Тема 2: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Вопросник

1. Различные подходы к определению предмета педагогической психологии.

2. Основные задачи современной педагогической психологии.

3. Особенности применения теоретических знаний в психолого– педагогической практике.

Задания:

1. Раскройте взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогического исследования.

2. Опишите в виде алгоритма основные этапы психолого-педагогического исследования.

3. Дайте описание формирующего эксперимента, приведенного в учебниках или учебных пособиях по педагогической психологии.

Тема 3: МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Вопросник

1. Различные подходы к определению предмета педагогической психологии.

2. Основные задачи современной педагогической психологии.

3. Особенности применения теоретических знаний в психолого– педагогической практике.

Задания:

1. Раскройте взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогического исследования.

2. Опишите в виде алгоритма основные этапы психолого-педагогического исследования.

Тема 4: ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Вопросник

1. Что в педагогической психологии понимается под обучением и развитием.

2. Каково значение понятий: новообразование, умственное развитие.

Задания:

1. Опишите, какие новообразования появляются у ребенка со вступления в первый класс до окончания школы.

2. Напишите эссе на тему: «Обучение – неотъемлемая часть развития личности ребенка»

Тема 5: ДИНАМИКА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Вопросник

1. Как характеризовал взаимодействия обучения и развития Л.С.Выготский.

2. Понятие ведущий тип деятельности.

3. Понятие зона актуального развития, зона ближайшего развития.

Задания:

1. Дискуссия на тему «Что впереди: обучение, которое ведет за собой развитие, или развитие, которое ведет за собой обучение»

2. Составьте учебные задания в рамках экономики, в которых бы была ориентация на зону ближайшего развития.

Тема 6: ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА

Вопросник

1. Усвоение социального опыта на различных возрастных этапах как условие становление и развития психологических новообразований личности.

2. Специфика организации обучения и воспитания в целях психического развития дошкольника, младшего школьника, подростка, юноши, взрослого.

3. Место и функции учебной деятельности в системе других видов человеческой деятельности (игра, труд, общение, предметно – бытовая, эстетическая деятельности.)

Задания:

1. Дискуссия на тему «организации обучения и воспитания в целях психического развития дошкольника, младшего школьника, подростка, юноши, взрослого».

2. Составьте схему, наглядно демонстрирующую место и функции учебной деятельности в системе других видов человеческой деятельности.

Тема 7: ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Вопросник

1. Образование как многоаспектный феномен

2. Связь образования и культуры..

3. Основные тенденции современного образования.

Задание: напишите эссе на тему «Основные направления обучения и воспитания в современном образовании»

Тема 8: ПЕДАГОГ И УЧЕНИКИ – СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Вопросник

1. Мотивационная сфера субъектов в образовательной деятельности.

2. Педагог как субъект педагогической деятельности. Педагогическая профессия

3. Обучающийся субъект учебной деятельности. Возрастная характеристика субъекта учебной деятельности.

Задания:

1. Выделите и опишите мотивационные сферы педагога и ученика.

2. Охарактеризуйте структуру субъективных свойств педагога.

3. Проанализируйте личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.

Тема 9: СТРУКТУРА И ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вопросник

1. Психологический анализ процесса обучения.

2. Проблемы обучения.

3. Контроль усвоения знаний

Задания:

1. Дайте определение процессу обучения. Назовите и раскройте основные характеристики процесса обучения. «Обучение — это процесс постоянной трансформации личности». Обсудите этот тезис в группе, разделившись на сторонников и противников данного высказывания.

2. Выделите основные проблемы обучения, дайте им развернутую характеристику.

3. Определите роль и место контроля в структуре учебной деятельности.

Тема 9: СТРУКТУРА И ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вопросник

1. Основные характеристики учебной деятельности

2. Продукт учебной деятельности, ее результат.

3. Устойчивость учебной мотивации и характеристика методов используемых для её диагностики.

Задания:

1.Дайте определение учебной деятельности. Назовите и раскройте основные характеристики учебной деятельности, её предметное содержание, средства и способы, продукт учебной деятельности, ее результат. Охарактеризуйте внешнюю структуру учебной деятельности, её компонентный состав.

2.Определите требования к учебным заданиям, которые бы позволяли повышать учебную мотивацию студентов.

3.Составить план психологического исследования учебных мотивов студентов.

Тема 10: МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Вопросник

1. Проблема объективных методов оценки достижений учащихся.

