Место и время проведения учебной практики.

Программа

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению 44. 03. 02. Психолого-педагогическое образование,

профиль: «Психология и педагогика дошкольного образования»

Целью учебной практики (знакомство с профессиональной деятельностью) является знакомство студентов с деятельностью дошкольных образовательных учреждений.

Задачи учебной практики (знакомство с профессиональной деятельностью):

- ознакомление студентов с образовательной организацией (базой практики), ее традициями, структурой, управлением, документацией;

- ознакомление с особенностями предметно-развивающей среды и основными формами организации регламентированной (занятия, режимные процессы) и нерегламентированной деятельности в ДОО;

- изучение основных направлений работы воспитателя, методиста (старшего воспитателя);

- ознакомление студентов с УМК дошкольного образования, реализуемыми в даннойорганизации;

- формирование умений наблюдать и анализировать занятия и другие формы работы с детьми;

- формирование умений соотнесения наблюдаемого с изучаемым теоретическим материалом;

- оказание помощи студентам в преодолении сложности начального этапа самоопределения в педагогическом процессе, воспитание устойчивого интереса к профессии, убежденности в правильности ее выбора, развитие потребностей в профессиональном непрерывном самообразовании, самосовершенствовании и рефлексии.

Форма проведения учебной практики (знакомство с профессиональной деятельностью): пассивная.

Место и время проведения учебной практики.

Учебная практика (знакомство с профессиональной деятельностью) организуется в дошкольных образовательных организациях.

Учебная практика (знакомство с профессиональной деятельностью) проводится на первом курсе во втором семестре, продолжительность – 4 недели.

До начала практики каждый студент проходит медицинский осмотр.

В период практики в дошкольном образовательном учреждении практикант находится в течение 6 часов. Во вторую неделю практика организована в первой половине дня с 8-00 до 14-00. В остальной период практики практиканты посещают ДОО посменно в соответствии с графиком работы воспитателя в течение шести часов.

Ожидаемые результаты:

В результате прохождения данной учебной практики студенты должны:

а) знать:

- структуру дошкольного образовательного (базу практики), его традиции, систему управления, основную документацию;

- особенности предметно-развивающей среды и основные формы организации регламентированной (занятия, режимные процессы) и нерегламентированной деятельности в ДОУ;

- основные УМК дошкольного образования, реализуемые в данном образовательном учреждении;

- основные направления и содержание работы воспитателя, методиста (старшего воспитателя);

б) уметь:

- осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-методической информации по теме (заданию);

- осуществлять наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса по заданным схемам;

- устанавливать эффективное взаимодействию с субъектами педагогического процесса;

- составлять отчеты (разделы отчета) по теме или/и ее разделу (этапу, заданию); выступить с докладом на конференции и т. д.;

- презентовать результаты собственной педагогической деятельности;

в) владеть:

- приемами соотнесения наблюдаемого с изучаемым теоретическим материалом;

- приемами накопления и систематизации эмпирического материала, собираемого в ходе практики, для дальнейшего использования его в освоении теоретических курсов и учебно-исследовательской работе;

г) демонстрировать способность и готовность:

- к осмыслению и анализу потребностей в профессиональном образовании и самообразовании, самосовершенствовании;

- к непрерывному повышению уровня профессиональной компетентности посредством формирования личностно и профессионально значимых компетенций.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Структура практики

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Содержание деятельности	Общая трудо емкость
Зач.ед.	Часы
1.	Организационный	Установочная конференция Работа в ДОО согласно индивидуальному плану. Задание № 1	0, 5
2.	Основной	Работа в ДОО согласно индивидуальному плану. Задание № 2 Задание № 3 Задание № 4 Задание № 5	1, 5
3.	Итоговый	Обработка и анализ полученной информации	0, 75
		Зачет	0, 25

2.3 Содержание деятельности студентов на учебной практике

Организационный этап

Проведение установочной конференции.

План:

- ознакомление с целью и задачами практики;

- знакомство с руководителями практики;

- выдача нормативных и отчетных документов;

- ознакомление с условиями организации практики и ее сроками;

- разъяснение заданий практики.

Содержание деятельности

Составление индивидуального плана практики (приложение № 1).

Задание № 1. На основе бесед с заведующим ДОО составьте полное описание базового детского дошкольного учреждения по приведенной схеме (приложение 2), изучите функции специалистов ДОО.

Результат

Создание дневника практики (приложение № 3): оформление титульного листа; изложение в дневнике индивидуального плана практики; внесение в дневник описания базового детского дошкольного учреждения, заполнение таблицы «Функции и примерное содержание деятельности специалистов в ДОО» в дневнике (для заполнения таблицы используйте приложение № 4).

