Характеристика учебного заведения

 

Красноярский государственный аграрный университет (КрасГАУ) является крупным научно-образовательным центром приенисейского региона. КрасГАУ ведет работу по кадровому обеспечению агропромышленных комплексов четырех субъектов России: Красноярского края, республик - Хакасия, Тыва, Саха (Якутия).

В структуре университета 10 факультетов и институт агроэкологического менеджмента. Образовательный процесс обеспечивает 74 кафедры. Здесь готовят специалистов самых разных специальностей, востребованных агропромышленным комплексом края и Восточной Сибири, это: технологи, инженеры, ветеринарные врачи, зоотехники, экономисты, менеджеры по управлению персоналом, специалисты по земельному праву, экологии, землеустройству, переработке продуктов растениеводства и животноводства. В структуру КрасГАУ входят два филиала (г. Абакан и г. Ачинск) и шесть представительств (г. Канск, п. Курагино, г. Минусинск, г. Дудинка, п. Шушенское, п. Тура), университет сотрудничает с 10 колледжами и техникумами.

Подготовка специалистов в КрасГАУ осуществляется по двухуровневой системе образования ( 1-й уровень бакалавр, 2-й уровень специалист или магистр ), при которой траектории обучения на первых курсах совмещены с последующим разветвлением на старших. Университет имеет лицензию на ведение образовательной деятельности по 14 направлениям бакалавриата, 9 направлениям магистратуры, 34 специальностям высшего профессионального образования, 50 программам среднего профессионального образования, 11 программам начальной профессиональной подготовки, 35 научным специальностям, программам дополнительного образования (профессиональная переподготовка и повышение квалификации). Каждый год университет открывает новые специальности, которые расширяют спектр профилей подготовки и позволяют удовлетворить запросы населения и потребности рынка труда.

Профессорско-преподавательский состав КрасГАУ насчитывает более 800 человек: из них 146 докторов и профессоров, 615 кандидатов наук.

Профессиональную подготовку осуществляют по очной и заочной формам обучения более 15 тысяч студентов. Ежегодно на различные факультеты университета принимается до 1500 человек.

Согласно положению Болонской декларации, в системе высшего профессионального образования РФ в университете осуществляются мероприятия по обеспечению непрерывного контроля учебной деятельности и ее качества.

В последнее время КрасГАУ сосредоточил свои усилия на:

формировании основных образовательных программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

обеспечении каждой учебной дисциплины комплектом учебно-методической документации;

подготовке собственных учебников и учебных пособий;

повышении квалификации преподавательского состава;

интеграции с наукой и институтами СО РАСХН;

улучшении практической подготовки студентов через создание сети базовых хозяйств и наращивание соответствующего потенциала в учебно-опытном хозяйстве " Миндерлинское" и агробизнес-инкубаторе;

компьютеризации образовательного процесса и внедрении новых технологий.

В учебный процесс внедряются: модульно-рейтинговая система обучения, система зачетных единиц, оценка знаний студентов осуществляется посредством тестового контроля.

В университете ведутся работы по широкому внедрению в учебный процесс информационных дистанционных технологий обучения.

Управлением информационных технологий внедрена информационная интегрированная аналитическая система управления (ИИАС) для учета и контроля за учебным процессом, контингентом студентов и их успеваемостью.

Центр дистанционного обучения (ЦДО) осуществляет техническое обеспечение по всем формам обучения с использованием современных дистанционных информационных технологий, построенных на использовании как сетевых ресурсов, так и " кейсовых" технологий. В настоящее время преподавателями университета разработано и используется 133 электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК) в формате НТМL.

Наличие ЭУМК и использование современных коммуникативных средств позволяет внедрять новые информационные технологии в процесс заочного образования, осуществлять активный обмен информацией между всеми участниками учебного процесса при любых видах подготовки. Образовательная деятельность вуза построена как единая система непрерывного, многоуровнего образования.

