библиотеки. 8 1.2.3. Основные направления деятельности библиотеки. 8 1.2.4. Структура библиотеки. 9 1.2.5. Пользователи библиотеки. 9 1.2.6. Структура обслуживания пользователей библиотеки. 10 1.2.7. Деятельность библиотекарей в образовательном процессе. 11 1.2.8. Структура Справочно - Библиографического Аппарата библиотеки. 12 1.2.9. Основные контрольные показатели работы библиотеки. 13 1.2.10. Контрольные показатели фонда библиотеки. 14 1.2.11. Источники комплектования фонда. 15 ГЛАВА II. БИБЛИОТЕКА ГИМНАЗИИ – РЕСУРС НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.. 16 2.1. Цели и задачи работы библиотеки, как ресурса нравственно-патриотического воспитания 16 2.2. Формы работы библиотеки для сопровождения нравственно – патриотического воспитания в образовательном процессе на материалах Великой Отечественной войны.. 17 2.3. Комплексная программа патриотического воспитания «60 замечательных дел к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне». Роль библиотеки. 20 2.3.1. Аналитическая деятельность в рамках реализации программы.. 21 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 22 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Библиотечный урок «Обзор книг о Великой Отечественной войне для учащихся 1-4 классов». 23 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Беседа для учащихся 3 – 4 классов «Дети военной поры». 28 ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Выставка рисунков «Война глазами детей». 33 ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Библиотечный урок для 5-7 классов «900 - дней мужества». 36 ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Библиотечный урок для 3-5кл «ВЕЛИКИЙ ПОЛКОВОДЕЦ-ЖУКОВ». 42 ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Урок-сообщение для 1-4 классов. «Огненная дуга». 45 ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Библиотечный урок для 7-8 классов. 47 ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Урок мужества для 10-11классов. «БУХЕНВАЛЬДСКИЙ НАБАТ». 53 ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Урок- сообщение для 9 классов. « Подвиг Александра Матросова». 58 ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Рекомендательный список книг о Великой Отечественной войне для учащихся 5 – 11 классов. «Мальчишки в сорок первом». 61 ВВЕДЕНИЕ Огромное значение нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавалось в педагогике с древних времен. Бесспорно, что подготовка доброжелательного человека не может сводиться только к его образованию и умственному развитию, и на первый план в воспитании выдвигали нравственное формирование. Успешное осуществление нравственно-патриотического воспитания учащихся требует от педагогического коллектива глубокого осмысления целей и прогнозируемых результатов, единства задач и разнообразия форм и методов. Школьная библиотека, как самостоятельный образовательный институт и структурное подразделение образовательного учреждения, способна обеспечить процесс нравственно-патриотического воспитания яркими образами и образцами, помочь учителю, родителю, учащемуся найти ответ на вечный вопрос «Что такое хорошо и что такое плохо» не навязывая чьего-то конкретного мнения, а позволяя сформулировать свои убеждения самостоятельно через сопоставление своих жизненных позиций и литературных героев. Процессу нравственно-патриотического воспитания присущи следующие закономерности: · Необходимость комплексного сочетания разъяснительной работы, глубокого раскрытия социально-этического значения соответствующих нравственных норм и правил поведения и включение учащихся в соответствующие виды практической деятельности. В совокупности вся эта работа направляется на выработку соответствующих нравственных умений и навыков, на пробуждение учащихся к активному самовоспитанию. И библиотека призвана реализовать данную закономерность через свое основное предназначение. · Для формирования всякого морального качества требуется продолжительное педагогическое воздействие как на потребностно - мотивационную сферу и сознание учащихся, так и на деятельную (практическую) сторону их поведения. И вновь библиотека должна играть ведущую, предлагая разные формы возможного самовоспитания. (чтение, викторины, выставки, встречи и т.д.) · Не менее важной стороной нравственного воспитания является позиция самой формирующейся личности в этом процессе. Личность формируется только в меру своей собственной активности, в меру своего стремления к собственному развитию. Необходимо возбуждать у учащихся положительное отношение к воспитательной работе и стимулировать их активность в организуемой практической деятельности. И в этой деятельности значительную роль играют библиотеки и читальные залы. Через соприкосновение с опытом прошлого, приходящего в нашу жизнь со страниц литературных произведений, формируется отношение к настоящему и перспективы будущего. При определении содержания нравственно-патриотического воспитания необходимо учитывать три аспекта: · социально - этические требования, предъявляемые к личности; · совокупность психологических свойств, качеств личности и черт характера, которые являются носителем нравственности; · возможности и особенности морального развития учащихся различных возрастных групп. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к её защите. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности и отличительное качество граждан России во все времена. Вместе с тем, воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Правительством России принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». Основной вопрос: Что беречь, что изучать, что чтить и чем гордиться должно молодое поколение? Главная задача: Оставить в наследство детям и внукам государство с многовековыми традициями культуры и искусства. Достичь этого можно, только объединив усилия. Для реализации основных направлений нравственно-патриотического воспитания именно библиотека, наряду с другими образовательными центрами и институтами, должна стать главным ресурсом содержательной линии и организационных форм. Методическая разработка «Библиотека гимназии – ресурс нравственно-патриотического воспитания» представляет собой: введение, две главы (первая посвящена системе работы библиотеки гимназии; вторая – системе работы библиотеки по конкретному направлению), приложения (разработки из опыта работы по нравственно-патриотическому воспитанию). Итак, мы приглашаем Вас в гости к нам в библиотеку! Не забывайте прошлое, оно Всегда поможет в будущее верить. Духовный мир познать вам суждено. Для этого откройте шире двери. Н. Драбовская, выпускница гимназии 1997 года ГЛАВА I. РОЛЬ И МЕСТО БИБЛИОТЕКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ГИМНАЗИИ Постановление главы Рыбинского муниципального округа от 09.10.01. за №1857 «Присвоить имя почетного гражданина Рыбинского муниципального округа Марасиновой Л. М. гимназии №8 г. Рыбинска». Глава РМО Степанов
Библиотека гимназии уже на протяжении многих лет не рассматривается как дополнительный источник познания, обеспечения образовательного процесса. Это самостоятельный образовательный институт, занимающий ведущее место как ресурс повышения качества воспитания и обучения. Основные функции библиотеки · образовательная – обеспечение и сопровождение учебно–воспитательного процесса. · информационная – предоставление возможностей использовать информацию в независимости от её вида, формата и носителей. · культурная - организация мероприятий, воспитывающих культурное и социальное самосознание, содействующее всестороннему развитию учащихся. Миссия библиотеки Библиотека – «Сердце гимназии» - так обозначил предназначение библиотеки гимназии один из семиклассников, изучая раздел курса «Самосовершенствование личности» «Научи себя учиться». Исходя из миссии гимназии №8, заключающейся в создании условий для развития и социализации личности, определяется миссия и библиотеки гимназии: сопровождение учебно-воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания для привития учащимся навыков непрерывного самообразования и развития воображения, помогая тем самым стать ответственными гражданами. Место библиотеки в гимназии заключается в обучении и образовании всех участников образовательного процесса: учителей, учащихся, родителей, выпускников и социальных партнеров. Библиотека жизненно важный элемент среды образования и ресурсный центр создания и сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов субъектов образовательного процесса. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Мы живем в век информационного бума, когда со всех сторон через средства массовой информации на нас обрушиваются потоки информации, зачастую представляющие собой информационный шум. Не каждый сможет справиться и отобрать для себя наиболее нужное, приходящее с экранов телевизоров, со страниц газет и журналов, через порталы INTERNET. Но информация, входящая в нашу жизнь из тиши библиотек, проверена временем, поколениями читателей, работниками библиотеки. Здесь нет места конкуренции, но есть место приоритетам для получения образования, успешной работы, для создания карьеры, для того, чтобы развивать науку, культуру, чтобы вообще украшать нашу страну. Бесспорно, что нравственно-патриотическое воспитание намного эффективнее, если библиотека становится частью жизни читателя, независимо от его возраста. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Библиотечный урок «Обзор книг о Великой Отечественной войне для учащихся 1-4 классов»
Цель: · Ознакомление учащихся 1 – 4 классов с книгами о Великой Отечественной войне; · Формирование в детях патриотического чувства долга перед Родиной, гордости за свое Отечество.
