Работа с мультимедиа – компонентами

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 8Следующая ⇒

Эскиз Дельфина позволяет сохранить ВСЕ объекты, которые составляют данный слайд, в отдельном файле с уникальным именем. Впоследствии этот файл может быть прочитан в любом другом слайде любого курса. Эскизы обычно используются для создания библиотеки графических образов и шаблонов слайдов.

Возможны:

импортирование (чтение) картинок, созданных собственным или внешним графическим редактором. Поддерживаются наиболее распространенные Windows форматы: BMP, DIB, JPG, WMF, GIF, ICO, RLE, EMF. Дополнительно можно определить разнообразные видеоэффекты показа картинки;

подключение к текущему слайду ранее записанных речевых и музыкальных фрагментов в формате WAV и МР-3 или синтезированной музыки в формате MIDI или RMI. Видео: подключение к текущему слайду видеофрагмента формата AVI, SWF и др.;

включение в текущий слайд команды старта внешнего приложения с параметрами. В частности, демонстрация презентацийPower Point, работа в Internet Explorer с файлами формата HTML с указанием либо расположения головного файла на компьютере (автономная работа), либо адрес Веб сайта;

вывод в заданном окне графика функции от х, заданной аналитическим выражением;

Анимация

Под анимацией в Дельфине понимается перемещение и (или) изменение угла и (или) изменение масштаба графических объектов по заданным законам. Мастер создания анимации шаг за шагом проведет по всем этапам создания анимации: определение объектов, задание траектории, определение блоков. Разрешенными графическими объектами анимации являются: окружность, точка, ломанная, текст, векторная или растровая картинка. Несколько объектов могут быть объединены в блок, который будет анимироваться, как единое целое.

Для каждого блока можно задать траекторию, по которой будет перемещаться все объекты блока. Разрешенные виды задания траектории: линия, ломаная, функция. Кроме траектории или вместо траектории можно задать правила изменения угла и (или) масштаба вывода объектов блока.

Анализ ситуаций

Ситуацией называется определенная в пространстве окна ввода совокупность элементов (объектов). В качестве примеров можно привести конструирование из набора математических символов сложного многоэтажного математического выражения, конструирование схем, задачи классификации и т.п. Характерным для ситуаций является перемещение исходных элементов (элементов меню пользователя) в пространство окна ввода для создания некоторой конечной ситуации. При анализе ситуации большое значение имеет взаиморасположение определенных элементов и их состояния. В отличие от других типов анализа высказываний обучаемого, для создания эталонов ситуаций применяется дизайнер слайдов, т.к. в нем имеются необходимые средства работы с графикой.

В текущей версии системы допустимы следующие типы анализа ситуаций:

· Преобразовать в алгебраическое выражение. Введенная обучаемым ситуация и эталоны преобразуются в однострочные алгебраические выражения с применением общепринятых правил математики. Затем система анализа высказываний проверяет их эквивалентность.

· Преобразовать в строку. Введенная обучаемым ситуация и эталоны преобразуются в строки для последующего сравнения.

· Классификация по областям. Перемещение элементов в заданные области. Например, разместить хищников и травоядных по разным клеткам

ПРОИГРЫВАТЕЛЬ КУРСОВ

Готовые курсы могут быть установлены на компьютеры обучаемых или сервер локальной сети. Проигрыватель курсов устанавливается на каждый компьютер и не зависит от конкретного курса.

Проигрыватель позволяет реализовать все возможности и требования, заложенные авторами на этапе проектирования. Дополнительно Проигрыватель курсов представяет следующие возможности:

· · Выбор курса из списка зарегистрированных курсов;

· · Авторизацию обучаемых;

· · Генерацию ремарок об успешности решения заданий и ходе контроля;

· · Вызов по запросу обучаемого встроенного калькулятора или построителя графиков произвольных функций;

· · Переход из одного курса к другому;

· · Сбор, обработку и сохранение текущей статистики о ходе и результатах обучения;

· · Выдачу результатов обучения на экран при прерывании сеанса обучения или завершении обучения;

· · Прерывание текущего сеанса обучения с сохранением всех данных и последующим входом в точку прерывания при следующем сеансе обучения.

Список литературы

1. Информатизацияобразования: направления, средства, технологии / Под общей ред. С.И. Маслова. — М.: Изд-во МЭИ, 2004, -868 стр.

Инструментальная система УРОК

Система Урок (Универсальный Редактор Обучающих Курсов) - разработана компанией ДиСофт в 2001 г. для создания компьютерных обучающих и контролирующих курсов в различных предметных областях.

Функционально система разделена на следующие части: авторская, подсистема обучаемого, редактор сценариев, редактор динамических моделей, графический редактор.

Возможно подключение различных внешних модулей и использование мультимедиа, в частности, запуск обучающих программ, созданных в других инструментальных средах. Имеются функции контроля обучения и управление образовательным процессом.

Система БиГОР

Система БиГОР предназначена для создания и сопровождения баз учебных материалов, синтеза новых учебных пособий (ЭУ) в соответствии с технологией разделяемых единиц контента (ТРЕК) и использования созданных пособий обучаемыми. Особенностью системы является ее построение и наполнение на базе онтологий предметных областей.

В состав системы входят следующие подсистемы:

• информационная - база учебных материалов (БУМ);

• авторская (инструментальная) - среда сопровождения БУМ;

• компилирующая – подсистема синтеза новых учебных пособий;

• обучающая - подсистема конечных пользователей;

• поисковая;

• диагностическая.

Рис. 1. Структура БиГОР

База учебных материалов состоит из пакетов, каждый из которых относится к определенной дисциплине (предметной области), и созданных учебных пособий. Пакет, в свою очередь, включает онтологию приложения (тезаурус) и набор модулей, в котором имеются подмножества основных (учебных) и тестовых модулей. В модулях БиГОР возможно обращение к внешним приложениям. Для обучения важное значение имеют обращения к программам моделирования и оптимизации, входящим в виртуальные учебно-исследовательские лаборатории (УИЛС), или к удаленному лабораторному оборудованию.

Тезаурус имеет иерархическую структуру, например, могут быть выделены уровни дисциплин, разделов дисциплин, их подразделов и элементов. Элемент тезауруса – это запись, включающая термин и его краткое определение.

В тезаурусе используются отношения «определяемое понятие – определяющее понятие», например, в элементе тезауруса

«Таблица маршрутизации - Таблица в памяти маршрутизатора, устанавливающая соответствие между IP-адресом адресата и портом маршрутизатора»

определяемый термин «Таблица маршрутизации» выражен через термины «Маршрутизатор», «IP-адрес» и «Порт».

Пояснение понятий, их свойств и характеристик содержится в статьях, называемых основными модулями (или разделяемыми единицами контента). В одном модуле может содержаться описание одного или нескольких тематически связанных понятий. Типичные размеры модулей составляют от одного абзаца до нескольких страниц текста с возможными вставками рисунков, фотографий, видеофрагментов и т.п.

Каждый модуль состоит из тела и метаданных. Метаданные представляют собой спецификацию, включающую регистрационные и интерфейсные атрибуты. К регистрационным атрибутам относятся имена авторов модуля, даты написания модуля и внесения изменений, уровень сложности, данные о сертификации модуля и т.п. Интерфейсные атрибуты служат для согласования данного модуля с другими модулями в составе компилируемых версий учебных пособий и включают списки терминов, используемых в модуле. Термины и соответствующие им понятия, определяемые в модуле, называются выходными или просто выходами модуля. Термины и понятия, используемые в модуле для определения выходов, называются входными или входами модуля.

Любое понятие может оказаться в списках выходов нескольких модулей. Такие модули могут различаться методическими особенностями, подробностью и стилем изложения материала, ссылками на те или иные примеры, использованием того или иного подмножества входных терминов и т.д. Подобная неоднозначность обеспечивает возможность индивидуализации создаваемых версий ЭУ.

Назначением тестирования могут быть оценка знаний для аттестации обучаемого или самоконтроль для проверки степени усвоения материала. В БиГОР модули используются только для самоконтроля обучаемых. Каждый из тестовых модулей соответствует одному заданию или упражнению, выполнение которых позволяет обучаемому проверить свои знания или умение их применения для решения практических задач. Тестовые задания могут быть различных типов, например, требующие выбора правильного варианта ответа из приведенного списка, решения задачи с получением фиксированного ответа, синтеза принципиальной или логической схемы, составления граф-схемы алгоритма или фрагмента программы и т.п. Сопоставление ответа с правильным результатом наряду с наличием комментариев и рекомендаций по изучению тех или иных разделов или модулей позволяет обучаемому осуществлять самоконтроль успешности освоения учебной программы и целенаправленное устранение пробелов в полученных знаниях.

В любом из модулей системы БиГОР возможны ссылки на документы, созданные и открываемые в других приложениях. Примерами внешних по отношению к БиГОР документов могут служить HTML-файлы, презентации Microsoft Office, анимационные, звуковые и видеофрагменты различных форматов и т.д.

Авторская подсистема используется авторами учебных материалов и служит для разработки новых модулей, внесения дополнений и изменений в БУМ. Основой авторской подсистемы БиГОР является оригинальный редактор для написания и редактирования модулей. Используется подмножество языка XML с расширенными средствами представления документов с математической нотацией, что обусловливает удобство применения редактора для научно-технических приложений.

Текстовый редактор системы БиГОР наделен рядом специфических функций, облегчающих работу авторов учебных и тестовых модулей. Примерами таких функций могут служить автоматическое выделение в тексте понятий, имеющихся в тезаурусе; включение в число разрешенных символов новых изображений, определенных в международном стандарте Unicode (в том числе и тех, которые отсутствуют в шрифтах операционной системы компьютера); внедрение в файлы модулей графических изображений и т.п.

Несмотря на то, что модули могут создаваться различными авторами, не связанными между собой никакими предварительными договоренностями, на основе реализованного XML-подмножества достаточно легко обеспечивается общее единство внешнего стиля оформления и формальной структуры представления всех документов БУМ.

К функциям инструментальной подсистемы относятся также формирование метаданных модулей и получение гипертекста.

При формировании гипертекста важную роль играет наличие тезауруса. Пусть T – множество терминов, обозначающих понятия, присутствующие в тезаурусе. Тогда любой термин Vi? T становится потенциальной гиперссылкой. В БиГОР при редактировании модуля реализована подсветка всех имеющихся в модуле терминов Vi? T, поэтому автор модуля должен лишь указать, к какому из трех возможных подмножеств относятся подсвеченные Vi - к подмножеству выходных, входных или простых ссылочных терминов. При указании выходного термина система формирует строку таблицы М, в которой устанавливается соответствие между указанным термином и адресом редактируемого модуля. При указании входного или ссылочного термина Vi формируются гиперссылки к соответствующему элементу тезауруса и через посредство таблицы М – к модулям, в которых Vi определен. Любые изменения в БУМ никак не отражаются на правильности функционирования гиперссылок, поскольку все взаимосвязи модулей и понятий внутри БУМ формируются динамически. Отдельные подсвеченные, как и повторно упоминаемые в модуле термины Vi автор модуля вправе не превращать в гиперссылки.

Термины в тезаурусе, как правило, задаются в именительном падеже единственного числа, в тексте модуля они могут встречаться в других грамматических формах. Для идентификации терминов в других формах в системе предусмотрена специальная программа морфологического анализа.

Компилирующая подсистема служит для формирования новых версий учебных пособий из модулей БУМ. Рабочая область БУМ, используемая при формировании конкретного учебного пособия, обычно ограничивается совокупностью заранее выделенных пакетов, называемой кластером. Конечным результатом работы компилирующей подсистемы является XML-файл оглавления учебного курса, содержащий ссылки на все отобранные учебные и тестовые модули, а также все дополнения, сделанные составителем пособия на предыдущих стадиях.

Обучающая подсистема предназначена для доступа обучаемых к библиотеке скомпилированных гипертекстовых учебных пособий, изучения материалов модулей пособия в представленной последовательности с возможностями навигации по заявленной части БУМ с помощью гиперссылок и выполнения упражнений и заданий, содержащихся в тестовых модулях, в том числе с переходом во внешние среды.

Поисковая подсистема предназначена для представления пользователю элементов тезауруса и ссылок на модули БУМ, связанных с заданным вопросом. Вопросы могут быть словами и словосочетаниями или их частями, фигурирующими в терминах тезауруса. Поисковая подсистема используется также для реализации режима «Энциклопедия», в котором пользователю доступны списки понятий и модулей в алфавитном порядке и, следовательно, предоставляется возможность выбора сведений о любом понятии или модуле.

Административная подсистема служит для проверки корректности БУМ. Пользователи системы могут быть оповещены, например, об отсутствии некоторого термина тезауруса в выходах модулей, о неправильности заполнения полей метаданных, возможно получение справки о количестве модулей и элементов тезауруса в некотором пакете и т.п.

Система БиГОР может использоваться автономно с установкой ее на клиентской машине или в сетевом варианте с использованием Web-технологий.

Список литературы

1. Норенков И.П., Зимин А.М. Информационные технологии в образовании – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2004.
2. Норенков И.П., Уваров М.Ю. База и генератор образовательных ресурсов // Информационные технологии, 2005, № 9.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 Следующая ⇒