Таблица № 1

Функции и примерное содержание деятельности в ДОО

	Заведующий ДОУ	Старший воспитатель	Воспитатель	Специалисты (психолог, логопед и др.)
Направления деятельности
Основные задачи, решаемые данными специалистами
Перечень основных функциональных обязанностей

Основной этап

Содержание деятельности

Задание № 2. Ознакомиться и составить краткий конспект по материалам Концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении (приложение № 5). Исследовать условия создания предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Объекты изучения:

• Групповая и прихожая комнаты их оборудование (группы, где проходит педагогическая практика).

• Физкультурный и музыкальный залы, их оснащение.

• Вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур).

• Общий участок детского сада (физкультурная площадка, площадка для правил дорожного движения, экологическая тропа, уголок леса, сада и т д.).

• Участок группы, где проходит педпрактика студента практиканта.

Используя таблицу № 2, провести методический анализ выполнения принципов организации предметно-развивающей среды, ее соответствия требованиям концепции построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Сделать выводы и предложения.

Таблица № 2

Итоговый этап

Содержание деятельности

Подготовка дневника для проверки

Подготовка отчета (приложение № 9)

Форма контроля

Индивидуальные собеседования с воспитателем и руководителем по подведению итогов практики.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

а) основная литература:

1. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. М., 2003

2. Козлова А. М., Никифорова Е.В, Скоипнова Н.А. Дошкольное образование: Учебно-методическое пособие. – М., 2004. 80 с.

б) дополнительная литература:

1. Белая К.Ю. Настольная книга старшего воспитателя ДОУ. М., 2003

2. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М., 2004

3. Королькова Е. Подготовка студентов к психолого-педагогической практике // Дошкольное воспитание. 2004. № 3. С. 113-116

4. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. М., 2003

5. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович. – СПб., 1995

6. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» / Под ред. О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. – М., 1996

7. Программа «Развитие»: Основные положения / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, Р.И. Бардина, Н.С. Варенцова и др. – М., 1994

8. Радуга: Программа и руководство для воспитателей второй мл. группы дет. сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1993

9. Радуга: Программа и руководство для воспитателей средней. группы дет. сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1994

10. Радуга: Программа и руководство по воспитанию детей 2 – 3 лет. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М., 1996

11. Маневцова Л.М. Организация делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 240 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http: //www.it-n.ru/ - педагогический форум: дошкольное воспитание и образование

http: //www.ivalex.vistcom.ru/metod11.htm - сайт для работников дошкольного образования

http: //dob.1september.ru/ - журнал «Дошкольное образование»

http: //edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl? idp=1086 - Российская информационная сеть: дошкольное образование

http: //www.solnyshko.ee/webring/ - Солнышко: детский развлекательно-познавательный журнал

Приложение № 1

Примерный индивидуальный план работы

Дата	Планируемые мероприятия	Задачи	Форма отчетности

План работы студента-практиканта составляется на второй неделе после изучения организации педагогического процесса в образовательном учреждении и включает в себя план-задание от руководителя практики, согласованное с воспитателем, план записывается в дневнике практики.

Приложение № 2

Описание базового детского дошкольного учреждения

1. Название, адрес ДДУ;

2. Вид ДДУ (муниципальное, частное, государственное, др.), характеристика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением.

3. Количество групп, укомплектованность детьми, принципы комплектации данного ДДУ.

4. Режим работы.

5. Состав кадров: штатное расписание, должностные обязанности, характеристика педагогического персонала.

6. Характеристика помещения, территории дошкольного учреждения.

7. Оснащение педагогического процесса.

8. Программы (умк), реализуемые ДДУ.

9. Организация педагогического процесса, его воспитательно-образовательная эффективность.

10. Деятельность Попечительских советов: принципы избрания членов Попечительского совета, сферы деятельности, документация.

11. Деятельность педагогических советов: периодичность, цели, тематика, формы, документация.

12. Работа методического кабинета: принципы подбора, хранения, оформления и пользования материалами, анализ содержания выставок, стендов, каталогов.

13. Документация заведующего детским дошкольным учреждением, заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе.