С целью обеспечения непрерывного образования и доступности высшего аграрного образования для сельской молодежи в вузе создан Центр непрерывного образования (ЦНО), который:

осуществляет довузовскую подготовку, через организацию довузовских центров в сельских районах и малых городах Красноярского края, профильных классов, интенсивных научных школ старшеклассников, малой аграрной академии;

реализует вузовское образование через целевой набор абитуриентов по договорам с администрациями районов, городов и руководителями предприятий;

осуществляет дополнительные образовательные услуги для студентов 1 курса в рамках целевой контрактной подготовки;

реализует вузовское элитное аграрное образование путем формирования на конкурсной основе элитных учебных групп из одаренных студентов, способных к исследовательской, проектной, предпринимательской и инновационной деятельности;

В системе послевузовского профессионального образования университет осуществляет свою деятельность в рамках аспирантуры. В университете действуют 3 диссертационных совета, где можно защитить диссертацию по 7 научным специальностям.

2.2 Характеристика рабочей программы по дисциплине " Агрохимия"

 

В образовательном процессе КрасГАУ присутствует дисциплина " Агрохимия". Ниже приводится сокращенный вариант характеристики рабочей программы по этой дисциплине.

Цели и задачи дисциплины " Агрохимия", ее место в учебном процессе:

Цель преподавания дисциплины : формирование представлений и теоретических знаний по агрономической химии, как науке, объясняющей механизмы действия удобрительных средств.

Задачи изучения дисциплины:

освоение методологических и теоретических основ рационального использования удобрений;

разработка системы применения удобрений, организация и реализация системы применения удобрений в с. - х. предприятии;

приобретение учащимися практических умений и навыков по разработке комплекса эколого-агрохимических мероприятий в связи с устойчивостью растений к грибным патогенам и сохранение биологического потенциала почвы;

совершенствование теории питания растений предотвращающей или снижающей поступление в растительный организм токсических элементов и радионуклеидов, способствующей получению безопасной для здоровья человек и животных продукции и охраны природы среды от загрязнения.

Дисциплина " Агрохимия" тесно связана с рядом дисциплин, предшествующих ее изучению (табл.2).

 

Таблица 2

Перечень предшествующих дисциплин с указанием разделов (тем), усвоение, которых необходимо для изучения дисциплины " Агрохимия"

Наименование дисциплины	Тема	Основные темы изучаемой Дисциплины
1. Земледелие	Обработка почвы, основы чередования культур	Дозы и соотношение удобрений, рациональное распределение минеральных и органических удобрений и химических мелиорантов по культурам севооборота
2. Микробиология	Состояние и регулирование режима питательных элементов, биологическая и ферментативная активность почвы	разработка приемов оптимизации режима питания, система применения удобрений
3. Экология	агроэкология	использование комплекса агрохимических средств и приемов, снижающих поступление токсикантов в растения и в трофической цепи; сохранение биоразнообразия и улучшение микробиоценоза
4. Химия	Неорганическая, органическая, аналитическая химия, качественный и количественный анализ	Распознавание минеральных удобрений; состав, свойства удобрительных средств, реакции взаимодействия с почвами различного генезиса и между собой при смешивании
5. Растениеводство	Биологические особенности и требования полевых культур	Разработка высокопродуктивных технологий выращивания полевых растений; система применения удобрений в севообороте
6. Защита растений	Химические средства защиты растений (пестициды)	Почвенно-растительная диагностика питания растений, фитосанитарное состояние почв и посевов
7. Почвоведение	Генезис почв, физика, химия, биология почв, поглотительная способность почвы, агрохимические показатели, диагностирующие плодородие	Химическая мелиорация почв, баланс питательных веществ в агроценозе, расчет доз удобрений, система применения удобрений, действие и окупаемость удобрительных средств
8. Агрометеорология	почвенная климатология, гидротермический анализ исследуемой территории (или объекта изучения)	Оценка биоклиматического потенциала региона - важный фактор использования минеральных удобрений в создании урожая и их эффективности

 

Объем и виды учебной работы по дисциплине " Агрохимия" представлены в таблице 3.

 

Таблица 3

Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Всего часов	Семестры
		6
Общая трудоемкость дисциплины	148	148
Аудиторные занятия	135	135
Лекции	45	45
Практические занятия
Семинары
Лабораторные работы	90	90
Самостоятельная работа	13	13
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Виды итогового контроля (зачет, экзамен)	экзамен	экзамен

2.3 Цель и задачи научно-исследовательской работы студентов

 

Основной целью организации и развития системы научно-исследовательской работы студентов является повышение уровня научной подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием и выявление талантливой молодежи для последующего обучения и пополнения педагогических и научных кадров вузов, других учреждений и организаций страны на основе новейших достижений научно-технического прогресса, экономической мысли и культурного развития (Занина, 2003). В целом исследовательская работа способствует становлению профессиональной компетентности будущего специалиста.

Основными задачами организации и развития системы НИРС (научно-исследовательской работы студентов) являются:

1 обеспечение интеграции учебных занятий и научно-исследовательской работы студентов;

2 осуществление органичного единства обучения и подготовки студентов к творческому, научному и педагогическому труду;

3 создание условий для раскрытия и реализации личностных творческих способностей студенческой молодежи;

4 расширение массовости и повышение результативности участия студентов в научной деятельности;

5 отбор талантливой молодежи, проявившей способности и стремление к научной и педагогической деятельности;

6 формирование и развитие у студентов качеств научно-педагогических и научных работников;

7 формирование и развитие у будущих специалистов: умения вести научно обоснованную профессиональную работу на предприятиях и в учреждениях любых организационно-правовых форм; способности быстрой адаптации, приложения полученных знаний и умений при изменяющихся требованиях к своей деятельности; освоения методологии и практики планирования, выбора оптимальных решений в условиях рыночных отношений; готовности и способности к повышению квалификации и переподготовке;

8 подготовка руководителей высокой квалификации - специалистов, имеющих навыки проектно-конструкторской работы, умеющих грамотно разработать и реализовать конкретные научно-практические мероприятия на производстве, обладающих навыками самоуправления;

9 повышение массовости и эффективности НИРС в университете путем привлечения студентов к исследованиям по наиболее приоритетным направлениям науки, связанным с современными потребностями общества и государства;

10 поиск и реализация источников финансирования, в том числе за счет средств, получаемых из внебюджетных источников и инновационной деятельности вузов, совершенствование форм и методов привлечения их к НИРС;

11 развитие научных межвузовских связей как внутри страны, так и со странами ближнего и дальнего зарубежья.

Таким образом, НИРС включает в себя два взаимосвязанных элемента: овладение студентами элементами и методами исследовательского труда и собственно научные исследования, проводимые под руководством преподавателей.

Важен творческий подход к выполнению научных исследований. Студенту дается возможность самостоятельно составлять план исследований, подбирать необходимую аппаратуру, проводить эксперимент, выполнять статистическую обработку и анализ его результатов, оформлять отчет. Учебно-научные семинары следует организовывать таким образом, чтобы в течение семестра каждый студент мог выступить с научным докладом или сообщением, посвященным итогам выполненного исследования.

2.4 Роль научного руководителя в организации научно-исследовательской работы студентов

 

Большую роль в организации НИРС играет руководитель. Иногда даже небольших изменений, которые он вносит в организацию труда, оказывается достаточно, чтобы при тех же людских и материальных ресурсов улучшить научные показатели.

Руководитель должен быть, во-первых, талантливым ученым, создающим идеи, во-вторых, способным добиваться напряженной, вдохновенной и высокопроизводительной работы студентов, и, в-третьих, ему необходима интуиция, помогающая определять, что важно и что нет в работе коллектива (Лукашов, 1993).

В деятельности преподавателя очень важным моментом является его умение раскрыть научно-исследовательский потенциал студентов, чтобы их деятельность не носила бы только формальный (т.е. чисто образовательный, конъюнктурный) характер, а имела выход на креативный, творческий уровень (Пурин, 2006).

При подготовке руководителей следует учитывать, что требования к ним не могут быть одинаковыми: наряду с некоторыми общими чертами они должны отражать особенности исследований и специфику самих коллективов.

Научный руководитель в процессе проведения НИРС должен:

Привлекать студентов самостоятельно решать встающие перед ними сложные задачи, искать новое, неизвестное в предмете своего исследования;

предоставлять свободу выбора;

следить за научными исследованиями студентов;

направлять на правильный путь ход мыслей и результаты исследований студента;

прививать студентам чувство нового, способность к новаторству, умение видеть перспективы развития науки.

При реализации данных условий формируется субъектная позиция студента в образовательном процессе.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: