Развивающая работа по коррекции проблем в развитии
(возрастной кризис 7 лет)
| Психологическая сфера
| Проблемы
| Задачи работы
| | Эмоционально-личностная
| ü гиперактивность;
ü застенчивость;
ü агрессивность;
ü тревожность.
| Преодолевать эмоциональное напряжение.
Содействовать свободному, раскрепощенному выражению чувств, эмоций.
Обогащать позитивный эмоциональный опыт, поведенческий репертуар.
Создавать условия для проявления самостоятельности.
Формировать способность к осознанию ребенком своих переживаний, их причин, особенностей проявления.
Учить приемам расслабления, саморегуляции эмоций.
Развивать высшие чувства, творчество, самоконтроль в деятельности.
Обучать родителей и педагогов эффективным приемам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.
| | Коммуникативно-личностная
| ü замкнутость;
ü драчливость;
ü конфликтность;
ü неблагоприятный социометрический статус;
ü навязчивость.
| Развивать адекватное восприятие партнера по общению.
Формировать интерес к ровесникам и взрослым как партнерам по общению; приемы передачи информации в общении, как вербальные, так и невербальные.
Стимулировать инициативу в общении.
Учить использовать продуктивные приемы межличностного взаимодействия, разрешать конфликтные ситуации адекватными способами.
Содействовать осознанию норм и правил поведения, нежелательных последствий при их нарушении.
Создавать условия для творческого общения.
Развивать самоконтроль в общении.
Обучать родителей и педагогов эффективным приемам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.
| | Личностно-поведенческая
| ü лживость;
ü упрямство;
ü капризы;
ü требовательность;
ü немотивированность;
ü несамостоятельность;
ü неуверенность;
ü самоуверенность;
ü низкий уровень саморегуляции
| Содействовать расширению интересов, осознанию норм и правил поведения, нежелательных последствий при их нарушении.
Развивать способность делать личностный выбор, инициативность, навыки целеполагания, саногенное мышление, самоконтроль в деятельности.
Учить разрешать конфликтные ситуации адекватными способами.
Создавать ситуации успеха, условия для проявления самостоятельности, творческого общения.
Обогащать поведенческий репертуар.
Формировать информативные представления о своих потребностях, интересах, мотивах, особенностях, достижениях; умение соподчинять мотивы.
Обучать родителей и педагогов эффективным приемам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.
| | Интеллектуально-личностная
| ü снижение познавательной активности;
ü неустойчивость внимания;
ü несформированность качеств ума: критичности, проблемности, инициативности, самостоятельности, гибкости;
ü низкий уровень творческого воображения;
ü избирательность памяти;
ü несформированность способности наблюдать;
ü низкий уровень воссоздающего и творческого воображения
| Развивать познавательные интересы, самоконтроль в интеллектуальной деятельности, способность к интеллектуальному экспериментированию, интеллектуальному творчеству.
Учить использовать приемы произвольной регуляции внимания, памяти, восприятия, воображения; рассуждать, делать умозаключения.
Формировать приемы постановки и решения познавательных задач разными способами.
Обучать родителей и педагогов эффективным приемам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.
|
Развивающая работа в периоды возрастных кризисов (семи лет)
| Сферы психики
| Задачи работы
| Источник
| | Коммуникативная
| Развивать навыки контекстного общения со взрослым, формы сотрудничества с ровесниками, элементы рефлексии
| Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет. Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога. М., 2003.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб., 2004.
Руденко Т.А. Год до школы: от А до Я. Психологическая подготовка к школе. Методические рекомендации и демонстрационный материал. М., 2012
| | Эмоциональная
| Создавать условия для формирования адекватных переживаний в ситуации успеха, неудачи
| | Личностная
| Ориентировать ребенка в пространстве внутреннего мира.
Создавать условия для осознания ребенком переживаний, связанных с возрастно-временным статусом, развивать осознание адекватной, положительной временной перспективы.
Формировать готовность принимать себя и другого человека как нравственную и психологическую ценность.
Формировать психологическое новообразование – новую внутреннюю позицию.
|
Развивающая работа по преодолению психологических трудностей
В развитии одаренных дошкольников
| Сфера трудностей в развитии
|
Проявления трудностей в развитии
|
Задачи работы
| | Отношение к самому себе: специфические особенности самосознания, которые могут привести к деформациям образа «Я»
| ü повышенная тревожность;
ü неадекватная самооценка;
ü неуверенность;
ü внутренняя самоизоляция от реальной действительности: погружение в философские проблемы;
ü стремление к совершенству (перфекционизм) и повышенная требовательность к себе, которая может не соответствовать реальным возрастным возможностям;
ü стремление к постановке нереалистических (виртуальных) целей;
ü сверхчувствительность к стимулам среды, в том числе социальным, что определяет высокую уязвимость;
ü недостаточно выраженная толерантность;
ü усиленная потребность в самореализации, нередко побуждающая одаренных детей нарушать общепринятые нормы и правила;
ü повышенная потребность в самостоятельности;
ü в ряде случаев неприязнь к систематическому обучению.
| Развивать уверенность, активное воображение, толерантное отношение к действительности.
Учить приемам преодоления психоэмоционального напряжения.
Формировать адекватное представление о своих возможностях, понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих, привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки.
Учить находить средства для реализации целей, достигать результата.
Помочь освоить социально приемлемые способы самовыражения.
Стимулировать борьбу мотивов, развивать общественную мотивацию.
Создавать условия для удовлетворения интеллектуальной любознательности и готовности к исследовательскому риску.
| | Взаимоотношения со взрослыми
| ü повышенный уровень притязаний в общении со взрослым, требовательность;
ü критичность по отношению ко взрослым;
ü стремление во что бы то ни стало настоять на своем;
ü повышенная потребность в усиленном внимании взрослого;
ü отсутствие чувства дистанции в общении со старшими.
| Развивать продуктивные формы взаимодействия со взрослыми, чувствительность к педагогической оценке, честность, стремление помогать, эмпатию.
Формировать приемы диалогического общения со взрослыми.
Формировать у взрослых приемы эффективного взаимодействия с ребенком.
| | Взаимоотношения со сверстниками
| ü снижение потребности в общении со сверстниками;
ü усиленное стремление к лидерству;
ü недостаточная сформированность эффективных навыков социального поведения;
ü неконформность, «необычное» поведение, что может вызывать недоумение или насмешку сверстников;
ü несоблюдение некоторых норм сообщества ровесников, потребность в общении с более старшими детьми и, как следствие, излишняя конфликтность или отчужденность от ровесников.
| Развивать формы продуктивного сотрудничества со сверстниками, дружелюбие, стремление содействовать, эмпатию.
Формировать приемы диалогического общения со сверстниками.
|
|
