Вопрос. Понятие деривации в истории науки и в современной лингвистике.

Вопрос. Понятие деривации в истории науки и в современной лингвистике.

« Деривация (от лат. derivatio – отведение; образование) – процесс создания одних языковых единиц (дериватов) на базе других, принимаемых за исходные…» (ЛЭС: 129). « Деривация – образование новых слов при помощи словообразовательных средств и в соответствии со словообразовательными моделями данного языка»

 

На рубеже XX и XXI столетий появилась возможность анализировать процессы деривации и единицы дериватологической системы русского языка в русле новых научных направлений. Это объясняется возникновением когнитивной парадигмы знания и развитием исследований в области деривационных явлений именно с когнитивной точки зрения: «Когнитивный подход к языку - убеждение, что языковая форма в конечном счете является отражением когнитивных структур, то есть структур человеческого сознания, мышления» (Кибрик 1994: 126).

С позиций когнитивной лингвистики деривация как глобальный процесс языкового развития направлена на «оптимизацию и обеспечение познавательной деятельности человека, на вербализацию духовной жизни человека и воспринятого им мира» (Кубрякова 2004: 393), что в свою очередь приводит к созданию деривационных категорий и деривационных моделей, по своему содержанию отвечающих «уровням членения информации и выделению в ней наиболее существенных для жизнедеятельности человека смыслов» (Кубрякова 2004: 393).

Деривационные категории не равны ни по количеству дериватов, ни по числу реализуемых в пределах одной категории деривационных моделей, ни по релевантности той или иной категории для картины мира. В процессах концептуализации и категоризации деривационные категории участвуют для выявления их направленности на систематизацию различных аспектов человеческого опыта.

Подводя итоги, следует отметить, что корреляция когнитивных механизмов деривации с процессом выработки знания, закреплением его результатов позволяет наблюдать, как накапливались знания о мире, как репрезентировались они в языке, как развивался язык под их влиянием. Продуцирование дериватов с вещественной семантикой ведет к закреплению опыта взаимодействия человека с окружающей его объективной реальностью, к отражению коллективного знания о мире, об эволюции Вселенной и самого человека, к объективации итогов осмысления мира, состоящего из множества веществ, в деривационной категории вещественности. Все это свидетельствует о том, что деривационная категория вещественности в современном русском языке формировалась постепенно, прошла определенные этапы развития, отражающие как эволюцию знания и познания, так и русского языка в целом.

 

Деривационное гнездо как комплексная деривационная единица.

Словообразовательное гнездо – блок однокоренных слов, расположенных по принципу словообразовательного шага. Оно состоит из вершины (непроизводного слова) и дериватов разных ступеней производности. Говоря по-иному, это совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации. Вершиной (исходным словом) гнезда является немотивированное слово. Гнездо может быть определено и как совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то же исходное слово. Словообразовательное гнездо, например, слова практикавыглядит следующим образом:

Практик(а) → практ-ик

→ практик-ант → практикант-к(а)

– практикант-ск(ий) → по-практикантск-и

→ практик-ум

→ практич-еск(ий) → практическ-и ' → практиц-изм → практич-н(ый) → практичн-о → практичн-ость → не-практнчный → практик-ова-ть → практиковать-ся → на- практиковаться → по-практиковаться

Словообразовательные гнезда различаются по объему:

1) нулевое гнездо – представленное только 1 словом;

2) слабо развернутое гнездо, включающее вершину и 1 производное: майонез – майонезный;

3) сильно развернутое гнездо, включающее 3 и более слов.

Приведем также пример словообразовательного гнезда в том виде, в каком оно представлено в «Школьном словообразовательном словаре русского языка» А.Н. Тихонова:

Биле'т-ик

Биле'т-ец

билет-ѐ р → билетѐ р-ш-а

биле'т → биле'т-н-ый

без-биле'т-н(ый) → безбиле'тн-ик → безбиле'тн-иц-а

о-биле'т-и-ть → обиле'ч-ива-ть (черед. т – ч)

Наиболее насыщенные и разветвленные гнезда в русском языке образуют глаголы, за ними следует гнезда имен существительных и затем – прилагательных и наречий. Минимальный состав СГ равен словообразовательной паре, например, джем → джемовый; помпон → помпончик; статус → статус-кво, нескл., с.; затхлый → затхлость; пущий → пуще; внять → внимать; опять → опять-таки. Как видно из примеров, меньший состав членов гнезда имеют слова, недавно пришедшие в русский язык, также слова из пассивной лексики (разговорные или, наоборот, высокого стиля); есть примеры слов неизменяемых, но активной лексики: опятьи т.д.