Ведущий (Библиотекарь): Ребята! Просыпаясь утром, каждый из нас слышит различные звуки. Какие?! (Ответы детей) а как можно назвать состояние нашей души, нашей жизни, когда по утрам мы слышим нежный голос мамы, спокойный размеренный шум машин и заводов… (МИР). А всегда ли наша страна живет и жила в мире?! Сегодня этот урок будет посвящен празднику Дню Победы в Великой отечественной войне. Я постараюсь вам рассказать, как пришел в нашу жизнь этот великий праздник. Но вы обязательно мне будете в этом помогать. ИТАК: Это было 60 лет назад, когда вас еще не было на свете, а может быть и ваших родителей и ваших бабушек и дедушек. Но это точно было время более старших ваших близких и родных – прабабушек и прадедушек. Тогда они были молоды, им хорошо жилось под мирным, спокойным небом. Они учились, трудились, строили заводы, машины, растили детей. Но... 22 июня 1941 года в 4 часа утра, когда мирные люди нашей страны спокойно спали, фашистская Германия без объявления войны своими танками и самолетами нарушила наши границы, ворвалась на территорию нашей страны, стала бомбить, разрушать города и села, убивать мирный наш народ. Началась Великая Отечественная война. (Фонограмма голоса Левитана с сообщением о начале войны) На второй день войны поэт Василий Иванович Лебедев-Кумач написал стихотворение «Священная война», а вечером того же дня композитор Александр Васильевич Александров написал музыку к этому стихотворению. И зазвучала она по всей стране как гимн, как призыв всех людей к борьбе с ненавистным врагом. Послушайте пожалуйста, а затем вы поделитесь своими ощущениями (Фонограмма песни)
Вставай на смертный бой С фашистской силой темною, С проклятою ордой!
(ДИАЛОГ- обсуждение)
На всей нашей земле не было дома, семьи, откуда бы не ушли люди на фронт или не работали для фронта. Поэтому и назвали эту войну Великой. Воины нашей Армии, партизаны шли на войну не для того, чтобы завоевывать чужие земли. Они защищали свою страну, освобождали свою Родину, свое Отечество от вражеских чужеземцев. Поэтому Великую Отечественную войну называют освободительной. Наша Армия боролась за каждую полоску родной земли, гнала все дальше и дальше фашистов, освобождая нашу страну, гнала до Германии, до ее столицы – Берлина. Война была тяжелой и долгой. Она продолжалась 1418 дней. 8 мая 1945 года был подписан документ о полной победе нашего народа над фашистской Германией. Это был долгожданный праздник – праздник Победы над ненавистным врагом. С тех пор вот уже 60 (62) лет 9 мая празднуется как День Победы. Об этом празднике написано много книг: рассказов, стихотворений, песен. А сейчас я хочу предложить вам небольшой обзор книг о Великой Отечественной войне, которые вы сможете прочитать в нашей библиотеке.
Ходза Нисон «Дорога жизни» Эта книга рассказывает о мужестве защитников Ленинграда в годы Великой Отечественной войны, о мужестве и стойкости героев ледовой трассы на Ладоге. Цель книги- познакомить вас с теми, кто создал легендарную дорогу жизни, рассказать, как сражались на ней и как «Дорога жизни» спасла ленинградцев от голодной смерти. В этой книге очень много фотографий, красочных рисунков, карт. В ней использованы редчайшие фотоснимки. (ДИАЛОГ: что вы знаете об этих событиях) Прочитав книгу, вы поймете, что ладожская ледовая трасса недаром зовется Дорогой жизни: она спасла от смерти десятки тысяч людей. Нелегко было проложить трассу, еще труднее было на ней работать. Работать днем и ночью, в мороз и ветер. Однако такие преданные Родине люди, как шофер Маков или регулировщица Жулейка, а так же тысячи других не дрогнули перед врагом, не спасовали перед трудностями. Они выстояли. Довольно подробно рассказывается в книге о подвиге юных ленинградцев, которые в тяжелых условиях ленинградской блокады учились в школах, трудились на заводах и фабриках, тушили зажигательные бомбы, разбирали руины.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Беседа для учащихся 3 – 4 классов «Дети военной поры»
Мы дети блокады. Мы живы и рады, Что бог не оставил в беде. В кружок соберемся, Теснее прижмемся - Блокада в тебе и во мне. Мы тяжко страдали, Пощады не знали - Блокадой испытывал враг. Горбушки нам снились, В нас чувства теплились, А душу окучивал враг. Голодная смерть нас уже накрывала Холодным и черным крылом. Но чудом спаслись мы Из страшного ада И память об этом несем. Цель: ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Выставка рисунков «Война глазами детей» ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Библиотечный урок для 5-7 классов «900 - дней мужества»
Цели: Познакомить учащихся с героизмом людей осажденного фашистами Ленинграда. Рассказать о нечеловеческих условиях выпавших на долю жителей Ленинграда, сумевших сохранить свое достоинство, свой город. Задачи: Формирование гражданственности и патриотизма у учащихся Пробуждение читательского интереса к истории. Оборудование и техническое оснащение: Плакаты: «Да, Ленинград остыл и обезлюдел, И высятся пустые этажи, Но мы умеем жить, хотим и будем, Мы отстояли это право - жить» (Из поэмы «Блокада») «Был город фронт, была блокада.» «Нормы выдачи хлеба» карта «Дорога жизни» Книжная выставка: «Каждый, защищавший Ленинград, не просто горожанин, а солдат.» Выставка детских работ: «Великая Отечественная война - глазами детей» Видеофильм «Блокада» Метроном Литература 1. Ольга Бергольц. Избранные произведения; В 2-х томах Т1.Издательство «Художественная литература» Ленинград 1967 г 2. Венок славы. Антология.Художественные произведения о ВОВ В 12-ти т., т 3 3. Подвиг Ленинграда. Состав. П. Карелин. - М.: Современник, 1983.-606 стр. 4. Был город - фронт, была блокада...: Рассказы, стихи, очерки, документы, Хроника блокадных дней/ Сост. Д.П. Колпакова, В.Н. Суслов.- Л.: Детская литература, 1984.-206 стр.: ил 5. Стихи Великой Отечественной. Серия «Школьная библиотека» Мурманск, книжн. Издательство, 1974 г 6. За тебя, Ленинград!: Поэты В боях за город Ленина/Сост. В.А.Шошин -Л.: Лениздат, 1985
После приветствия и слов – обращения участников урок идет по сценарию. Для поддержания интереса и внимания учащихся, периодически следует обращаться к чувствам слушателей, приглашая их к беседе.
I. 27 января 1944 года Великая, священная для всех ленинградцев дата. Город-воин, город- герой развернул свои могучие плечи, поднялся во весь рост и прорвал цепи фашисткой блокады. Сегодня на уроке мы не будем говорить о конкретных людях, мы не будем рассказывать о каком-либо бое, мы попробуем рассмотреть блокаду в целом: город, его жители, жизнь и быт, все то, с чем столкнулись ленинградцы, как они сохранили своЕ достоинство, свой город. Включается метроном Война обрушилась на нашу страну внезапно, в теплую летнюю ночь, 22 июня 1941 г. В школах заканчивались выпускные вечера. Расставаясь до следующего дня, вчерашние девчонки и мальчишки еще не знали о беде. Они объяснялись друг другу в любви, желали счастья, мечтали об интересной, самостоятельной жизни. Война перечеркнула все сразу. Видеофильм: «Блокада» (начало) Я говорю с тобой под свист снарядов, Угрюмым заревом озарена, Я говорю с тобой из Ленинграда, Страна моя, печальная страна... Крондштатский злой, неукротимый ветер В мое лицо закинутое бьет. В бомбоубежищах уснули дети, Ночная стража встала у ворот. Над Ленинградом смертная угроза... Бессонны ночи, тяжек день любой. Но мы забыли, что такое слезы, Что называлось страхом и мольбой. Мы будем драться с беззаветной силой Мы одолеем бешеных зверей. Мы победим, клянусь тебе Россия От имени российских матерей Август 1941 О. Бергольц
Враги хотят, на месте Ленинграда Оставить груды пыли и камней Об этом говорили их листовки-Свидетельства бессилия врага Горели Пушкин, Невская, Дубровка, Приневские дымилися луга И Ленинград пожары эти видел, А враг поживой жадною гоним, Все наседал, смертельно ненавидя- Все русское, все, связанное с ним!
8 сентября войска группы армии «Север» захватили город-крепость Шлиссельбург и вышли на южный берег Ладожского озера, а еще раньше перекрыли железную дорогу Ленинград-Москва. (работа с картой). Северная столица оказалась в блокаде. Опасаясь, что уличные бои в большом городе приведут к значительным потерям и помешают перебросить дивизии с севера для наступления на Москву, Гитлер приказал взять Ленинград в кольцо. Начальник генштаба германских сухопутных сил генерал Франц Гольдер записал в дневнике: «На ленинградском фронте, где у противника, сосредоточены крупные людские и материальные силы, и средства, положение будет напряженным до тех пор, пока не даст себя знать наш союзник-голод».
8 сентября в Ленинграде была первая бомбежка, в 19 часов загорелись Бадаевские склады, пожар удалось потушить только к утру. Об этом пожаре придумали много легенд: тогда говорили, не будь его, не было бы и голода, теперь утверждают, что большевики сознательно свезли все продукты, чтобы немцам было легче их уничтожить. А вот, правда: В сентябре на Бадаевских складах хранилось 3 тыс. т. муки и 2, 5 тыс. т. сахара. В мирное время город расходовал 2 тыс. т. муки в день. Зимой 1941 г всего510 т., но даже при такой норме, сгоревшего на Бадаевских, хватило бы на 5, 5 дней. Беда в том, что в городе было очень мало продуктов, он ведь всегда питался «с колес». В июне-июле власти города закупили большую часть продовольствия в центральных областях, но Москва перераспределила эти продукты, большая их часть была отправлена в центр России. И еще беда - не была организована массовая эвакуация. Художественные ценности прятали, увозили, а сами - Ленинградцы не хотели уезжать. Первая официальная информация о больных элементарной дистрофией появилась 17 ноября. Сначала этому никто не поверил, но к концу месяца, умерших от голода было больше 11 тыс. ленинградцев. Врач Г. Самойлова вспоминает: «Съели всех кошек, всех собак, какие были. Умирали сначала мужчины, потому что мужчины мускулистые, у них мало жира. Люди превращались, в каких то стариков. Элементарная, третья степень дистрофии - это не только скелет из мышц (даже сидеть человеку больно)- это пожираемый желудком мозг.» Из дневника мальчика Юры Рябинина: «Эх как хочется спать, спать, есть... А что еще человеку надо? А будет человек сыт и здоров - ему захочется чего - нибудь еще... Месяц тому назад я мечтал о хлебе с маслом, с колбасой, а вот теперь уже об одном хлебе.» Видеофильм: «Блокада» Такие объявления висели во всех булочных Ленинграда:
Хлебозаводы выпекали только формовой хлеб «кирпичики» 125 гр блокадного хлеба на сморщенной ладони, главное, а то и единственное суточное пропитание. В январе 1942 г работающие ленинградцы получали 707 килокалории в день, иждивенцы 403но наука доказала, что если в течении 3-х 4-х недель человек получает даже 1300 он должен умереть неизбежно. А они жили! Видеофильм «Блокада» ( n р o хлеб) Видеоотчет о летней экспедиции учащихся гимназии. Фрагмент встречи с ветеранами войны. Пусть наши супы водяные, Пусть хлеб на вес золота стал, Мы будем стоять, как стальные Потом мы успеем устать. Враг силой не мог нас осилить Нас голодом хочет он взять, Отнять Ленинград у России, В полон ленинградцев забрать. Такого во веки не будет На Невском святом берегу Рабочие русские люди Умрут, не сдадутся врагу. Н. Тихонов (Поэма «Киров с нами») На печке и на стенах лед Молчит все время репродуктор Блокада. Сорок первый год. Сегодня выдача продуктов. Ни как не выйти в магазин, Хотя он с нашим домом рядом, На улице совсем вблизи Ложатся снова артснаряды. Мороз опять сковал меня Во чтобы потеплей одеться? Живу на линии огня И не могу никак согреться... Полина Коганова (1941) Но не все выдерживают испытание. Было разное и мародерство и спекуляция. Б и бесчувствие, и черствость, воровали карточки, вырывали кусок хлеба, обирали умирающих, В блокадном Ленинграде родились и такие слова: «Умирать - то умирай -только карточки отдай! » Блокадную квартиру нельзя изобразить ни в одном музее, ни в каком макете, как нельзя изобразить мороз, тоску, голод... «Вы стучите долго, долго - ничего не слышно. И у вас уже полное впечатление, там все умерли. Потом, начинается какое-то шарканье, открывается дверь. В квартире, температура равна температуре окружающей среды, появляется, замотанное бог знает что существо. Вы вручаете ему пакетик с какими-нибудь сухарями, галетами или чем нибудь еще. И что поражало? Отсутствие эмоционального всплеска. Ведь у многих голодающих уже была атрофия аппетита».
Как ни странно, в осажденном Ленинграде многие вели дневники и сочиняли стихи. По-мнению авторов «Блокадной книги», 10% переживших блокаду, писали стихи. Ленинградцы не выключали радио ни днем, ни ночью. Из-за недостатка электричества оно не говорило, а шептало. Но даже если только стучал метроном - и то бы означало, что город жив, что его сердце бьется. МЕТРОНОМ 12 сентября прибыли в Осиновец первые две баржи, имевшие в трюмах продовольствие. С этого момента начала действовать коммуникация по Ладожскому озеруру летом, а зимой - по льду. ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Библиотечный урок для 3-5кл «ВЕЛИКИЙ ПОЛКОВОДЕЦ-ЖУКОВ»
Цель:
2. Расширить знания учащихся об истории второй мировой войны. Ведущая: Сегодня я вам хочу рассказать о Великой Отечественной войне и ее героях. Великий полководец Георгий Константинович Жуков. Вы наверное спросите, почему великий? Потому что все сражения, которые он планировал, были победоносными. Давайте по порядку, с чего все началось, кто развязал конфликт между странами, кто были зачинщиками в этой тяжелой войне? (Ответы) Далее идут сообщения учащихся. 1. НАКАНУНЕ ВОЙНЫ В мае 1940 г. Жуков был произведён в генерал-полковники и назначен командующим Киевским военным округом (в то время самым сильным), а уже 4 июня получил следующий чин — генерала армии. В декабре на совещании высшего командного состава он сделал удачный доклад, а в последовавшей за совещанием оперативной игре, командуя «западными», взял верх над «восточными», которыми руководил генерал Дмитрий Григорьевич Павлов. После игры Жукова назначили начальником Генштаба. Георгий Константинович немного растерялся, поскольку никогда ранее в штабах не служил. «Если не получится из меня хороший начальник Генштаба, буду проситься обратно в строй», — заявил Жуков. «Вот и договорились», — ответил Сталин. В феврале 1941 г. Жуков доложил, что немцы усилили воздушную и агентурную разведку советской территории. «Они боятся нас», — прокомментировал доклад Сталин. И пояснил: Гитлер предупредил советского посла, что предстоящая концентрация частей вермахта в Польше связана с перегруппировкой войск в Европе для дальнейших действий против Англии. Сталин этому объяснению, однако, не поверил и расценил переброску немецких войск на Восток как реакцию на концентрацию Красной Армии на западе страны. Сам Жуков тогда полагал: «Война с Германией может быть тяжёлой и длительной, но наша страна уже имеет всё необходимое для продолжительной войны и борьбы до полной победы. Мы не думали, что Красной Армии придётся так неудачно вступить в войну, потерпеть тяжёлое поражение и отходить в глубь страны... Ни нарком, ни я не рассчитывали, что противник сосредоточит такую массу бронетанковых и моторизованных войск и бросит их в первый же день компактными группировками на всех стратегических направлениях». Оказалось, что бояться надо было не немцам, а нам. 2. ПЕРВЫЕ БОИ 22 июня 1941 г. Жуков прибыл на Юго-Западный фронт, где помогал командованию организовать контрудар закончившийся провалом. Через четыре дня Сталин отозвал Георгия Константиновича в Москву, чтобы поправить катастрофическое положение на Западном фронте, но было уже слишком поздно. В первые недели войны Генштаб не имел устойчивой связи с фронтами. Когда обстановка прояснилась, Жуков стал испытывать опасения за судьбу группировки в районе Киева, которую противник мог окружить с севера и юга. 29 июля начальник Генштаба предложил отвести войска за Днепр и оставить Киев. Заботясь о престиже, Сталин не хотел сдавать «мать городов русских» и заявил, что Жуков говорит чепуху. Тот вспылил: «Если вы считаете, что начальник Генштаба способен только чепуху молоть, тогда ему здесь делать нечего». — «Вы не горячитесь, — сказал Сталин. — А впрочем... мы без Ленина обошлись, а без вас тем более обойдёмся». Жукова назначили командующим Резервным фронтом. У города Ельня он нанёс контрудар по немецкому плацдарму, угрожавшему Москве. В конце августа войска Жукова перешли в наступление и ценой больших потерь вытеснили немцев с Ельнинского выступа. В тот момент вермахт наносил главный удар на юго-западе, и отвлечение советских резервов к Ельне противнику было даже выгодно. Вместе с тем контрудар Резервного фронта имел важное моральное значение, став первой успешной советской наступательной операцией такого масштаба. 3. ЛЕНИНГРАД 10 сентября 1941 г, Ставка направила Жукова в Ленинград, блокированный немцами. Когда Георгий Константинович прилетел в город, Военный совет Ленинградского фронта во главе с Ворошиловым рассматривал планы минирования важнейших объектов на случай сдачи города. По предложению Ворошилова было принято решение оборонять Ленинград до последнего человека. После этого Жуков вступил в командование фронтом. К тому времени Гитлер решил не брать Ленинград штурмом, а ограничиться блокадой. Георгий Константинович сосредоточил главные усилия на отражении немецкого наступления в районе Пулковских высот. Здесь германская группа армий «Север» продолжала атаки, чтобы сковать основные силы советских войск и сделать невозможным прорыв блокады. Жуков вспоминал: «У нас бывали весьма тяжёлые моменты, когда враг захватил Пулковские высоты и Урицк, а отдельные группы танков противника прорывались даже к мясокомбинату. Казалось, вот-вот случится то, чего каждый из нас внутренне боялся. Но героические защитники города находили в себе силы снова и снова отбрасывать разъярённого противника на исходные позиции». 4. В БИТВЕ ЗА МОСКВУ
Главные удары маршала Жукова были нацелены на Берлин.Жуков был в своей стихии. Шло наступление. Войска Жукова форсировали Одер и захватили плацдарм в 60 км от Берлина. Георгий Константинович Жуков скончался 18 июня 1974 года и похоронен у Кремлевской стены.
Литература: 1.Энциклопедия для детей: Т.5. История России хх век. Ч. 3.- М.: Аванта +, 2002. 2.Видеокассета «Полководец Г.К. Жуков. ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Урок-сообщение для 1-4 классов. «Огненная дуга»
Цель: 1. Рассказать об одном из крупных сражений Великой Отечественной войны – Курской битве. 2. Способствовать воспитанию чувства сопричастности к тем, кто защищал собою нашу Родину на фронте. Организация: урок ведут активные читатели библиотеки, получившие свое задание заранее. 1. Летом 1943 года советские войска победили в одном из самых крупных сражений Великой Отечественной войны – Курской битве. Эта победа стала переломным моментом в ходе всей войны. В первой половине 1943 г. военное положение фашистской Германии заметно ухудшилось. Поражение немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (сентябрь 1942 -февраль 1943), ликвидация 330-тысячной окруженной группировки немецких войск (январь—февраль 1943), прорыв блокады Ленинграда (январь 1943), освобождение городов: Воронеж (январь), Курск (февраль), Ржев и Вязьма (март) подорвали военную мощь Германии, моральный дух ее армии и населения. Чтобы улучшить внутриполитическое положение рейха и предотвратить распад фашистского блока, германское командование решило провести крупную наступательную операцию, надеясь одновременными ударами с севера и юга по направлениям, сходящимся в Курске, разгромить советские войска в Курском выступе линии фронта. 2. Битва на Курской дуге состояла из двух этапов. На первом этапе в оборонительном сражении (5—11 июля) советские войска нанесли крупный удар по немецко-фашистской группировке, пытавшейся перейти в наступление. На втором этапе (12 июля -23 августа) наши войска разгромили ее, перейдя в контрнаступление. Обе стороны сосредоточили в районе Курского выступа значительные силы. В составе ударных группировок противника насчитывалось свыше 900 тыс. человек, около 10 тыс. орудий и минометов, до 2700 танков и самоходных орудий, около 2050 самолетов. С нашей стороны к началу июля в составе Центрального и Воронежского фронтов насчитывалось 1 млн. 336 тыс. человек, свыше 19 тыс. орудий и минометов, 3444 танка и самоходные артиллерийские установки, 2172 самолета. К началу Курской битвы времена превосходства немцев в количестве военной техники уже прошли. Кроме того, с нашей стороны было возведено несколько рубежей обороны протяженностью 1535 км. На этот раз советское командование своевременно разгадало вражеский замысел и разработало ответный план, рассчитанный на то, чтобы сначала обескровить врага в оборонительных боях, затем перейти в контрнаступление. 3. Важное значение имели сведения о готовившейся операции «Цитадель», получаемые из Британии. Английские криптографы в июле 1941 г. расшифровали код немецкой шифровальной машины «Энигма» («Загадка»), используемый на Восточном фронте. Черчилль приказал сообщать русским сведения, не раскрывая источника их |
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-16; Просмотров: 90; Нарушение авторского права страницы
1. Познакомить учащихся с биографией участника Великой Отечественной войны –Жукова Георгия Константиновича.
5 октября 1941 г. Сталин позвонил Жукову и попросил срочно прибыть в Москву, чтобы ликвидировать прорыв противника на Западном направлении. Георгия Константиновича направили представителем Ставки на Западный и Резервный фронты, главные силы которых были в окружении. Сталин собирался расстрелять генерала Конева, но Жуков спас его. Он сказал Сталину, что «это только произведёт тяжёлое впечатление в армии... Вот расстреляли в начале войны командующего Западным фронтом Павлова, а что это дало? Ничего не дало». 10 октября Жуков возглавил Западный фронт, объединивший все войска на подступах к столице. Основные силы генерал сосредоточил на линии Волоколамск — Можайск — Малоярославец — Калуга. Обороняться пришлось в основном соединениям, переброшенным из резерва Ставки и с других фронтов. Во второй половине ноября, когда началось новое генеральное наступление немцев, Сталин спросил у Жукова: «Вы уверены, что мы удержим Москву? Я спрашиваю с болью в душе. Говорите честно, как коммунист». Тот ответил: «Москву, безусловно, удержим. Но нужно ещё не менее двух армий и хотя бы 200 танков». Сталин пообещал две армии к концу месяца, и слово сдержал.