2. Роль тестирования в системе объективной диагностики достижений.

3. Значение тестирования в рейтинговой оценке уровня достижений в условиях многоуровневой системы обучения.

Задания:

1. Охарактеризуйте основные подходы к решению проблемы объективных методов оценки достижений учащихся.

2. Выделите и опишите основные факторы фундаментальной характеристики объективной парадигмы оценки уровня достижений учащихся.

Тема 11: СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ

Вопросник

1. Описания и структураобучения в школе С.Л.Выготского.

2. Контроль усвоения знаний. Сколько этапов выделяется в процессе усвоения знаний.

3. Потери и забывания знаний.

Задания:

Изучить таблицу, демонстрирующую зависимость стратегии обучения от типа интеллекта

Визуальный	Изображения, видео, графики, диаграммы, схемы, модели
Акустический	Лекции, записи, повествование, музыка, вербализация, беседа
Кинестетический	Исполнение роли, ролевые игры, лепка, конструирование

Определить предпочтительную учебную стратегию в зависимости от возрастных особенностей обучающихся., этапность и специфика каждого этапа.

Тема 11: СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ

Вопросник

1. Описания и структураобучения в школе С.Л.Выготского.

2. Контроль усвоения знаний. Сколько этапов выделяется в процессе усвоения знаний.

3. Потери и забывания знаний.

Задания:

Изобразить графически структуру обучения, разработанную в школе С.Л. Выготского.

Тема 12: ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ КАК ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Вопросник

1. Влияние возрастных и индивидуально – психологических особенностей на процесс воспитания.

2. Психологические механизмы формирования личностных свойств.

Задания:

1. По периодизации психического развития Л.С. Выготского, составить план процесса воспитания.

2. Приведите примеры, в которых бы четко прослеживалось влияние возраста и индивидуально – психологических особенностей, на процесс воспитания ребенка.

Тема 13: УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО И ОБЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Вопросник

1. Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебно-педагогическое сотрудничество.

2. Организация взаимодействия педагога и ученика на уроке.

3. “Барьеры” в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии.

Задания:

1. На основе изучения теоретических источников разработайте способы, способствующие развитию познавательной мотивациях на уроке.

2. Охарактеризуйте методы обучения учащихся способности к самоорганизации на уроке.

3. Разработайте педагогическую ситуацию урока, моделирующую «барьер» в педагогическом взаимодействии с последующим его преодолением.

8. Лабораторные занятия по учебному плану курса не предусмотрены

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины

Рекомендуется активное использование материалов из периодических научно-популярных изданий по психологии («Психологическая газета», журналы - «Вопросы психологии», «Мир психологии», «Психологическая наука и образование», «Психологический журнал» и др.).

10. Методические рекомендации и указания типовым расчетам, выполнению расчетно-графических, лабораторных работ, курсовых проектов (работ).

Лабораторные работы и курсовые проекты по учебному плану курса не предусмотрены.

11. Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя

Методические рекомендации к выполнению заданий СРСП: для выполнения заданий рекомендуется использовать материалы из сети Интернет, а также ресурсы электронного каталога КарГУ (электронные лекции по педагогической психологии), и статьи в периодических изданиях по педагогической психологии («Вопросы психологии», «Вестник МГУ»-серия «Психология», «Психологический журнал»), а также материалы публикацийв хрестоматии по педагогической психологии.

1. Тема СРСП: ВВЕДЕНИЕ (4 часа)

Задания:

Раскройте и проанализируйте психологические аспекты педагогической психологии и педагогической деятельности. Опишите суть проблемы соотношения сензитивного периода в когнитивном и личностном развитии ребёнка и технологии в образовательном процессе.

Составьте схему эвристических способностей обучающих субъектов.

Форма проведения:

Групповое обсуждение

Рекомендуемая литература: 4, 12, 16

2. Тема СРСП: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (4 часа)

Задания:

Перечислите и проанализируйте основные подходы к определению предмета педагогической психологии.

Среди множества задач педагогической психологии выберите те, которые, по Вашему мнению, должны стать приоритетными на данном этапе ее развития. Свой выбор обоснуйте с точки зрения:

а) тенденций развития психологической науки;

б) психологических проблем в обучении и воспитании детей;

в) гуманизации учебно-воспитательного процесса.

Форма проведения:

Презентация представлений о предмете педагогической психологии на разных этапах ее развития.

Составление в письменном виде списка приоритетных задач современной педагогической психологии.

Рекомендуемая литература: 3, 12, 18, 24

3. Тема СРСП: МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (4 часа)

Задание:

Опишите методологию и методику исследования психики ребенка, школьника или студента в разные возрастные периоды.

Продумайте методы организации исследования в педагогической психологии. Опишите особенности общепсихологических методов к проблематике педагогической психологии: методы и методики сбора фактического материала, метод наблюдения, метод эксперимента, методы анкетирования и тестирования.

Форма проведения:

Определения выписываются в тетрадь,

Рекомендуемая литература: 4, 12, 24, 25.

4. Тема СРСП: ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ОБУЧЕНИЕ (4 часа)

Задания:

Дайте краткую характеристику основных представлений отечественных психологов об обучении и развитии. В чем проявляется обучение и развитие.

Форма проведения:

Работа в группах, дискуссия. Студенты в группах рассматривают представления об обучении и развитии определенного автора. Результаты работы групп обсуждаются совместно.

Методические рекомендации к выполнению:

Для углубления и расширения знаний в данной области и развития самостоятельности студентов необходима самостоятельная работа с учебной литературой, то есть конспектирование и умение ставить и разрешать интеллектуальные проблемы и задачи, формированию, которого способствует проведение работы в группах и дискуссия.

Студентам следует разработать в процессе дискуссии три теории:

1) Психологическое развитие – самостоятельный, независимый процесс, который имеет свои собственные внутренние закономерности (У. Джеймс, Ж. Пиаже, З.Фрейд);

2) Психологическое развитие как результирующая определенного взаимодействия природно-наследственных, социальных и воспитательных факторов (Б.Г. Ананьев);

3) Психологическое развитие – процесс, имеющий конкретно– историческую социальную природу (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин)

Рекомендуемая литература: 12, 14, 22

5. Тема СРСП: ДИНАМИКА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА (4 часа)

Задания:

1. Ознакомьтесь с пониманием развития интеллекта в исследованиях Л.С. Выготского. Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейна. Б.Г.Ананьева, Е.Ю Артемьева, В.Ф.Петренко и др.

2. Опишите уровни умственного развития.

Форма проведения:

Студенты под руководством преподавателя определяют проблемное поле для исследования и самостоятельно составляют конспект.

Методические рекомендации к выполнению:

Результаты работы должны быть представлены в виде эссе (объем до 5 стр.), содержащего следующие основные пункты: изложение исследуемой проблемы, описание используемого метода, результаты исследования, выводы.

Рекомендуемая литература: 1, 3, 6, 12, 18

6. Тема СРСП: ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА (2 часа)

Задания:

1. Охарактеризуйте развитие личности в ходе процесса социализации с учетом её возрастных особенностей. Перечислите основные этапы в становлении личности, и дайте им краткую характеристику. Чем отличается каждый из этапов? Каковы ограничения и возможности каждого из этапов?

Форма проведения:

Презентация представлений о развитии личности в различные исторические периоды.

Методические рекомендации к выполнению:

Рекомендуемая литература: 7, 10, 15.

7. Тема СРСП: ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (2 часа)

Задания:

Опишите основные тенденции современного образования и основные направления обучения и воспитания в современном образовании.Постфигуративная, префигуративная и кофигуративная типы культуры и методы обучения детей.

Форма проведения:

Рекомендуемая литература: 2, 4, 8, 18

8. Тема СРСП: ПЕДАГОГ И УЧЕНИКИ – СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (3 часа)

Задание:

1. Дайте определение субъектам образовательного процесса. Раскройте специфические особенности субъектов образовательного процесса. Мотивационная сфера субъектов в образовательной деятельности.

2. Проанализируйте стили отношения учителя и ребенка выделенные В.Я. Ляудисом. Опишите преимущества, недостатки каждого стиля, и приведите в пример ситуации, в которых необходимо использовать один из стилей.

Форма проведения:

Практическое занятие.

Рекомендуемая литература: 13, 18, 20

9. Тема СРСП: СТРУКТУРА И ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 часа)

Задание:

Изобразить в виде схемы общую структуру учебной деятельности, охарактеризовать значение каждого структурного компонента.

Форма проведения:

Схему с пояснениями изобразить в тетради.

Методические рекомендации к выполнению:

Для выполнения задания необходимо изучить тему «Учебная деятельность ее структура». Эта тема раскрывается в любом учебнике или учебном пособии по педагогической психологии.