Приложение № 3

ДНЕВНИК

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению 44. 03. 02. Психолого-педагогическое образование,

профиль: «Психология и педагогика дошкольного образования »

Студента (ки) _____группы

дневного отделения

_________________________

Фамилия Имя Отчество

Место прохождения

педагогической практики:

ДОУ № _____ г. _____________

^{/данные об учреждении, на базе которого была организована практика/}

Нижний Тагил

20__

Название, адрес ДОО __________________________________________________

Вид ДОУ (муниципальное, частное, государственное, др.), характеристика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением

______________________________________________________________________

Директор ДОО_________________________________________________________

Методист (старший воспитатель) ДОО _____________________________________

Воспитатель __________________________________________

Группа __________________________________________________________________

Индивидуальный план работы

Дата	Планируемые мероприятия	Задачи	Форма отчетности

Заполняйте дневник педагогической практики регулярно. Дневник имеет форму таблицы (таблица 1).

Таблица6.

Дата	Содержание и самоанализ деятельности практиканта	Комментарии и подпись руководителя

К описанию содержания деятельности каждого дня практики должны быть приложены и результаты выполнения заданий 1-5.

Приложение № 4

Содержание основной деятельности по управлению дошкольным учреждением

Функции управления (стадии)	Специалист РУО	Заведующий ДОО	Старший воспитатель ДОО	Заместитель по научно-методической работе	Психолог
1. Информационно-аналиатическая	Формирует банк информации по всеобучу, состоянию УВП. кадров, материально-технической базы, связи с внешней средой, состоянию управленческой деятельности	Организует формирование информации (сбор, анализ, переработку, хранение) по основным блокам	Формирует банк данных о состоянии УВП, методической работе, исполнение протоколов педагогических советов, о повышении квалификации педагогов и аттестации. Выполнение государственных программ	Формирует банк данных новых исследований в области педагогики, дидактики, психологии и т.д., научно-методического и экспериментального материалов о состоянии работы в ДОУ. Хранит договоры	Формирует банк данных о психологических особенностях детей, педагогов
2. Мотивационно-целевая	Формирует и координирует совместно с советом цели на основе социального заказа по развитию ДОУ как целостной системы	Формирует цели на основе социального заказа совместно со всеми общественными организациями в соответствии с реальными условиями по развитию ДОО	Формирует и выделяет совместно с заведующим и общественными организациями ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств и содержания по развитию УВП	Определяет цели совместно с д/с, методсоветом, НИИ и др. по развитию научно- методической и экспериментальной деятельности коллектива, отдельных педагогов	Консультирование администрации, членов совета, по адекватной постановке задачи перед педагогическим коллективом, отдельными педагогами. Выявление специфики индивидуальных интересов и индивидуальных представлений конкретных педагогов при решении производственных задач
3. Планово-прогностическая	Определяет совместно со службами района, депутатами, советом по образованию, руководством ДОО важнейшие проблемы и возможные прогнозы по планированию развития ДОУ	Совместно с замами, советом, общественными организациями прогнозирует зоны ближайшего развития ДОО в целом, отдельных педагогов. Осуществляет координацию деятельности по выполнению плана	Планирует организацию содержания всей методической работы. Определяет зоны ближайшего развития УВП. Совместно с заведующим разрабатывает образовательную программу ДОО	Планирует и прогнозирует развитие научно-методической и экспериментальной деятельности коллектива и отдельных педагогов	Проводит диагностику производственных проблем с применением различных методик, дает прогноз по разрешению конфликтных ситуаций, разрабатывает соответствующие рекомендации
4. Организационно-исполнительская	Оказывает помощь руководителю ДОУ в исполнении плана работы. Координирует усилия для достижения высоких конечных результатов УВП	Осуществляет общее руководство по оптимизации деятельности управленческого аппарата ДОО на основе цикло- и хронограмм и плана работы ДОО	Организует исполнение образовательной программы ДОО. Осуществляет повышение квалификации	Организует исполнение плана научно-методической и экспериментальной деятельности совместно с НИИ и другими организациями	Организует тестирование и анкетирование педагогов, детей, родителей
5. Контрольно-оценочная	Осуществляет экспертную оценку совместно со специалистами управленческой деятельности руководителей ДОО	Осуществляет контроль по всем основным направлениям деятельности ДОО	Осуществляет оценку и контроль за состоянием всех направлений УВП в ДОУ, за повышением квалификации в курсовой и межкурсовой период	Осуществляет оценку и контроль за ходом экспериментальной работы совместно с экспертами	Осуществляет анализ результатов тестирования и анкетирования педагогов, детей и родителей, выявляет основные проблемы управленческой деятельности ДОУ
6. Регуля-тивно-коррек-ционная (оперативно- функциональное регулирование)	Поддерживает систему управления ДОО на заданном программой уровне, устраняет негативные отклонения в управлении УВП, поведении отдельных участников в целях его оптимизации	Обеспечивает регулирование и коррекцию по всем направлениям деятельности ДОО на заданном планом (программой) уровне, устраняет негативные отклонения как в самом процессе, так и среди его участников	Обеспечивает поддержание системы УВП и методической работы на заданном учебными планами. программами, планом работы ДОО уровне	Обеспечивает поддержание системы экспериментальной работы в непрерывной связи с УВП. Устраняет нежелательные отклонения в экспериментально- поисковой работе	Разрабатывает соответствующие рекомендации по регуляции управленческой деятельности и УВП

