Методология и методы лингвистических исследований.

Внутри теоретического языковедения условно различают частное и общее.

Частное языковедение занимается отдельным языком (русским, английским, узбекским и т. д.) или группой родственных языков (славянскими языками). Оно может быть синхроническим, описывающим факты языка в какой-то момент его истории (чаще всего — факты современного языка), либо диахроническим (историческим), прослеживающим развитие языка на протяжении определенного отрезка времени. Общими особенностями человеческого языка занимается общее языковедение. Оно исследует сущность и природу языка, проблему его происхождения и общие законы его развития и функционирования, оно также разрабатывает методы исследования языков.

Методология – наука о путях и способах познания языковой действительности.

Существует 2 подхода к изучению языка.

Синхронный – изучение языка в какой то 1 определенный период его существования. Учитывая взаимную связь элементов языка, но не учитывая взаимную изменяемость.

Диахронный – изучение языка в различные исторические временные отрезки.

Общее языкознание разработало методы при которых изучается язык.

В начале 19 века: 1. сравнительно исторический метод применяется к изучению генетически родственных языков. 2 для изучения не родственных языков, применяется сопоставительный метод. 3. Описательный метод, эффективен при синхронном подходе при исследовании однородного языкового материала. 4. Структурный метод – подход к языку как к единой структуре. 5. Статистический метод – дает возможность на основании учета статистических данных определить тенденции языка. 6. Экспериментальный метод.

Вопрос 3.

Порождение речи: единство коммуникативной и мыслеформирующей функции языка.

Различают две фазы порождения речи: 1. довербальную – она связана с появлением у говорящего замысла. 2. вербальную - когда личностные смыслы обретают словесное выражение.

Названные стадии затрагивают соответственно работу правого и левого полушарий головного мозга в их, разумеется, тесном взаимодействии. При этом каждое из 2х полушарий отвечает за свой участок речемыслительной деятельности.

Взаимодействие правого и левого полушарий подчиняется в процессе речепорождения одной главной цели: переводу мысли в речь. Преобразование мысли в речь сопряжено с трансформированием многомерного мыслительного образа в одномерное, линейное высказывание.

Замысел результат довербального мышления. На этом этапе происходит осмысление предмета речи при помощи неязыковых знаков – предметных, образных, ситуативных. Мысль становится внутренним мотивом, тем, что конкретно побуждает к коммуникативной деятельности. Это начальный этап речевой деятельности. Это уровень объединения мотива и коммуникативного намерения говорящего, где обозначается конкретная цель будущего высказывания. На данном уровне говорящий выделяет предмет и тему высказывания, он знает о чем, а не что говорить.

Вторая стадия порождения речи называется формирующей. Здесь происходит формирование мысли в логическом и языковом аспектах. На логическом формируется общий замысел, определяется смысловая схема высказывания, моделируется его семантическая запись(подлеж., сказуемое). На языковом подуровне 1. включается механизм синтаксирования будущего высказывании, ту нет места для конкретных слов, предложение на этой фазе порождения речи состоит лишь из словоформ. 2. смысл высказывания порождается механизмом номинации (выбора слов). На месте словоформы возникает слово.

Природа и сущность языка.

1)Биологический аспект. В 1850г А.Шлейхер основал теорию в которой он сравнивал живой организм и язык. Как и всякий живой организм язык имеет определенную систему, в нем все связано.

Вильгельм фон Гумбольдт-язык, это инстинкт разума. Язык от рождения заложен в человеческий разум. Ноэм Хомский тоже поддерживал биологические аспекты языка. Он говорил, что ребенок до 4х лет учится постигать язык. Хомский предполагает что существуют глубинные грамматические структуры кот заложены в человеке от рождения, а поверхностные человек приобретает (подтвердилось экспериментально зона Брока-производство речи, зона вернике – понимание речи, левое полушарие доминантное)

Биологическая база позволяет включиться в социальную сферу жизни и обрести язык, как средство формирования мысли и общения. Эта биопсихическая база по мнению портного состоит из 2х уровней. На 1 уровне – анатомофизиологическом закладывается генетическая форма языка, формируется кора головного мозга и формируется рефлекс производства речи.