Дополнительная трудность заключается в том, что учебная деятельность имеет системное строение и внутри нее выделяется несколько компонентов, каждый компонент имеет несколько уровней развития. Во избежание неточностей следует основательно разобраться в теории вопроса.

Рекомендуемая литература: 30, 41, 45.

9. Тема СРСП: СТРУКТУРА И ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 часа)

Задание:

1. Определите место учебной задачи в структуре учебной деятельности. В ходе работы осветите следующие моменты:

общая характеристика учебной задачи;

способ решения задачи;

особенности учебной задачи;

психологические требования к учебным задачам.

2. Соотнесите понятия учебной задачи и проблемной ситуации. Этапы решения задачи и проблемной ситуации.

Форма проведения:

Конспектирование с последующим обсуждением.

Методические рекомендации к выполнению:

Для раскрытия содержания категорий необходимо воспользоваться либо «Психологическим словарем», либо учебными пособиями по педагогической психологии, в которых есть глоссарий.

Рекомендуемая литература: 12, 15, 20

10. Тема СРСП: МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ (4 часа)

Задание:

1. Опишите проблему объективных методов оценки достижений учащихся. Стратегия и тактика преодоления субъективизма в оценке уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся.

2. Дайте оценку системности (комплексности) как фундаментальной характеристике объективной парадигмы оценки уровня достижений учащихся.

Форма проведения:

Письменное выполнение задания. Конспект.

Рекомендуемая литература: 1, 4, 8, 14

11. Тема СРСП: СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ (2 часа)

Задание:

Наиболее простой и распространенный способ выделения учебных стратегий основан на различии способов чувственного восприятия. Эта схема, известная также как ВАК модель, выделяет визуальный, акустический и кинестетический типы обучающихся. Составьте и заполните таблицу, где должны быть отражены: возраст детей (младший школьный, средний школьный), тема, стратегия обучения и вид деятельности в рамках этой стратегии.

Форма проведения:

Практическое занятие.

Методические рекомендации к выполнению:

Рекомендуемая литература: 30, 41.

11. Тема СРСП: СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ (2 часа)

Задание:

Составьте и заполните таблицу, где должны быть отражены: возраст обучающихся (старший школьный и студенческий), тема, стратегия обучения и вид деятельности в рамках этой стратегии.

Форма проведения:

Практическое занятие.

Рекомендуемая литература: 4, 6

12. Тема СРСП: ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ КАК ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ (4 часа)

Задание:

1. Проанализируйте проблему устойчивости личности, способности человека сохранять свои личностные позиции и противостоять воздействиям, противоречащим его личным установкам.

2. Устойчивость личности как способность человека реализовывать свои личностные позиции, преобразуя обстоятельства и собственное поведение.

Форма проведения:

Результаты работы фиксируются в тетради.

Методические рекомендации к выполнению:

Для выполнения задания следует обратить внимание на точку зрения таких ученых, как К.К. Платонов, Н.Ф. Талызина, И.А. Зимняя.

Рекомендуемая литература: 8, 10, 12

13. Тема СРСП: УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО И ОБЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ (2 часа)

Задание:

Охарактеризуйте социально-психологический инструментарий управления продуктивной учебной ситуацией:

многообразие форм совместной учебной деятельности и сотрудничества учителя с учениками и учеников друг с другом;

система продуктивных и творческих задач возрастающей когнитивной сложности и социальной значимости продукта их решения;

разнообразные формы поощрения, помощи, эмоционального резонанса;

синхронизация темпа и ритма совместной деятельности в малых проблемных группах как условия развития мотивационно-смысловой и когнитивной сферы личности.

Форма проведения:

Доклады, групповое обсуждение.

Методические рекомендации к выполнению:

В ходе работы по данной проблеме студент должен научиться анализировать литературу и интернет – ресурсы, делать выводы об особенностях каждого этапа усвоения знаний. Необходимо обратить внимание на роль, как преподавателя, так и самого ученика в процессе усвоения знаний.

Для понимания роли процесса усвоения знаний, необходимо провести групповое обсуждение.

Рекомендуемая литература: 3, 15

12. Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов

Методические рекомендации к выполнению:

Для выполнения заданий необходимо опираться на знания, полученные на лекции и семинарах, а также пользоваться литературой по данной проблематике.

Тема 1 СРС по тематическому плану курса не предусмотрена

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