УВП – учебно-воспитательный процесс

РУО – районное управление образованием

Приложение № 5

Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [2]

Среда, окружающая дошкольников в детских садах и детских домах, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению их здоровья и закаливанию организма.

Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является опора на личностно ориентированную модель взаимодействия между людьми. Это означает, что стратегия и тактика построения жилой среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе! » Его цель - содействовать становлению ребенка как личности, взрослый должен обеспечить чувство психологической защищенности ребенка, его доверие к миру, формирование начал личности (базис личностной культуры), развитие индивидуальности ребенка.

Способы общения – понимание, признание и принятие личности ребенка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взрослые, приобщая ребенка к искусству (художественная литература, музыка и т. д.), создают условия для эстетического и нравственного развития личности, ее гуманизации, для проявления и развития творческих, художественных способностей дошкольника.

Исключительное значение в воспитательном процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Организация пространства должна предоставить возможность для многовариантных игр. В то же время ребенок должен иметь возможность реализовать склонность открывать для себя новое, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов. Таким образом, игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади.

Назовем принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

1) принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

2) принцип активности, самостоятельности творчества;

3) принцип стабильности - динамичности;

4) принцип комплексирования и гибкого зонирования;

5) принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

6) принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

7) принцип открытости и закрытости;

8) принцип учета половых и возрастных различий детей.

Рассмотрим каждый из этих принципов подробнее.

Принцип активности.

В проекте дошкольного учреждения должна быть заложена возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослыми.

По сравнению с обычной семейной обстановкой среда в дошкольном учреждении должна быть интенсивно развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств. Так, например, на стенах на доступной для детей высоте желательно развешать рамки, что даст ребенку возможность менять оформление стен в зависимости от своего настроения или новых эстетических вкусов.

Одну из стен – рисовальную «стену творчества» - советуем предоставить в полное распоряжение детей. Им разрешается писать и рисовать на ней мелом, красками, углем и т.п., создавая как индивидуальные, так и коллективные картины.

Другие стены могут быть использованы для размещения на них различных крупномасштабных пособий, ориентированных на познавательное и эмоциональное развитие дошкольников.

Электровыключатели лучше располагать на доступной для ребенка высоте. Тогда он сможет по желанию менять цветовой фон, интенсивность освещения - «цветосветовой дизайн».

В дошкольном учреждении желательно иметь записи шелеста листвы, плеска воды, шума моря, пения птиц и всего того, что может выполнять функции домашней психотерапии, успокаивать детей (перед сном, например), создавать особый уют в зимние вечера. Звуковой дизайн может использоваться в детских играх как активный фон и дополнение.

В детском саду должны быть созданы реальные условия для воссоздания ребенком «взрослых» форм деятельности. Взрослый обучает детей бытовым операциям в процессе «настоящей» и результативной деятельности (от начала до ее завершения в виде продукта) и в ходе общения самым естественным образом развивает познавательные, интеллектуальные, эмоциональные и волевые способности ребенка.

В ванной комнате, например, можно и мыться, и мыть кукол, и стирать; в мастерских с наборами простых инструментов учить детей элементарным трудовым действиям; инструменты для уборки помещений, улицы, обработки огорода, клумб помогут приобщить дошкольников к хозяйственно-бытовому труду.

Примерная схема анализа занятия в ДОО

Детский сад № __________Вид_______________________________________

Группа___________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя ________________________________________________

Образование___________________стаж работы_________________________

Категория________________________________________________________

Вид занятия ______________________________________________________

Тема занятия _____________________________________________________

Возраст детей _____________________________________________________

Цели, программное содержание занятия

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Оборудование __________________________________________________

Содержание занятия, фиксируйте свои наблюдения в таблице (таблица 2).

Таблица 7

Время (в мин.)	Деятельность учителя (части занятия, задания, пояснения и указания, применяемые методы и приемы)	Деятельность детей

Приложение № 9