Таким образом, обобщенно СГ (словообразовательному гнезду) можно дать развернутую характеристику: это одна из самых сложных комплексных единиц словообразовательной подсистемы; двусторонняя единица словообразования, имеющая формальную и смысловую структуру; одна из высших форм организации и обобщения производной лексики; классификационная единица, наиболее приближающаяся к естественным классификациям; микросистема, концентрированно отражающая все основные виды языковых отношений (лексические, словообразовательные и грамматические).

 

Деривационная пара как комплексная деривационная единица.

Словообразовательная пара — это производящее слово и его производное, или наоборот (и это вернее) —производное слово и его производящее вместе взятые: лес — лесной, лес — лесник, лес — лесок и т. п. Основные «события» словообразования происходят в пределах словообразовательных пар; почти все ранее перечисленные явления словообразования можно обнаружить в этих пределах: производное слово, производящее слово, средство и способ словообразования, словообразовательное значение; а словообразовательные гнезда и типы сводимы к словообразовательной паре, т. е. могут быть равны ей. Можно сказать, что словообразовательная пара — это словообразование в миниатюре. Поэтому основной единицей словообразовательного анализа нередко признается именно словообразовательная пара.

Словообразовательный процесс в конкретных случаях может и| закончиться на образовании словообразовательной пары: гавань— гаванский и т. п., и пары становятся гнездами. Если процесс на этом не остановится и будут образованы новые производные слова на базе того же производящего или на базе первого производного, то словообразовательные пары объединяются в словообразовательные цепи (цепочки) слов (последовательное словообразование) или в словообразовательные веера; (пучки) слов (параллельное словообразование): арфа — арфист—арфистка; баян — баянист, баянный и т. п. Веера и цепочки слов могут объединяться в более сложные комплексы: рыба — рыбка, рыбный, рыбак — рыбачий, рыбацкий; рыболов и т.п. В этом проявляются степени производности, от этого зависят типы словообразовательных гнезд.

Каждое простое производное слово имеет свое производящее, и только одно, образуя с ним словообразовательную пару;

Словообразовательных пар поэтому столько, сколько производных слов. Сложные слова в соответствии со своими корневыми частями входят в разные словообразовательные пары (и гнезда), поэтому словообразовательных пар у сложных слов больше их собственного количества в два-три раза — в зависимости от количества корневых частей в их составе.

Количество словообразовательных пар с количеством производящих водящих несопоставимо, так как одно производящее может иметь при себе несколько производных и, следовательно, входить в несколько словообразовательных пар: река — речка, речной, речник, заречный и т. п.

 

Вопрос. Понятие деривации в истории науки и в современной лингвистике.

« Деривация (от лат. derivatio – отведение; образование) – процесс создания одних языковых единиц (дериватов) на базе других, принимаемых за исходные…» (ЛЭС: 129). « Деривация – образование новых слов при помощи словообразовательных средств и в соответствии со словообразовательными моделями данного языка»

 

На рубеже XX и XXI столетий появилась возможность анализировать процессы деривации и единицы дериватологической системы русского языка в русле новых научных направлений. Это объясняется возникновением когнитивной парадигмы знания и развитием исследований в области деривационных явлений именно с когнитивной точки зрения: «Когнитивный подход к языку - убеждение, что языковая форма в конечном счете является отражением когнитивных структур, то есть структур человеческого сознания, мышления» (Кибрик 1994: 126).

С позиций когнитивной лингвистики деривация как глобальный процесс языкового развития направлена на «оптимизацию и обеспечение познавательной деятельности человека, на вербализацию духовной жизни человека и воспринятого им мира» (Кубрякова 2004: 393), что в свою очередь приводит к созданию деривационных категорий и деривационных моделей, по своему содержанию отвечающих «уровням членения информации и выделению в ней наиболее существенных для жизнедеятельности человека смыслов» (Кубрякова 2004: 393).

Деривационные категории не равны ни по количеству дериватов, ни по числу реализуемых в пределах одной категории деривационных моделей, ни по релевантности той или иной категории для картины мира. В процессах концептуализации и категоризации деривационные категории участвуют для выявления их направленности на систематизацию различных аспектов человеческого опыта.

Подводя итоги, следует отметить, что корреляция когнитивных механизмов деривации с процессом выработки знания, закреплением его результатов позволяет наблюдать, как накапливались знания о мире, как репрезентировались они в языке, как развивался язык под их влиянием. Продуцирование дериватов с вещественной семантикой ведет к закреплению опыта взаимодействия человека с окружающей его объективной реальностью, к отражению коллективного знания о мире, об эволюции Вселенной и самого человека, к объективации итогов осмысления мира, состоящего из множества веществ, в деривационной категории вещественности. Все это свидетельствует о том, что деривационная категория вещественности в современном русском языке формировалась постепенно, прошла определенные этапы развития, отражающие как эволюцию знания и познания, так и русского языка в целом.

 

1234567Следующая ⇒

Поделиться: