Технологии создания электронных учебников

Дистанционное обучение - это не форма обучения, а, прежде всего, технология, которая может вполне успешно использоваться и при очном, и при заочном, и при очно-заочном обучении.

Под дистанционным обучением предлагается понимать такую технологию образовательного процесса, при которой взаимодействие преподавателя и обучающегося реализуется с использованием компьютерных сетей, а также иных современных средств аккумулирования, хранения, передачи и приема учебной информации на расстоянии, при которой между ними осуществляется устойчивый, оперативный и регулярный дистанционный диалог[2].

Технология дистанционного обучения (ТДО) не является самодостаточной. Она не отменяет и не заменяет традиционные педагогические технологии, а лишь дополняет их.

Выделяются следующие три основные, взаимосвязанные формы организации ДО:

кейс-технология

локально-сетевая технология

глобально-сетевая технология.

“Кейс-технология” включает в себя применение комплектов специальных учебных материалов (пособий, методических указаний, задачников), оформленных в твердых копиях (на дискетах или лазерных дисках), а также учебные, аудио- и видеоматериалы. Они используются студентами в ходе самостоятельной работы, при выполнении контрольных заданий, курсовых проектов, при подготовке к семинарам, зачетам, экзаменам.

Локально-сетевая технология представляет собой различные формы групповой учебной работы, проводимой преподавателем со студентами на базе локальной компьютерной сети. В этом случае диалог преподавателя и обучающихся происходит в компьютерном классе с использованием как непосредственных контактов и традиционных вербальных контактов, так и специальных материалов, оформленных в виде дистантных курсов.

Глобально-сетевая технология предполагает осуществление дистанционного диалога с помощью ресурсов глобальной сети, опосредованное взаимодействие преподавателя с обучающимися, которые находятся на расстоянии. В этом случае основой общения служат специально подготовленные и оформленные дистантные курсы.

Внедрение и освоение ТДО может происходить постепенно и поэтапно: кейс - технология - локальная сеть - глобальная сеть.

Последовательное использование ТДО сокращает сферу применения сложившейся за многие годы классно-урочной, классно-лекционной формы обучения. Процесс учения приобретает подлинно индивидуализированный характер, становится самообучением под руководством преподавателя. Усиливается активная роль учащихся в собственном образовании, для них создаются более комфортные, по сравнению с традиционным обучением, условия для творческого самовыражения.

Дистанционное обучение отличается от общепринятой формы тем, что оно ориентировано главным образом на самостоятельную работу обучающегося.

На учебно-методические пособия (УМП) ложится особая функциональная нагрузка. Обычные учебники и учебные пособия, которые использовались ранее сложно применять при дистанционном обучении, т.к. они достаточно трудны для самостоятельного изучения предмета, а специально разработанных учебно-методических, учебно-практических пособий просто еще не существует или только-только предпринимаются попытки их создания[2].

При разработке УМП для каждого курса может использоваться как дисциплинарный подход, так и проблемный. УМП и процесс обучения строится с учетом особенностей обучения практикующих педагогов.

Рабочие учебники могут составлятьсяиздвух частей: теоретической и методической.

Теоретическая часть (научный обзор) - это текст реферативно-обзорного характера, раскрывающий основные темы и понятия по дисциплине, обобщающий представленные в новейшей литературе материалы:

) содержит систему важнейших сведений не по отдельным вопросам курса, а по предмету в целом;

) включают аппарат усвоения и поддержания;

) способствует мотивированию изучению предмета;

) стимулирует возникновение интереса к дальнейшему, более углубленному изучению данной отрасли знаний.

Методическая часть - это совокупность упражнений задач и т. д. на воспроизведение знаний, их систематизацию и обобщение, на выработку умений. При составлении заданий для самостоятельного усвоения и закрепления знаний, умений и навыков используется ряд дидактических приемов.

Учебно-методический комплекс, включает в себя: “Руководство по курсу” (пояснительная записка), “Содержание курса”, “Глоссарий”, “Список литературы”, “Приложения” и др.

Справочная информация и дополнительный материал должны быть представлены в объеме, необходимом и достаточном для обеспечения работы студента с основным учебным материалом.

В качестве дополнительного (справочного) материала могут выступать:

глоссарий - терминологический словарь;

поясняющие расшифровки по тексту;

нормативная база и ссылки на рекомендуемую дополнительную литературу;

справочные данные;

примеры из практики;

ситуационный анализ;

деловые игры.

Основная форма работы студента - самостоятельные занятия с учебными материалами. При этом предполагается их изучение в соответствии с учебным планом. Фрагменты информационных материалов (учебных модулей) чередуются с вопросами и заданиями, отвечая на которые студент контролирует степень усвоения материала и анализирует свою рабочую ситуацию, а также вопросами, требующими дополнительных знаний.

Учебный модуль- это небольшой, но логически завершенный фрагмент учебного материала, посвященный рассмотрению конкретной проблемы.

Последовательность модулей, их содержательное наполнение имеет строгое внутреннее обоснование, обеспечивает последовательное усвоение материала темы.

Объем конкретного учебного модуля задан автором. Однако, учитывая некоторые особенности зрительного восприятия информации, получаемой с ПК, можно рекомендовать разработчикам размер модуля установить в пределах 3-8 стандартных страниц.

Типовой учебный модуль включает в себя следующие структурные элементы;

Ключевые понятия;

Основные положения;

Контрольные вопросы

Задания для самостоятельной работы

Ключевые понятия и определения. Во вступительной части учебного модуля приведены ключевые понятия (слова), связанные с рассмотрением данной проблемы. К их отбору авторы должны подходить особенно тщательно.

Основные положения. В данной части учебного модуля излагаются основные теоретические позиции по рассматриваемой проблеме. Дается научное объяснение изучаемым явлениям, раскрываются существенные связи и закономерности, приводятся доказательства основных положений.

Контрольные вопросы. От качества включенных в курс контрольных вопросов во многом зависит успех всего дистанционного обучения.

Задания для самостоятельной работы. Они предназначены для того, чтобы сформировать у обучающихся необходимые практические умения и навыки

“Глоссарий” - перечень новых понятий по данной дисциплине с определениями.

“ Список литературы и ссылок” - это отсылки к рекомендуемой литературе и к иллюстративному материалу, вспомогательным документам, адресам в сети Интернет, необходимой для качественного усвоения учебного курса.

 

Рисунок 1 - Пример организации структуры учебного материала

Построение теста:

Предполагается, что тест строится для достаточно замкнутой области знаний. Практически все учебные дисциплины обладают этим свойством. Тестирование обучающихся должно обеспечивать проверку усвоения определенных знаний или овладения конкретными навыками.

Технология обучения. Обучение проводится посредством сетевой технологии - электронных учебников и обращения к серверу. УМП публикуется на сайте ЯРЦДПКП ИПКРО или передается слушателям в дискетах. Итоговый контроль в виде тестов или рефератов. Темы рефератов заранее отражаются в УМП. Рефераты высылаются по электронной почте на адрес преподавателя. Итоговые тесты отправляются на сервер.

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: