Основные моменты изучения личности и психологии военнослужащего-командира

 

Приближаясь к завершению выполнения выпускной квалификационной работы, необходимо более четко обозначить основные моменты изучения личности командира группы военнослужащих, а также определить возможность использования основных понятий военной и социальной психологии для исследования вопросов, связанных с профессиональной военно-служебной деятельностью командиров различных уровней компетенции, как основы их влияния на морально-психологический климат вверенных им подразделений.

Мы исходим из того, что: Личность человека, военнослужащего командира и военачальника можно изучать следующим путем:

- Анализа опыта предшествующей деятельности;

Идентификации черт;

Исследования возрастной динамики личности;

- Анализа опыта предшествующего научения и ситуационных детерминант поведения;

Определения того, каким индивид видит себя и как он себя оценивает;

Выяснения того, как индивид воспринимал, осмысливал и воспринимает ныне окружающий мир.

С привлечением ряда других характеристик.

Для изучения личности психологи обычно используют разнообразные интервью и наблюдения, опросники и тестирование. Возможна и экспертная оценка. Понятно, что названные общие подходы к изучению личности военнослужащего - командира требуют конкретизации. Добиться искомой конкретизации можно, правильно и по назначению используя категории «личность военнослужащего», «личность командира» и связанные с ними понятия военной психологии.

В разные периоды и моменты службы исследователь наблюдает некоторую совокупность признаков изучаемой личности, анализирует ее поведение и примеры служебной деятельности. События общественного ряда - взаимодействия и взаимоотношения данного субъекта совместной военной деятельности - позволяют достаточно полно распознать и установить не только его внешние личностные отличия, но и произвести атрибуцию, прогнозировать и предсказывать поведение командиров в тех или иных ситуациях военной службы.

На основе выявления индивидуальных различий, особенностей и соответствующих им форм поведения военнослужащих - командиров, вероятно, можно изучать влияние выявленных свойств на морально - психологические и собственно психологические характеристики других военнослужащих, соответствующих воинских групп и коллективов.

Для военного психолога, также как и для психолога гражданского, важно, что:

Личность командира - военнослужащего состоит из уникальных, устойчивых черт, проявляющихся как поведенческие характеристики, и выражается через них.

Характер командира может быть рассмотрен и как характерологические признаки оцениваемой личности, и как сущность, обладающая некоторыми качествами, поддающимися словесной или другим способам фиксации.

Темперамент военнослужащих позволяет охарактеризовать некоторые стороны его эмоциональной сферы, наследуемые естественным образом и развиваемые в процессе воинской службы как его социальные и военно-социальные возможности.

Эти и другие качества личности командиров не могут не проявляться в совместной деятельности с другими военачальниками и подчиненными.

Специфика социальных ролей, выполняемых военнослужащими в мирное и военное время, если не определяет всецело, то во многом влияет на выказываемые ими личностные особенности, в том числе и командирские.

Теория личности военнослужащего имеет в своем составе ряд основных обще-психологических категорий, терминов и понятий, состоящих между собой в определенных смысловых отношениях. Последние помогают сформировать дополнительные теоретические системы, призванные объяснить реальное содержательное многообразие человеческой персональности в военно-социальной сфере.

Такими теориями являются разнообразные научные теории личностных черт, позволяющие идентифицировать качества, наиболее устойчивые и характерные и для личности военнослужащего. Важно помнить, что индивидуальные личностные черты - лишь часть многочисленных жизненно-деятельных особенностей людей, в том числе - военачальников, командиров, военнослужащих. Военному психологу известно, что устойчивые личностные качества большинства людей и черты их личности, в том числе и командиров - военнослужащих, не выстраиваются и не выводятся на все 100% из их служебной, военно-профессиональной деятельности, хотя могут быть наблюдаемы, изучаемы и классифицируемы по некоторым признакам их служебного поведения.

Теории типологических индивидуально личностных и социально-психологических характеристик нацелены на выявление отношений подобия и сходства в изучаемых множествах индивидуальных и социально-психологических явлений, т.е. на формирование представления о типах личности, как о категориях людей, обладающих рядом близких или сходных черт.

Создание развернутой типологии личности военнослужащих Российской Армии в современных условиях - одна из наиболее важных задач военно-психологической науки.

На поведение каждого из нас, как членов гражданского Общества и военнослужащих Российской Армии, оказывают существенное влияние наши представления о нас самих, восприятие и осмысленное воплощение в нашу деятельность главных черт (особенностей) наших собственных личностей.

Подобное можно наблюдать и в жизнедеятельности, и поведении почти всех людей. Военнослужащие Российской Армии, в том числе и ее командиры, - не исключение. Поэтому есть основание утверждать, что «Я - концепция» каждого военнослужащего Российской Армии, каждого командира и военачальника, со всеми присущими им особенностями и своеобразием, могут быть рассмотрены в качестве одного из факторов, влияющих на социально-психологическое состояние той военно-социальной среды, тех коллективов, где разворачивается служебная деятельность и взаимодействие командиров с их подчиненными.

«Я - концепции» командиров - достаточно понятны и операбельны, т.е. позволяют производить операционные психологические исчисления для выявления направленности и качества влияния личностных особенностей этих должностных лиц на морально-психологическую обстановку воинских частей.

Следует отметить, что «Я - концепции» командиров - явления, структурно и содержательно чрезвычайно сложные, и для своего изучения требуют тонких и хорошо разработанных методов и довольно длительных периодов наблюдения.

Известные ныне теории личности комбинируют в различных сочетаниях некоторую совокупность взаимосвязанных между собой теоретических постулатов и предположений, идей и принципов, разрабатываемых для идентификации личности.

Одним из таких концептуальных положений (концептов) является понятие «структура личности». Этот понятийный комплекс - необходимый элемент военной психологии, где он понимается как «структура личности военнослужащего».

Мы исходим из того, что личности= это люди, живые и здравствующие ныне или ушедшие в иное пространственное, социально-временное измерение, с присущими им индивидуальными и социально-психологическими особенностями и реализующие их в своей жизнедеятельности во взаимодействиях со своими современниками и потомками в разнообразных процессах совместной деятельности.

Пока мы работаем с личностью командира как с необходимой нам для последующих исследований научной абстракцией, обобщено отражающей такие личностно-психологические особенности(характеристики) военнослужащего, которые могут существенно влиять на его поведение и тем самым оказывать воздействия на групповые социально-психологические процессы.

Речь пока идет не о личности конкретного военнослужащего (командира, военачальника того или иного уровня служебно-должностной компетенции), а об обобщенном своде характеристик, находящихся в сфере общего потенциала многих личностейпри различной степени сходства индивидуальных черт, форм и способов их выражения.

Поэтому для решения основных задач нашего исследования и достижения его целей в последующем необходимо развести общее, типичное и единично-индивидуальное в личности военнослужащего - командира.

В то же время абстрактно отвлеченное понятие «личность командира» должно быть операционно применимо, т.е. должна быть преодолена ее категориальная отвлеченность или, как порой говорят, - «равноудаленность личности» от многосложности противостоящих ей (в психологическом плане) личностей других военнослужащих, с которыми данный командир взаимодействует в конкретных социально-исторических условиях мирного времени.

Для того чтобы иметь в будущем возможность изучать «личность командира», как личность конкретного военнослужащего, необходимо установить четкие содержательные отношения (там, где они имеют место) и между соответствующими и необходимыми нам категориями общей, возрастной, социальной и военно-профессиональной психологии.

Пока обозначим пять групп понятий, необходимых для исследования личности командира

1. Личность, личность военнослужащего, личность командира.

2. Особенности личности, особенности личности военнослужащего, особенности личности командира.

3. Структура личности, структура личности военнослужащего, структура личности командира.

4. Типология личности и личностных черт, (темперамент, направленность, способность, характер). Типология личности и личностных черт военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. Типология личности и личностных черт военнослужащих - командиров Военных Сил РФ.

5. Черты личности (классификация черт характера), черты личности военнослужащих, черты личности командира.

Эти общие психологические и военно-психологические понятия необходимы для того, чтобы в будущем иметь возможность использовать различные комплексы обобщенных личностно-психологических характеристик для конкретных исследований, например, мотивации, источников побудительности, характеризующих избирательность деятельности и поведения конкретного человека - военнослужащего, командира, военачальника.

Но дело не только в четком разведении общего, типичного и единично особенного в гипотетической форме. Важно обеспечить возможность будущим офицерам-воспитателям применять эти разработки в своей будущей профессиональной деятельности, понять и глубоко осмыслить собственные личностные характеристики.

Изучая личность командира, можно использовать различные методики. Но мы склонны полагать, что начинающему военному педагогу все же следует сделать первый шаг в этом направлении по привычной тропе. Этим путем пользовались задолго до нас.

Трудность применения известных сегодня психолого-аналитических методик в условиях современной военно-социальной действительности состоит в том, что они слабо соответствуют общим и местным обстоятельствам отечественной военной службы. Их использование в начальный период служебной деятельности молодого офицера-воспитателя оправдано лишь в том случае, если они применяются как исходный ориентир. Тем более, что для оценки и анализа личностных качеств командира всегда нужно его заинтересованное согласие.

Оптимистическую нотку здесь добавляет то, что влияние личностных особенностей командира на подчиненный ему коллектив военнослужащих происходит без его согласия.

Разнообразные методики исследования психических процессов и состояний, способностей, дарований, навыков людей и свойств человеческих личностей, созданные в течение 20-го столетия, достаточно эффективны по ряду направлений военной профессиографии. Но в текущем, повседневном анализе, совершаемом, как правило, по ходу и на месте происходящих событий их применение ограничено и затруднено. Они никогда не заменяет живое, непосредственное наблюдение, которое предваряет научное исследование и позволяет осуществлять личностную атрибуцию в условиях реального военно-социального взаимодействия.

Для профессионала - научные методики изучения личности командира не только инструмент, но, скорее всего - необходимая система координат мыслительного процесса, структурообразующее средство. И в этом качестве они всегда дополняют морально-психологический и деловой прогноз, который мы производим по совокупности прямых наблюдений в общении и взаимодействии с нашими командирами.

Напомню, что наблюдение - это, как правило, прямая регистрация событий очевидцем. Поскольку наблюдаемый событийный ряд в интересующем нас аспекте может быть весьма разнообразным, наблюдение может осуществляться разными способами. Для нас значимо самостоятельное наблюдение. Свидетельства и данные наблюдений других лиц при оценке личности командира играют вспомогательную роль.

Хорошо известно, что для обычной нормальной работы, для делового и житейского общения мы составляем подробный психологически «портрет» человека, наделяя его совокупностью предположительно-возможных, готовых или вероятно обозначающихся качеств. Они выходят «на поверхность» из возникающих как бы само собой поведенческих цепочек. Конечно, актирование, регистрация феноменов поведения проясняет многое в отношении личности военнослужащего, в том числе и командира.

Но не настолько, чтобы утверждать, что всякий поведенческий акт действует и может быть рассмотрен в качестве акта влияния. На самом деле всякий момент поведения - лишь момент, эпизод системы сложных взаимодействий, формирующих «матрицу влияния».

И здесь следует сказать, что многоплановость простой диспозиционной атрибуции, использование простых общеизвестных слов и словосочетаний, обиходных и литературных оборотов и идиом, количественно превосходящих понятийный аппарат любой отрасли психологической науки, а потом и более доступных, - весьма привлекательны. Простота и очевидность характеристик развитой речи позволяет единомоментно охватить все стороны самопроявляющихся в совместно деятельности личностных особенностей.

Обычно в таких случаях говорят: «Это видно и невооруженным глазом! » Конечно, это образное выражение своим происхождением обязано отнюдь не научным психологам. Давно известно, что в повседневной практике морально-психологической, воспитательной работы никакой взгляд на личность испытуемой, тем более командира, не может быть «невооруженным».

Может быть, поэтому военный психолог в таком случае выберет другой путь и скажет: «Вот простейшая и очень обстоятельная матрица первичной идентификации личности командира». Но, чтобы ее выстроить и начать работу по научному исследованию проблемы, нам также нужно углубиться в энциклопедические тонкости и проявить профессорскую эрудицию. А это уже вопрос наших способностей, заинтересованности и временного обеспечения этой работы.

Порой малая деталь, проявившаяся в определенных обстоятельствах, скажет о многом и все поставит на свои места. И оценка личности, ее характеристика и влияние на других могут быть даны очень кратко и просто - без длиннот и разъяснений. Но дело это трудное, на него не только нужно отважиться. Оно не для ленивых, а кроме того - требует определенного бесстрашия и уверенности в своих силах. И не потому только, что все психологические транскрипции поведения и действий командиров в военной сфере работают лишь до известны пределов. Вопрос в другом. Для чего нужен психологический портрет, детально прорисованный образ командира?

Проблема также и в том, как и для чего с помощью обширного набора языковых средств, идиом, иносказаний, смысловых нюансировок военный психолог входит в служебную, военно-профессиональную сферу деятельности командира? Что суть отношений по направлению «Командир - подчиненный» заранее вроде бы известна и определена?

Но в тоже время - как обойтись и без этой работы? их используют все, раз за разом, день за днем. И те, кто имеет психологическое образование, и кто не искушен в методах специальных психологических исследований. Реальная матрица первичной психологической идентификации личности любого человека, в том числе военнослужащих и их командиров, скрыта в глубинах живого разговорного и литературного языка, носителями которого мы являемся. Извлеченная из сокровенных глубин русского языка и используемая для анализа личностных особенностей командира лексическая матрица может стать основой для более углубленного научного исследования феноменов личности, ее особенностей и их влияния не социально-психологический климат воинских коллективов.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: