Вы во вторую смену тоже преподаёте?

Что вы заканчивали? (ответ) И после этого сразу стали у нас работать?

Вы преподавали в школе?

А в других вузах вы работали? (Если ответ «да») И где вам больше нравится?

На каких факультетах вы ещё читаете свой предмет?

А на вас когда-нибудь «давили», чтобы вы поставили какому-нибудь студенту хорошую оценку? (!!! С этим вопросом будь осторожнее, чтобы не получилось, словно ты на что-то намекаешь).

Вам доводилось хоть раз принимать вступительные экзамены?

Я не похож на прокурора? J

Беседы на такие темы хороши тем, что сближают преподавателя со студентом, но при этом абсолютно не нарушают существующей между ними субординации.

Кстати, темой для беседы может быть какая-нибудь дополнительная информация о преподе, которую ты слышал до вашего контакта. Например, ты знаешь, что преподаватель часто бывает за границей, работает на какую-нибудь фирму или пользуется смартфоном, который и ты себе хочешь приобрести. Вот и интересуйся этими фактами, подогревая беседу всё новыми и новыми вопросами, и не забывай про уместность (подкатывать к преподавателю, когда тот тихо-мирно принимает пищу где-то в углу буфета, ЗАПРЕЩЕНО!!! ).

Связь. А точнее средства связи! К ним мы относим мобильную связь и электронную почту. Если разобраться, то выяснится, что всяческие твои номера и адреса знают лишь люди, которым ты доверяешь такую информацию. Друзья, родственники, просто знакомые или коллеги – не важно кем приходятся тебе эти люди, важно другое: человек, который имеет возможность связаться с тобой в любой момент, становится намного ближе к тебе, нежели тот, кто такой возможности не имеет. Знаю, звучит немного странно, но посуди сам, когда ты даёшь кому-то свой номер мобильного (e-mail/icq), ты фактически даёшь ему разрешение на использование своего личного времени, внимания или даже мыслей (ведь ты будешь думать об этом человеке или о том, что он тебе говорит/пишет). Поэтому всё более, чем логично: ТОТ, КТО ИМЕЕТ ДОСТУП В ТВОЁ ЛИЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО, БУДЕТ БЛИЖЕ К ТЕБЕ, ЧЕМ ТОТ, КТО ЛИШЁН ЕГО. Степень близости у тебя с этими людьми разная, но главное, что она есть. Надеюсь, этого достаточно, чтобы ты убедился, что брать контактную информацию у преподавателя просто необходимо.

Преподаватель – это тебе не коллега по работе, а тем более не девочка на улице, с которой ты только что познакомился, – и просьба дать тебе номер телефона или адрес электронного ящика будет несколько настораживать. Что же тогда делать? Во-первых, с такими просьбами лучше не торопиться. Надо чтобы преподаватель к вам привык, т. е. уже имел базовые представления о каждом из вашей группы (ты же окажешься в более выгодном положении, если успеешь себя зарекомендовать положительно). И во-вторых, твой ПОВОД для того, чтобы взять у преподавателя номера его мобильного или e-mail`a ДОЛЖЕН БЫТЬ ОБОСНОВАННЫМ. Не забывай, что изначально причиной вашего общения выступает громкое слово «обучение». Поэтому именно в этом контексте должна формироваться твоя цель получения контактной информации. Когда я был студентом, для меня идеальным предлогом была просьба выслать мне на почтовый ящик какую-либо дополнительную информацию (статьи, рецензии, какие-нибудь ссылки). Для получения же номера обычно достаточно было желания сотрудничать с преподавателем в написании курсовой, дипломной работы или диссертации. Даже если ты на 1-ом курсе и тебе ничего из этого писать не нужно, постарайся искренне сделать вид, что нуждаешься в такой помощи преподавателя (такая информация тебе сильно пригодится в будущем). Просто представь, что ты Форрест Гамп, и начинай пробивать:

Форрест Гамп: Андрей Малкович, я хотел бы с вами посоветоваться по поводу моей предстоящей дипломной, когда вас можно будет найти в институте?

Преподаватель: Я почти каждый день до обеда на кафедре. А что именно ты хотел узнать?

Ф.Г.: Многое нужно обсудить, начиная с темы работы, заканчивая источниками. Думаю, будет лучше предварительно созвониться. У вас есть мобильный?

Пр.: Да, конечно, Форрест. Записывай...

Зачастую преподаватели являются авторами учебников, по которым их же студенты и учатся. Такой преподаватель для студента всё равно, что открытие Америки для Колумба, потому что в подобных случаях приоткрывается ширма на взгляды преподавателя. Мало того, что ты будешь знать, каких точек зрения лучше придерживаться во время ответов на семинарах, так у тебя ещё и появиться полная обойма тем для обсуждения на парах и после них. К тому же, если тебя библиотека не снабдила учебником, у тебя появляется дополнительный повод, чтобы «сконнэктиться»[3] с преподом. Переговоры о покупке любого товара (в нашем случае – учебника) сопровождаются периодическими звонками, поэтому, скорее всего, сам преподаватель предложит тебе записать многозначное число в свой телефон.

После того, как ты узнал контактную информацию, её надо начинать использовать. Мы с тобой помним, что лучше, если контактировать с ним ты будешь как можно чаще. К сожалению, это правило не распространяется на разговоры по мобильному телефону или электронные письма. Плюс ко всему, ИНИЦИАТИВА ТВОЕГО ЗВОНКА (ПИСЬМА) ДОЛЖНА БЫТЬ СОЦИАЛЬНО ДОПУСТИМОЙ, ТО ЕСТЬ ОТВЕЧАТЬ ОБЩЕСТВЕННОМУ МНЕНИЮ. Вряд ли ты после очередного футбольного матча можешь позволить себе фривольный звонок преподавателю, чтобы обсудить игру. Реакция будет не совсем адекватная. Отталкиваясь от этого, я провёл некое исследование для того, чтобы найти как можно больше таких социально допустимых причин для связи студентов с преподавателями. Оказалось, что их всего лишь две:

Первая: ты связываешься с преподавателем по телефону или через Интернет с той же целью, с которой и брал эти координаты. Вполне логично: если ты хотел обсудить с ним план курсовой работы, а потом звонишь, чтобы назначить встречу либо получить нужную тебе информацию о курсовой просто по телефону.

Вторая: ты поздравляешь преподавателя с каким-либо праздником. Благо их в календаре сотни приходится на каждый месяц. Сам факт твоего внимания будет очень отраден для него. К тому же, не следует забывать, что самые приятные и оригинальные поздравления можно придумать на день рождения, Новый год и 8 Марта (для женщин). Думаю, идеальным вариантом поздравления будет SMS или ICQ, но не e-mail, потому что важно, чтобы адресат получил сообщение с твоими тёплыми словами своевременно. Звонки же лучше оставить для обсуждения дел.

Случается, что преподаватель сам даёт свой номер телефона для решения каких-то организационных вопросов. Что ж, нам это на руку! Что делать с ним, ты уже знаешь, поэтому действуй. Спонтанное, неожиданное общение обычно радует людей. А вообще, если честно, не важно, о чем ты будешь говорить с преподом и что ты ему будешь писать. ВАЖЕН САМ ФАКТ ВНЕУЧЕБНОГО КОНТАКТА С НИМ, КОТОРЫЙ АКЦЕНТИРУЕТ ЕГО БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ НА ТВОЁМ ДРУЖЕЛЮБИИ, УВАЖЕНИИ И ВНИМАНИИ К НЕМУ.

И, наконец, раз уж речь зашла о мобильных телефонах, то учитывай вероятность того, что у преподавателя входящие звонки могут быть платными. Нецензурная брань в твой адрес после окончания разговора – для тебя будет лишней.

Интервью. Этот приём, пожалуй, наиболее эффективный для того, чтобы произвести впечатление. Как ты уже догадался, интервью мы будем брать интервью у преподавателя. Этот процесс доставит тебе кучу позитивных эмоций, ты реализуешь себя творчески и, самое главное, преподаватель будет вынужден открыться перед тобой. А теперь всё по порядку.

Прежде чем начать рассказывать, что и как делать, я открою тебе один секрет. Есть 2 слова, которые имеют магическую силу. Эти слова «ПРЕССА» и «ЖУРНАЛИСТ». Я это понял будучи ещё студентом, когда культурные мероприятия я посещал, представляясь журналистом. У меня, конечно, было поддельное удостоверение, но в 70 % случаев я его даже не показывал. Просто подходил к организаторам и говорил, какое издание я представляю и что меня должны были аккредитировать. Они, естественно, не находили в меня в списке приглашённых, но почти всегда почему-то верили на слово и пропускали. Кстати, в последствии мы с друзьями подобную халяву, если она прокатывала, называли «синдромом Остапа Бендера».

Сама же идея того, что у преподов тоже можно брать интервью, родилась, когда я уже писал эту Книгу. Мне приходилось часто общаться с ними[4], и, надо заметить, моему удивлению не было границ – насколько мягко, дружелюбно и открыто они себя вели во время наших бесед. Такое поведение легко объяснить тем, что журналист (в моём случае – писатель) является неким проводником между людьми публичными (артисты, политики, спортсмены) и людьми обычными (мы с тобой). А когда у обычного человека появляется возможность побыть в роли «звезды», он вряд ли от неё откажется.

Итак, твоей задачей будет сделать своего рода одолжение преподавателю, т.е. дать ему возможность почувствовать себя очень значимым, представляющим интерес для прессы, человеком. Некоторые преподаватели имеют опыт общения с журналистами, некоторые нет, но все они одинаково переживают небывалое самоутверждение во время интервью.

Перед тем, как начать корчить из себя журналиста, настоятельно рекомендую придумать название своему вымышленному изданию. В большом городе ты можешь быть представителем любого журнала, газеты или интернет-портала, никто твою принадлежность проверять не будет. В крайнем случае, можно представлять студенческую газету, даже если такой нет в твоём вузе («готовится к выпуску новая газета» – надёжный аргумент).

После того, как придумал название, подумай о теме твоего интервью. Не вздумай поднимать тематики, касающиеся конфиденциальности. Вопросы о взаимоотношениях с коллегами и о семье для тебя закрыты. О чём тогда спрашивать? Дам подсказку: преподавателя можно расспрашивать о его педагогической деятельности, а можно и в качестве специалиста в той области, которую он представляет. Отталкиваясь от темы, ты должен грамотно подготовить вопросы, которые впоследствии и будут основой твоего интервью. К примеру, когда я писал книгу, понятное дело темой моего интервью были «Отношения в рамках студент-преподаватель» и меня больше интересовали аспекты его педагогической деятельности, нежели его специализации. Поэтому все вопросы подгонялись именно под эту планку. Если интересно, могу показать их… По глазам вижу, что интересно. J Вот они:

Как давно вы преподаёте в вузе?
Вы наверняка обучали детей и в школе, где комфортней работать, там или в вузе? Почему?
В процессе обучения вы выделяете для себя определённых студентов или же отношение ко всем студентам одинаковое? (Если 1-й вариант). И кто обычно попадает в число таких счастливчиков?
Завязывались ли у вас со студентами дружеские отношения? (Если «да») Продолжаете ли вы общаться с ними после их выпуска?
Что должен эдакого сделать студент, чтобы вы его невзлюбили?
Когда вы проверяете письменные работы, вы на что-то, кроме знаний, обращаете внимание? (Грамотность или оформление, допустим).
Как вы относитесь к внедрению инноваций в образовательный процесс?
Бывало ли так, что среди заочников вам попадались действительно умные и способные студенты?

Иногда, чтобы взбодрить под конец разговора преподавателя и оставить приятное послевкусие от нашей беседы, я привносил элемент абсурда в своё интервью – задавал совершенно непредсказуемый вопрос. Например:

· Каким был самый бесполезный подарок в вашей жизни?

· Вы разговариваете сами с собой вслух?

· Есть ли вопрос, на который вам никогда не хочется отвечать?

Думаю, ты уловил направление мыслей при конструировании финальных вопросов. Можешь использовать мои примеры, а можешь придумывать вопросы сам, что будет полезнее. Главное, чтоб они были о каких-нибудь личных переживаниях. Это важно.

Как видишь, у меня вопросов-заготовок было не много. У тебя также их должно быть 6–9, не больше. Это оптимальное количество, чтобы твоё интервью не превратилось в назойливый допрос. Не думай, что ваш разговор будет кратким, заранее подготовленные вопросы – это всего лишь план вашей беседы. Обычно после каждого ответа у тебя будет рождаться уйма новых вопросов, что сделает ваше общение более живым и насыщенным.

Проводить интервью лучше с глазу на глаз в непринуждённой обстановке, чтобы не было отвлекающих факторов. Для этого, вероятно, тебе придётся назначить отдельную встречу (как говорится, без свидетелей). Но и пытаться назначить встречу за пределами вуза довольно-таки рискованно, тебя просто неправильно могут понять. Поэтому лучше ограничиться местами, привычными для вас обоих (кафедра, студенческое кафе иле же аудитория после того, как её покинут студенты).

Не забывай и про журналистскую атрибутику. Это не значит, что ты должен провести видеосъёмку вашего общения, достаточно будет взять блокнотик и записывать кое-что во время ответов преподавателя. Это придаст тебе важности, а ему – дополнительный стимул выложить тебе больше информации. Практикуйся!

Пара фраз. Студенты зачастую обращаются к преподавателю на «Вы», вместо того, чтобы использовать имя и отчество. Это вполне нормально и главное – удобно. Но вспомни обращение преподавателей к тебе. Какое обращение для тебя будет более приятным: обращение по фамилии или обращение по имени? Стоп! Не говори! Наверное, 2-ой вариант правильный, да? YESSS! Хотя это и не сложно было угадать, потому что если разобраться, то для нас более привычным и повседневным обращением будет наше имя – слово, которое часто вертится на устах наших друзей и близких, когда мы рядом. Также и для преподавателей, обращение к ним по имени и отчеству является более приятным и желанным, нежели сухое «Вы». Поэтому каждый раз, когда хочешь заговорить с преподом вне пары, используй язык друзей: произноси как можно чаще его имя, улыбайся и будь любезным, тем самым, демонстрируя своё дружелюбное отношение к нему.

Иногда преподаватели просят студентов сделать кое-какие услуги, от самых мелких (сходить за журналом или намочить тряпку) до более масштабных (распечатать что-то). Как бы там ни было, ты не должен искать отмазку или кривить лицо, мол, для тебя это сложно. Поверь, тебе воздастся втройне. Главное, не пытайся впоследствии напоминать об этой услуге преподавателю, намекая на некие бонусы, даже если ты делаешь это в шуточной форме. Сохраняй видимость, будто тебе это совершенно ничего не стоит сделать. Благородство не забывается хорошими людьми.

Это мы рассмотрели просьбы по инициативе преподавателя. СВОЮ ЖЕ ИНИЦИАТИВУ ЧТО-ТО СДЕЛАТЬ ДЛЯ НЕГО ТЫ ДОЛЖЕН РУБИТЬ НА КОРНЮ! Потому что преподаватели не любят ПОДЛИЗ. А у тебя с такими предложениями будут все шансы ним стать. Другое дело, когда ты довольно давно знаком с преподом, можешь предугадать, что ему нужно, и при этом твоя добрая услуга не будет к чему-либо его обязывать. Например, я часто хорошим преподавателям-друзьям делал небольшие подарки в виде дисков с музыкой, фильмами или с какой-нибудь информацией, которая могла бы заинтересовать и пригодиться им (статьи, книги и т. п.). Небольшая шоколадка тоже может быть сюрпризом, про который обычно говорят: «Мелочь, а приятно». Поэтому если у тебя отношения с преподавателем развиваются «в плюс», то можешь смело давать волю своей щедрости, альтруизму и глобализму (знаю, что слово не в тему, зато звучит хорошо).

II. СЕМИНАРЫ

Если на лекциях свою активность и эрудицию студенты проявляют исключительно по желанию, то семинары созданы именно для того, чтобы определить текущий уровень их знаний и успеваемости. Твоё посещение и активность на семинаре продолжает формировать отношение преподавателя к тебе и зачастую предопределяет твою будущую оценку по предмету. Во время семинара легко испортить хорошее впечатление, сложившееся о тебе ещё на лекциях. Чтобы этого не произошло, мне понадобится твоё старание, а тебе – моя помощь. Учти, только при таком сочетании наших усилий, можно рассчитывать на какой-то результат.

ЧИСТИМ ЯЗЫК

Умение чётко, грамотно и доступно выражать свои мысли ценилось во все времена. В наши дни люди так часто используют сленг и ненормативную лексику, что порой сами того не замечают, насколько глубоко это въедается в их повседневное общение. Когда же дело доходит до общения с человеком, непонимающим молодёжный говор, становится трудно высказывать своё мнение литературным языком. А преподаватели относятся именно к той категории людей, с которыми НЕЛЬЗЯ ОБЩАТЬСЯ НА ПОДРОСТКОВОМ ДИАЛЕКТЕ, даже если они понимают и сами иногда говорят на нём. Не забывай, в вузе принято использовать академический язык. Трудности самораскрытия обычно возникают у студентов из-за нехватки словарного багажа.

Отсутствие словарного запаса обычно приводит к частым затяжным паузам и обилию слов-паразитов в твоей речи, что в глазах твоих собеседников выставляет тебя человеком «недалёким» и неприятным в общении. Красноречивый же человек воспринимается убедительнее и вызывает уважение. Чтобы стать таковым, нужно много времени посвятить чтению книг, в частности, художественной литературы, а также должное внимание уделять общению с людьми эрудированными и интеллектуальными, чтобы иметь представление о «вершинах», которые надо покорять. К сожалению, общением я не могу тебе помочь, хотя с радостью на это согласился бы. Всё, что я могу сделать в Книге – это указать тебе на те слова, которые засоряют нашу речь и которых нужно избегать, как прогулок по ночному Гарлему.

Примечание: Слова, приведённые ниже – это слова литературные. Паразитами же они становятся только лишь в процессе ЧЕРЕСЧУР частого их употребления, поэтому можешь обвести их в красный кружок, чтобы знать, чего не стоит часто произносить в своих докладах и репликах:

Вот

Как бы

Значит

В принципе

Допустим / Предположим

Скажем так / так сказать

Ну

Кстати

Довольно-таки

Это / эта / этот (признак маленького словарного запаса)

Этот, как его? / это самое (признак ОЧЕНЬ маленького словарного запаса)

Вся загвоздка в том, что наше сознание сосредотачивается на цепочке мыслей говорящего человека, а не на словах, которые он произносит, поэтому оно (сознание) зачастую не распознает среди них паразитов. К тому же, такие слова ничем не отличаются от других, общепринятых. Зато наше подсознание улавливает эти слова-клоны, от чего вся речь становиться не совсем приятной. Не веришь? Тогда попробуй найти их, например, в выступлении своего одногруппника. Когда определишь его слово-паразит (у каждого человека они разные), я почему-то уверен, что тебе станет очень смешным каждое новое его употребление, и ты поймёшь, насколько это режет слух.

Думаю, понятно, что приведённые выше слова-клоны (паразиты) вырваны лишь из учебного контекста, в жизни их в десятки раз больше (о брутальности я вообще молчу). Твоя же задача искоренять их из своей речи. Тут уже твоим помощником будут книги. Если нет тяги к литературе, слушай выступление дикторов в новостях, ходи в театр или запишись в кружок актёрского мастерства. Всегда прислушивайся к неисковерканному языку и так же пытайся сам говорить с людьми. Кстати, есть отличный способ самому себе поставить речь: возьми зеркало и начинай перед ним говорить всё, что приходит тебе в голову. Одно условие: избегай слов-паразитов. Просто говори и наслаждайся чистотой своей речи, не обращая внимания на смысл. Проделывай это каждый день по 5 минут, и результаты не заставят себя долго ждать.

Помимо слов-клонов, существуют ещё звуки-клоны. Они заполняют паузы во время выступления, когда человеческий мозг формирует новую мысль. Если прислушаться, то уши режет не хуже скрипа ногтями по стеклу. Наиболее распространённые из них: «Э-э-э», «М-м-м», «А-а-а», – встречаются довольно часто. Поэтому крайне не желательно, чтобы в твоём лексиконе заводились чудовища, которые будут пугать твоих слушателей и собеседников.

ВЫСТУПАЙ, КАК ЦИЦЕРОН [5]

Выступление студента на семинаре говорит преподавателю о том, что студент «работает», а не просто «отсиживается» на его парах. Если перевести этот педагогический сленг на язык нормальных людей, то получится, что преподаватели отдают предпочтение тем студентам, которые проявляют инициативу в учёбе. Отвечающий на семинаре студент вызывает уважение хотя бы потому, что не боится выступить перед аудиторией. Более того, ОТВЕТЫ СТУДЕНТА НА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЯХ, НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО, ЧТО ОН ЗА НИХ ПОЛУЧАЕТ, ВСЕГДА УЧИТЫВАЮТСЯ ПРИ ВЫСТАВЛЕНИИ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК. Понимание факта, что ты тратишь личное время на поиск информации и подготовку к выступлениям, а не протираешь штаны за игрой в CRYSIS, развязывает преподавателю руки наградить тебя наивысшим баллом на сессии.

У разных педагогов разные требования к подготовке к семинарам: некоторым достаточно, чтобы студент рассказал материал лекции, другим нужны рефераты с личными размышлениями, написанные от руки, третьи вообще разрешают выступающему читать текст книги, засчитывая это как полноценный ответ. Как бы там ни было, большинство студентов старается на подготовку к семинару тратить как можно меньше свободного времени. Учитывая эту специфику студенческого подхода к обучению, я решил дать самую необходимую информацию, которая поможет тебе проще относиться к семинарским занятиям и повысит эффективность твоих выступлений.

Подготовка. На этапе подготовки к выступлению идёт сбор материалов по теме семинарского занятия. Прежде чем откроются книги в библиотеке и загрузятся страницы сайтов с рефератами, хочу напомнить тебе о значении такого слова как «регламент». Объём подготовленной информации прямо пропорционален времени, на протяжении которого ты будешь выступать, поэтому не стоит своими многолистовыми докладами превращать аудиторию в сонное царство. 5-7 минут – идеальное время для выступления: у слушателей сложится впечатление, что они получили объёмную порцию информации, но при этом никто не успеет утомиться. К тому же, так ты оставляешь достаточно времени для других выступающих.

Немаловажно, чтобы преподаватель выделил тебя среди других докладчиков. Отличиться же можно в 2-х случаях:

1) подготовить дополнительные материалы по теме семинара, которые не предусмотрены учебным планом. Таким образом, ты не только демонстрируешь якобы возникший у тебя интерес к предмету, но ещё и автоматически «устраняешь» конкурентов, желающих ответить на семинаре, потому что вероятность того, что кто-то подготовит такой же доклад, как и у тебя, почти нулевая. Преподаватели обычно приветствуют такую непредсказуемость, а по сему и щедро оценивают.

2) сделать свой ответ содержательным и доступным для аудитории. Для этого тебе придётся предварительно просмотреть подготовленные материалы. Мне не важно, когда ты это будешь делать, за 5 минут до семинара или за день до этого, но сделать это надо. Процесс этот нетрудоёмкий, зато эффект плотного выступления тебе гарантирован. Для примера опишу метод французского писателя и философа Вольтера. Когда он получал какой-либо новый труд (а получал он их немало), он обычно быстро просматривал его – читал по несколько строк каждого абзаца на каждой странице. Если он замечал, что в тексте содержится что-либо заслуживающие внимания, он ставил карандашом галочку напротив заинтересовавшего предложения, а страницу отмечал закладкой. Такой метод просмотра позволяет сэкономить много времени, поэтому можешь смело использовать его. Когда ты используешь для доклада распечатанные или отксеренные материалы, то имеет смысл прямо на листиках отмечать важную информацию или, наоборот, вычёркивать ненужную. Если же ты собираешься выступать с книгой, то быстро ориентироваться в тексте тебе помогут карандаш и закладки, которыми ты будешь делать отметки.

План своего выступления желательно составлять, когда источников информации у тебя больше двух. Это значительно упростит подготовку и систематизацию информации в уме. Ты также можешь прописать тезисы (надеюсь, ты знаешь, что это). При навыке выступлений и знании темы тебе достаточно будет одних тезисов для хорошего ответа. Преимущество тезисов в том, что ты на бумаге фиксируешь ключевые слова, которые кратко, но очень точно передают главную мысль, что делает твоё выступление более доступным для публики.

Многие студенты полностью записывают текст своего выступления для семинара. Написанный текст конечно облегчает сам ответ, но требует больших затрат времени и мыслей для её написания. Поэтому тут я воздержусь от каких-либо советов, пускай это будет личным делом каждого. Единственное, хочу напомнить, что здесь речь идёт о семинарских занятиях, но когда тебе придётся выступать на более ответственных мероприятиях (конференция, олимпиада, защита дипломной и курсовой работы), то прописывать свою речь заранее просто необходимо (! ), потому что НАПИСАННОЕ МОЖНО ДОБАВЛЯТЬ И ИСПРАВЛЯТЬ, ОНО ЛЕГЧЕ ЗАПОМИНАЕТСЯ И ДОЛЬШЕ УДЕРЖИВАЕТСЯ В ПАМЯТИ. Ко всему прочему, написанный текст позволит тебе избежать повторений, неряшливых формулировок, оговорок и заминок, что сделает твою речь уверенной и убедительной.

Что же касается предварительной репетиции твоего выступления на семинаре, то, опять-таки, делается это исключительно по твоему желанию. Для серьёзных же докладов неоднократная репетиция крайне желательна.

Я не раз сталкивался с тем, что студенты заучивают текст выступления. Мне не сложно объяснить, почему этого делать НЕ СТОИТ. Достаточно вспомнить заученное наизусть стихотворение – в случае запинки, очень сложно продолжать логическую цепочку, поэтому хочется начать рассказывать сначала. Вот только стихотворение слушатели обычно разрешают начать заново, а доклад – НЕТ. Когда выступающий забывает заученный фрагмент, это сильно дезориентирует его в мыслях и не даёт возможности нормально продолжить речь.

Выступление перед аудиторией включает в себя изложение студентом подготовленных им материалов и возможные вопросы слушателей. Каждый студент имеет минимальный опыт выступления перед своей группой, поэтому я особо переучивать тебя не буду, просто подскажу несколько идей для достижения нашей главной цели – сближение с преподавателем.

Прежде всего, ты НЕ должен допускать наиболее распространённую ошибку студентов – ЧТЕНИЕ ВСЕГО ТЕКСТА ВЫСТУПЛЕНИЯ! Аудитория обычно плохо воспринимает зачитываемую с листа информацию, а у преподавателей такой доклад ассоциируется с незнанием вопроса или с общей неразвитостью. Но главный минус такого изложения – это отсутствие живого контакта с аудиторией. Поэтому даже если ты впервые видишь текст, который сейчас будешь пытаться донести аудитории, то будь добр читать НЕ СПЕША, время от времени обращая свой взгляд к слушателям. А вообще-то всегда можно в течении дня выделить несколько минут, чтобы хотя бы просмотреть подготовленный материал и иметь представление о том, что будешь рассказывать. Так и поступай.

Что же касается визуального контакта с аудиторией, то он просто необходим, чтобы твоё выступление не воспринималось как равнодушное отношение к слушателям. Более того, когда докладчик устремляет свой взор в сторону какого-либо человека, то у последнего складывается впечатление, что обращаются именно к нему, и что материал также готовился для него. Поэтому запомни: ВИЗУАЛЬНЫЙ КОНТАКТ С ЧЕЛОВЕКОМ – ЭТО ЛУЧШИЙ СПОСОБ АКТИВИЗИРОВАТЬ ЕГО СЛУШАНИЕ И ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ ЕГО СВОИМИ СЛОВАМИ. Таким человеком может быть любой студент из твоей группы, а может и преподаватель, который обычно сидит сбоку от кафедры. Надеюсь, ты не забыл чьё внимание для нас особенно важно, поэтому ВО ВРЕМЯ СВОЕГО ВЫСТУПЛЕНИЯ СТАРАЙСЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ, как на главного слушателя. Просто периодически направляй взгляд в его сторону и делай акцент на наиболее ключевых фрагментах своего доклада, чтобы вызвать у него одобрение твоих слов. Продолжительным визуальным контактом также не стоит увлекаться, это может сильно раздражать или смущать.

О преимуществах краткости и доступности речи я уже писал, но повторю ещё раз. Это очень важно! Старайся избегать сложных речевых оборотов и конструкций, чтобы точно передать главную идею. Попробуй заменить «мудрёные» фразы более простыми, повседневными словами.

Поза выступающего студента не должна отвлекать публику от его же слов, поэтому пытайся не покачиваться взад-вперёд и не топтаться на месте, как это делают многие. Просто распредели вес на обе ступни так, чтобы твоё тело лишь слегка было наклонено вперёд. Такая поза обеспечивает свободное дыхание и хорошее звучание голоса.

Монументальная статичность тоже, кстати, выглядит довольно нелепо, движения должны присутствовать, но они не должны быть зацикленными. Теперь о твоих руках: ты можешь занять их умеренной жестикуляцией или просто положить, не скрещивая, на кафедру. Но максимально естественное положение рук для себя ты уже определишь дома напротив зеркала. Главное, не делать руками бессознательных движений (почёсывания головы, потирания носа), которые выдают твоё волнение или неуверенность в своих словах.

НЕ ГОТОВ

Этой простой фразой можно не только показать, что ты проигнорировал подготовку к семинару, но ещё и оградить себя от лишнего волнения при выступлении или ответах на чьи-то вопросы. Самое интересное, что некоторые студенты отказываются идти отвечать на семинаре, даже когда у них есть подготовленный материал. По их словам, в такие моменты им кажется, что они не достаточно хорошо усвоили материал и в итоге боятся неудачно выступить. А фраза «извините, я сегодня не готов» говорится обычно с надеждой на то, что, мол, «на следующем семинаре обязательно отработаю плохую оценку» (иногда даже озвучивается студентом). В общем, опять мы имеем дело с неоправданными страхами и детскими заблуждениями. Ну что ж, придётся вновь примерить амплуа правильного папочки и пролить свет на некоторые вещи студенческой жизни. J

Заблуждение студента, говорящего избитое «я не готов», состоит в том, что он собирается исправлять плохую оценку, стоящую в журнале, но при этом забывает, насколько велико будет ВНУТРЕННЕЕ РАЗОЧАРОВАНИЕ ПРЕПОДАВТЕЛЯ В НЁМ. Проще говоря, в такой ситуации СТУДЕНТ ПРОВАЛИВАЕТ СВОЕГО РОДА ТЕСТ НА СТУДПРИГОДНОСТЬ. Восстановить же подмоченную репутацию ему поможет разве что подвиг Супермэна, поэтому кандидатура на звание любимчика автоматически снимается. На сессии возможны проблемы.

Я не призываю тебя добросовестно готовиться к каждому семинару. Нет! Просто мне очень хочется, чтобы ты не отказывался от возможности выступить, когда тебя вызывают, и, более того, чтобы ты выступал, даже если не готов этого сделать. Как? Импровизируй! Генерировать на ходу мысли – это отличный способ оправдать свою принадлежность к классу «Человек разумный».

Когда я был студентом и знал о предстоящем семинаре, к которому не был готов, я доставал тетрадку или учебник и читал в транспорте по пути в академию. Когда приезжал – брал какие-нибудь распечатки у одногруппниц и читал их на переменах. Этого вполне было достаточно, чтобы иметь фундамент – минимальное представление о тех вопросах, которые выносятся на семинар, а также иметь возможность сформулировать более-менее чёткий ответ, если меня вдруг спросят. Иногда я писал небольшой план ответа, что упрощало задачу вдвойне. Думаю, если я мог так делать, то у тебя тоже всё получится. Пускай поначалу такие «экспромты» у тебя будут не совсем отточенными, и ты будешь получать не наивысшие баллы за свои ответы, но это всё же лучше, чем перешедшее из плюса в минус отношение преподавателя к тебе, которое до сессии вряд ли изменится.

Если ты завоёвываешь авторитет у преподавателя на лекциях, проделывая всё то, что описано в предыдущих разделах, то на семинаре крайне не желательно подвергать его испытаниям на прочность, ибо отказ выступить может очень сильно пошатнуть мнение преподавателя о тебе, как о хорошем студенте.

ДОБАВКИ БЫВАЮТ РАЗНЫЕ

Будучи студентом, я не раз сталкивался на семинарах с тем, что регулярно отвечать просто не получается. Очень часто возникали ситуации, когда я часами готовил материал для выступления, а в итоге вызывали не меня, только лишь потому, что какой-нибудь Коля с задней парты первым поднял руку, или преподавателю захотелось порассматривать красивую блондинку Лиду, которая так же, как и я, рвётся за кафедру. Тогда я придумал отличную альтернативу долгим подготовкам и выступлениям, которая значительно упрощала моё шествие к хорошим баллам. Я не выходил с докладами, а просто сидел на своём месте и ждал, когда мой одногруппник завершит своё выступление. Когда наступало время «Ч», я поднимал руку, озвучивая свой жест примерно так: «Я хочу добавить». И говорил что-то такое, о чём не упомянул докладчик. Всего пару предложений. 3-4-х таких дополнений было обычно достаточно, чтобы препод оценил их положительно, засчитав, как полноценный ответ. Как по мне, то очень просто и эффективно. Обычно, чтобы дополнить, мне хватало времени, в течение которого длился ответ, чтобы найти необходимую информацию в конспекте или учебнике.

Регулярные добавления с места несколько отличаются от регулярных «полноценных» выступлений за кафедрой. Обилие последних расценивается преподавателями, как глупое желание студента пройти экзамен на «автомате», но ни как попытка вникнуть в суть предмета. У некоторых это прокатывает, а некоторые могут и преподнести «сюрпризик» на экзамене, мол, если ты такой умный и активный, то ответь мне, пожалуйста, на следующие 3 тысячи вопросов.

Когда же студент дополняет, это говорит преподавателю о том, что он хорошо ориентируется в рассматриваемом вопросе, слушает ответы других студентов и обладает неисчерпаемым объёмом информации. Проще говоря, ТАКОЙ СТУДЕНТ СТАРАЕТСЯ КАК МОЖНО ГЛУБЖЕ ВНИКНУТЬ В ПРЕДМЕТ (преподы таких любят). И даже если добавления с места делаются тобой регулярно, ничего плохого в этом нет, наоборот, это характеризует тебя как активного студента (помни правила бренда).

ЕЩЁ ОДНО ПРИМЕЧАНИЕ: если преподаватель за твои добавления на семинаре ничего не ставит напротив твоей фамилии в журнале, то это ещё не повод паниковать или разочаровываться в такой технике. Это значит, что он для себя уже сделал выводы о твоём старании учиться и уровне знаний и уже поставил у себя в уме оценку, которая материальное воплощение обретёт только на сессии.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ПИСЬМЕННЫМ РАБОТАМ

Если преподаватель говорит, что содержание письменных работ для него важнее, чем их оформление, то он врёт… Хотя правильней будет сказать «заблуждается». Достаточно вспомнить, как проверяютcя курсовые и другие работы – в большинстве случаев студент теряет баллы за пропущенные запятые, опечатки и неправильно оформленный список использованной литературы. По сему открою небольшую истину: когда человеку приходится что-то оценивать, в нём, совершенно неосознанно, просыпаются нотки эстетизма. Это значит, что за свою письменную работу ты получишь оценку, которая будет отражать не только уровень твоих знаний, но и твою грамотность, и стиль изложения, и даже оформление, что в сумме складывает общее впечатление (мнение) преподавателя о твоей работе.

12 Следующая ⇒