На 2м этапе – психофизическом становятся уже реальными механизмы речи. И уже к концу 1го года жизни, ребенок начинает выделять те звуки, которые относятся к речи говорящих.

1) этап гуления(этап самонаучения)

2) этап лепета (ребенок повторяет одинаковые слоги

Социальные факторы включаются только тогда, когда ребенок начинает реагировать на ласковый голос. Ребенок начинает подражать речи или языку взрослых и начинает воспроизводить звуки не для себя а для тех кто его окружает. Ребенок слышит самого себя, контролирует и пытается воздействовать на других. Речевая деятельность приобретает общественных характер. Мысль обретает словесный облик.

2)Социальный аспект. Язык это общественное явление. Язык по своей природе социален. Ни 1 общество не возникает без языка.

Ребенок может овладеть языком только в человеческом обществе. Н.Я. Марр предположил что язык напрямую зависит от стадии развития общества, он создал свою теорию которая стала называться стадиальной теорией. Марр считает что каждая экономическая стадия регулирует развитие языка.

3) Психический аспект – сформировался в языкознании под влиянием идей В. Фон Гумбольдта, который считал что язык, это выражение народного духа, под которым он понимал духовную и интеллектуальную жизнь народа.

а) подпитывается духовной энергией

б)хар-р языка заыисит от духовного устройства народа.

Идеи Гумбольдта нашли свое отражение в трудах потебни и Вундта. Сущность языка по их мнению скрывается в психологии народа.

Вопрос 4.

Функции языка. Язык – важнейшее средство человеческого общения.

Термин язык можно рассматривать в 2х значениях, язык это определенный класс знаковых систем (этнический язык – знаковая система, кот., используется в опр., обществе, в опр., время и на опр., пространстве) и язык – это важнейшее средство общения, человечество передавало опыт, обменивалось мыслями, волеизъявлениями, душевными переживаниями. Язык это одна из сил, которая обеспечивает существование и развитие человеческого общества.

Функции языка:

1 функция и важнейшая функция языка – коммуникативная функция (служить орудием общения, т. е. в первую очередь обмена мыслями)

2 функция мыслеформирующая

3 функция – познавательная, проявляется в познании окружающего мира и действительности.

4 функция – номинативная (назывная)

5 функция – метаязыковая, надъязыковая (использование языка для описания предмета)

6 функция – эмотивная, экспрессивная функция (выражать (подбором слов или интонацией) личность говорящего, его настроения и эмоции)

7 функция – фатическая, контактоустанавливающая (функцию создания и поддержания контакта между собеседниками)

8 функция – эстетическая (поэтическая)

9 функция эвристическая (эвристика – наука о нахождении нового)

10 функция регулирующая (отношения)

11 кумулятивная (накопительная)

Вопрос 7

Язык и речь

Язык – одна из самобытных и семиологических систем, явл., основным и важнейшим средством общения членов данного человеческого коллектива, для которых эта система оказывается средством развития мышления, передачи от поколения к поколению культурно-исторических традиций.

Речь – Деятельность говорящего, применяющего язык вля взаимодействия с другими членами общества

Разделение Фердинанда де Соссюра:

Язык и речь: 1.Язык, это явление психическое, 1.Речь явление психофизическое 2.Язык, это система знаков 2.Речь ассистемна 3.Язык, это социальное явление 3.Речь индивидуальна 4.Язык, это форма 4.Речь это реализация 5.Язык это существующие компоненты речевой деятельности 5.Речь более или менее случайный компонент 6.Язык это нечто общее 6.Речь конкретна 7.Язык постоянен 7.Речь переменна

Вопрос 8

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