Результаты констатирующего эксперимента. Старшая группа «колокольчики»

 

Старшая группа «колокольчики»

Веселова Маша 0 тип

Волегов Кирилл II тип

Володин Никита I тип

Высотина Кристина III тип

Гематдинова Саша III тип

Егорова Иветта I тип

Кутуков Ростик I тип

Медведева Юля III тип

Мелентеева Юля I тип

Олейник Аня II тип

Старшая группа «ромашки»

Арефьева Катя II тип

Белавина Юля I тип

Белоглазова Маша I тип

Белокопытов Вася II тип

Диченко Саша I тип

Зверева Полина II тип

Зубрилин Сережа I тип

Камаков Антон I тип

Шашлыков Костя II тип

Юшкова Аня 0 тип

На первом этапе констатирующего исследования был проанализирован уровень и особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста старшей группы «колокольчики» (именуемуй в дальнейшем эксперементальной группой) и старшей группы «ромашки» (далее именуемой контрольной группой). Были получены следующие результаты:

По уровню развития воображения: воображение детей развито слабо.

В экспериментальной группе выявлены следующие типы решения задач на воображение 0 тип 10%, I тип 40%, II тип 30%, III тип 20%, IV тип 0%, V тип 0%. В контрольной: 0 тип 10%, I тип 40%, II тип 20%, III тип 30%, IV тип 0%, V тип 0%.

Данные отображены в графиках 1, 2.

 

График 1. Распределение выборочной совокупности детей по типам решения задач на воображение (экспериментальная группа).

График 2. Распределение выборочной совокупности детей по типам решения задач на воображение (контрольная группа).

 

Выполненные детьми работы в основном I и II типа, т.е. оригинальных работ мало. Встречаемые в работах образы в основном типичные, шаблонные (круг-солнце, голова; квадрат-дом, картина, телевизор и т.д.). работы выполнены в основном внутри контура геометрических фигур.

Таким образом, можно подвести следующие итоги:

.Развитие уровня воображения в экспериментальной и контрольной группах на одном уровне( в основном I и II тип решения задач на воображение).

.В обеих группах есть дети с нулевым типом решения задач на воображение.

.Дети имеющий высокий уровень воображения ( IV и V тип) отсутствуют как в контрольной, так и в экспериментальной группе.

Все эти данные определили необходимость проведения развивающих мероприятий в рамках формирующего эксперимента.

Библиографический список

 

1. Беркинблит М. Б., Петровский А. В. Фантазия и реальность.- М.: Политиздат, 1968.

2. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Изд. Ростовского ун-та. 1983.

3. Болдырева Ю. Н- Игрушка, ее психологическое и педагогическое значение. На основании наблюдений над детской жизнью - Петроград, 1916.

4. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977.

5. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - СПб.: Союз, 2000.

6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб: Союз, 2000.

7. Выготский Л С. Собрание сочинений в 6-ти томах. - М., Педагогика, 1982-1984гг.

8. Гальперин П. Я. Введение в психологию.- М.: Изд. МГУ, 1976.

9. Дудецкий А. Я. Воображение. - Смоленск, 1969,

10. Дьяченко О., Кириллова А. Что можно сделать из квадрата.//3нание-сила, - 1981. № 6.

11. Дьяченко О. М. Развитие воображения в дошкольном возрасте. - М., 1986.

. Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности//Принцип развития в психологии.- М.: Наука, 1978.

13. Зворыгина Е. В. Особенности развития мышления процессе формирования игры детей второго и третьего года жизни//Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М., 1989.

14. Ильенков Э. В. О воображении//Народное образование.- 1968. -№3.

15. Исенина Е. И. Дословесный период развития речи детей. - Саратов: Изд. СГУ, 1986.

16. Казакова Т. Г. Формирование образа в рисунках младших дошкольников. Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М., 1966.

17. Князева О. Л. Особенности поисковой деятельности дошкольников при решении наглядно-действенных задача/Вопросы психологии.-1987. -№ 5.

18. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании.- М.: МГУ, 1979.

19. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к общению в школе.- М.: Педагогика, 1991.

20. Кудрявцев В. Т. Воображение ребенка: Природа и развитие.// Психологический журнал. -2001. - том 22. - №6. - с. 64-76

21. Лехтман - Абрамович Р. Я., Фрадкина Ф. И. Этапы развития игры и действий с предметами в раннем детстве. - М., 1949.

22. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.- М.; Педагогика, 1971.

23. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики.- М.: Мысль. 1965.

24. Лисина М. И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии. - М., 1978.

25. Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. - М.: Учпедгиз, 1956.

26. Матюшкин А. М.. Одаренные и талантливые дети//Вопр. психологии.- 1988.-№ 4.

27. Михайленко Н., Короткова Н. Овладение игровыми умениями в раннем возрасте//Дошкольное воспитание. - 1989. - № 5.

28. Мухина В. С. Близнецы.- М.: Просвещение, 1969.

29. Найссер У. Познание и реальность. - М.: Прогресс, 1981.

30. Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения.- Тбилиси, 1972.

31. Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте. - М.: Педагогика, 1978.

32. Палагина Н. Н. Воображение у самого истока. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1997

33. Палагина Н. Н. Формирование у детей познавательной активности на занятиях//Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста/Ред. С Л. Новоселова.-М., 1985.

34.Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Ярославль, 1996.

. Пиаже Ж. Избранные психологические труды.- М.: Просвещение, 1969.

36. Поддъяков Н. Н. Мышление дошкольника. - М., Педагогика. - 1977.

37. Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие.- М.: Педагогика, 1964.

38. Рибо Т. Опыт исследования творческого воображения. СПб.: Изд. Пантелеева, 1901.

39. Розет И. М. Психология фантазии.- Минск: Изд. БГУ, 1977.

40. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.- М.: Учпедгиз, 1940.

41. Рузская А. Г., Елагина М. Г., Залысина И. А. Развитие речи у детей первых семи лет в общении со взрослыми//бщение и развитие психики./Под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Ковалева.- М.: Изд. АПН СССР, 1986.

42. Рыбакова М. М. Начальные формы творческого воображения детей дошкольного возраста. Автореф, дисс. канд. пед. наук. - М., 1952.

43. Самсонов Н. В. Развитие воображения у детей.- М., 1923.

44. Стрелянова Н. И. Формирование образов воображения у детей дошкольного возраста в изодеятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук.- М., 1964.

45. Усова А. П. К вопросу о характеристиках творческих игр детей и правилах руководства ими//Учен. зап. ЛГПИ им. А. И. Герцена. - Л., 1947.

46: Фрадкина Ф. И. Психология игры в раннем детстве (генетические корни дошкодьной игры). Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М., 1946.

47. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989.

48. Чудновский В. Э., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание. - М.: Знание, 1990.

49. Эльконин Д. Б. Детская психология. - М.: Учпедгиз, 1960.

50. Эльконин Д. Б. Психология игры.-М.: Педагогика, 1978.

.Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М., 2000.

. Парамонова Л.Творческое художественное конструирование//Дошкольное воспитание. - 2004. -№10. - 2005. №2

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: