Методы обучения по Бабанскому

Классификация методов обучения

№ п/п	Основные группы методов обучения	Основные подгруппы методов обучения		Отдельные методы обучения
1	2	3		4
1.	Методы стимулирования и мотивации учения.	1.1. Методы формирования интереса к учению. 1.2. Методы формирования долга и ответственности в учении.		Познавательные игры, учебные дискуссии, анализ конкретных ситуаций и др. Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др.
2.	Методы организации и осуществления учебных действий и операций.	2.1. Перцептивные методы (передача и восприятие учебной информации посредством чувств): а) словесные методы; б) наглядные методы; в) аудиовизуальные методы;		Лекция, рассказ, беседа и др. Методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др. Сочетание словесных и наглядных методов.
		г) практические методы	Методы упражнений, проведения
			опытов и др.
		2.2. логические методы	Индуктивные, дедуктивные,
		(организация и осуществление	аналитические, синтетические
		мыслительных операции).	методы, метод аналогий и др.
		2.3. Гностические методы	а) Проблемно-поисковые методы:
		(организация и	- проблемное изложение,
		осуществление	- проблемная беседа,
		мыслительных операций).	- эвристический метод,
			- исследовательский метод и др.
			б) Репродуктивные методы:
			- инструктаж,
			- иллюстрирование,
			- объяснение,
			- практическая тренировка и др.
		2.4, Методы	Самостоятельная работа с
		самоуправления	книгой, с приборами, объектами
		учебными действиями.	труда и др.
3.	Методы	3.1. Методы контроля.	Методы устного контроля,
	контроля и		письменного контроля,
	самоконтроля.		лабораторного контроля, программированного контроля
			Методы самоконтроля.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

урок школа педагогический обучение

Традиционные и нетрадиционные формы урока (по Г.К. Селевко)

 

Элементы	Традиционный урок	Нетрадиционный урок
Концептуальная основа	Субъект - объективные взаимодействия в системе “учитель - ученик”	Субъект - субъектные позиции в системе “учитель - ученик”
Содержательная часть
Цели	Формирование знаний, умений и навыков, воспитание личности с заданными свойствами	Развитие личности учащихся
Содержание учебного материала	Изучаемый материал соответствует содержанию учебного предмета, информация носит преимущественно фактологический характер	Выход за рамки содержания одного предмета (интеграция знаний), соответствие материала критериям проблемности, альтернативности, критичности
Процессуальная часть
Организация учебного процесса	Формы урока: лекция, лабораторное занятие, семинар, практическое занятие, итоговое собеседование
Методы и формы учебной деятельности школьников	Преимущественно репродуктивный характер учебной деятельности: сообщение готовых знаний, обучение по образцу, индуктивная логика от части к целому, механическое запоминание, вербальное изложение, репродуцированное воспроизведение	Формы урока: урок - учебная игра, учебная дискуссия, исследование
Методы и формы работы учителя	Учитель определяет цели урока, планирует деятельность учащихся, осуществляет итоговый анализ и оценивание деятельности школьников	Игровая (моделирующая), оценочно- дискуссионная, рефлексивная деятельность: “метод прямого доступа”, проблемно-поисковый метод, метод стимулирования интереса и мотивации учебной деятельности учащегося
Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала	Инициатива у учителя, управление и контроль в его руках	Совместная работа учителя и учащегося в областях целепологания, планирования, анализа (рефлексии) и оценивания результатов учебной деятельности
Диагностика учебного процесса	Использование критерия количественной пятибалльной шкалы оценки знаний учащихся	Учитель - координатор, приоритет стимулирующий деятельности учителя Рефлексивная деятельность учителя и учащихся

 

Соотношение традиционных и нетрадиционных форм уроков

Элементы	Традиционный урок	Нетрадиционный урок
Концептуальная основа	Недостатки: субъект - объектные взаимодействия в системе “учитель-ученик”, изоляция учащихся от коммуникативного диалога друг с другом	Достоинства: субъект - субъективные позиции в системе “учитель - ученик”, возможность коммуникативного (интерактивного) диалога между учащимися.
Содержательная часть
Цели	Достоинства: формирование знаний, умений и навыков	Достоинства: развитие творческого потенциала личности учащихся
Содержание учебного материала	Достоинства: наибольший объем информации, систематичность	Достоинства: более глубокое изучение учебного материала. Недостатки: меньший объем изучаемого материала
Процессуальная часть	Достоинства: четкая структура урока. Недостатки: шаблонность, однообразие	Достоинства: внутренние источники мотивации, опора на самоуправляющие механизмы личности. Недостатки: большие затраты времени
Организация учебного процесса	Недостатки: низкий уровень самостоятельности, пассивная познавательная позиция, отсутствие возможностей критического мышления	Достоинства: разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности, возможность для формирования критического мышления
Методы и формы учебной деятельности школьников	Недостатки: вербальные методы обучения, преобладание монолога учителя	Достоинства: приоритет стимулирующей деятельности учителя
Методы и формы работы учителя	Достоинства: контроль со стороны учителя за содержанием, ходом урока, его временными рамками	Недостатки: меньшие возможности для контроля со стороны учителя
Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала. Диагностика учебного процесса	Достоинства: предсказуемость, контролируемость результатов обучения Недостатки: слабая обратная связь	Достоинства: сильная обратная связь Недостатки: трудности в прогнозировании и диагностики результатов обучения

 

Из данной таблицы видно, что достоинства нестандартных форм урока намного доминируют, чем недостатки.

Нетрадиционные уроки условно можно разделить на группы:

. Урок- игра (викторины, умники и умницы, соревнования)

. Урок- ролевая игра (урок-суд, урок- театр, урок- пресс-конференция, урок-концерт и др.)

Особенность данных уроков в том, что каждый ученик примеряет на себе какую-то роль: судьи, режиссера, журналиста, артиста, какого-нибудь литературного героя…Они требуют от школьников хорошей подготовки и знания материала, текста.

. Урок- мастерская

Этапы «Мастерских»:

этап - «индуктор» - мотивирует творческую деятельность каждого ученика. Предлагается слово, к которому надо подобрать ассоциации.

этап - работа с материалом, погружение в него.

этап - «социализация» - каждый участник читает в группе свою работу, соотнося ее с тем, что получилось у других.

этап - «разрыв» - новое видение предмета, неожиданность.

этап - «Творчество» - написание текста, сочинения.

этап - «рефлексия» - самоанализ.

. Урок- проект

Этапы проектной деятельности:

этап. Обсуждение с учителем предложенную для изучения информацию.

этап. Выявление проблемы, выдвижение гипотезы, установление цели.

этап. Учащиеся предлагают идеи, высказывают предположения.

этап. Поиск, отбор и изучение необходимой информации в научной литературе и сети Интернет.

этап. Выполнение проекта.

этап. Анализ информации.

этап. Вывод. Защита и обсуждение проекта

Различные по форме уроки способствуют развитию творческих способностей и познавательной активности учащихся, пониманию учебного материала.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: