Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Место и время проведения учебной практики.



Программа

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению 44. 03. 02. Психолого-педагогическое образование,

профиль: «Психология и педагогика дошкольного образования»

 

Целью учебной практики (знакомство с профессиональной деятельностью) является знакомство студентов с деятельностью дошкольных образовательных учреждений.

 

Задачи учебной практики (знакомство с профессиональной деятельностью):

- ознакомление студентов с образовательной организацией (базой практики), ее традициями, структурой, управлением, документацией;

- ознакомление с особенностями предметно-развивающей среды и основными формами организации регламентированной (занятия, режимные процессы) и нерегламентированной деятельности в ДОО;

- изучение основных направлений работы воспитателя, методиста (старшего воспитателя);

- ознакомление студентов с УМК дошкольного образования, реализуемыми в даннойорганизации;

- формирование умений наблюдать и анализировать занятия и другие формы работы с детьми;

- формирование умений соотнесения на­блюдаемого с изучаемым теоретическим материалом;

- оказание помощи студентам в преодолении сложности начального этапа самоопределения в педагогическом процессе, воспитание устойчивого интереса к профессии, убежденности в правильности ее выбора, развитие потребностей в профессиональном непрерывном самообразовании, самосовершенствовании и рефлексии.

 

Форма проведения учебной практики (знакомство с профессиональной деятельностью): пассивная.

Место и время проведения учебной практики.

Учебная практика (знакомство с профессиональной деятельностью) организуется в дошкольных образовательных организациях.

Учебная практика (знакомство с профессиональной деятельностью) проводится на первом курсе во втором семестре, продолжительность – 4 недели.

До начала практики каждый студент проходит медицинский осмотр.

В период практики в дошкольном образовательном учреждении практикант находится в течение 6 часов. Во вторую неделю практика организована в первой половине дня с 8-00 до 14-00. В остальной период практики практиканты посещают ДОО посменно в соответствии с графиком работы воспитателя в течение шести часов.

Ожидаемые результаты:

В результате прохождения данной учебной практики студенты должны:

а) знать:

- структуру дошкольного образовательного (базу практики), его традиции, систему управления, основную документацию;

- особенности предметно-развивающей среды и основные формы организации регламентированной (занятия, режимные процессы) и нерегламентированной деятельности в ДОУ;

- основные УМК дошкольного образования, реализуемые в данном образовательном учреждении;

- основные направления и содержание работы воспитателя, методиста (старшего воспитателя);

б) уметь:

- осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-методической информации по теме (заданию);

- осуществлять наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса по заданным схемам;

- устанавливать эффективное взаимодействию с субъектами педагогического процесса;

- составлять отчеты (разделы отчета) по теме или/и ее разделу (этапу, заданию); выступить с докладом на конференции и т. д.;

- презентовать результаты собственной педагогической деятельности;

в) владеть:

- приемами соотнесения на­блюдаемого с изучаемым теоретическим материалом;

- приемами накопления и систематизации эмпирического материала, собираемого в ходе практики, для дальнейшего использования его в освоении теоретических курсов и учебно-исследовательской работе;

г) демонстрировать способность и готовность:

- к осмыслению и анализу потребностей в профессиональном образовании и самообразовании, самосовершенствовании;

- к непрерывному повышению уровня профессиональной компетентности посредством формирования личностно и профессионально значимых компетенций.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Структура практики

№ п/п Разделы (этапы) практики Содержание деятельности Общая трудо емкость
Зач.ед. Часы
1. Организационный Установочная конференция Работа в ДОО согласно индивидуальному плану. Задание № 1 0, 5
2. Основной Работа в ДОО согласно индивидуальному плану. Задание № 2 Задание № 3 Задание № 4 Задание № 5 1, 5
3. Итоговый Обработка и анализ полученной информации 0, 75
    Зачет 0, 25

2.3 Содержание деятельности студентов на учебной практике

Организационный этап

Проведение установочной конференции.

План:

- ознакомление с целью и задачами практики;

- знакомство с руководителями практики;

- выдача нормативных и отчетных документов;

- ознакомление с условиями организации практики и ее сроками;

- разъяснение заданий практики.

Содержание деятельности

Составление индивидуального плана практики (приложение № 1).

Задание № 1. На основе бесед с заведующим ДОО составьте полное описание базового детского дошкольного учреждения по приведенной схеме (приложение 2), изучите функции специалистов ДОО.

Результат

Создание дневника практики (приложение № 3): оформление титульного листа; изложение в дневнике индивидуального плана практики; внесение в дневник описания базового детского дошкольного учреждения, заполнение таблицы «Функции и примерное содержание деятельности специалистов в ДОО» в дневнике (для заполнения таблицы используйте приложение № 4).

Таблица № 1

Функции и примерное содержание деятельности в ДОО

Заведующий ДОУ Старший воспитатель Воспитатель Специалисты (психолог, логопед и др.)
Направления деятельности
Основные задачи, решаемые данными специалистами
Перечень основных функциональных обязанностей

 

Основной этап

Содержание деятельности

Задание № 2. Ознакомиться и составить краткий конспект по материалам Концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении (приложение № 5). Исследовать условия создания предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Объекты изучения:

• Групповая и прихожая комнаты их оборудование (группы, где проходит педагогическая практика).

• Физкультурный и музыкальный залы, их оснащение.

• Вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур).

• Общий участок детского сада (физкультурная площадка, площадка для правил дорожного движения, экологическая тропа, уголок леса, сада и т д.).

• Участок группы, где проходит педпрактика студента практиканта.

Используя таблицу № 2, провести методический анализ выполнения принципов организации предметно-развивающей среды, ее соответствия требованиям концепции построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Сделать выводы и предложения.

Таблица № 2

Итоговый этап

Содержание деятельности

Подготовка дневника для проверки

Подготовка отчета (приложение № 9)

Форма контроля

Индивидуальные собеседования с воспитателем и руководителем по подведению итогов практики.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

а) основная литература:

1. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. М., 2003

2. Козлова А. М., Никифорова Е.В, Скоипнова Н.А. Дошкольное образование: Учебно-методическое пособие. – М., 2004. 80 с.

б) дополнительная литература:

1. Белая К.Ю. Настольная книга старшего воспитателя ДОУ. М., 2003

2. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М., 2004

3. Королькова Е. Подготовка студентов к психолого-педагогической практике // Дошкольное воспитание. 2004. № 3. С. 113-116

4. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. М., 2003

5. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович. – СПб., 1995

6. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» / Под ред. О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. – М., 1996

7. Программа «Развитие»: Основные положения / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, Р.И. Бардина, Н.С. Варенцова и др. – М., 1994

8. Радуга: Программа и руководство для воспитателей второй мл. группы дет. сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1993

9. Радуга: Программа и руководство для воспитателей средней. группы дет. сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1994

10. Радуга: Программа и руководство по воспитанию детей 2 – 3 лет. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М., 1996

11. Маневцова Л.М. Организация делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 240 с.

 

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http: //www.it-n.ru/ - педагогический форум: дошкольное воспитание и образование

http: //www.ivalex.vistcom.ru/metod11.htm - сайт для работников дошкольного образования

http: //dob.1september.ru/ - журнал «Дошкольное образование»

http: //edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl? idp=1086 - Российская информационная сеть: дошкольное образование

http: //www.solnyshko.ee/webring/ - Солнышко: детский развлекательно-познавательный журнал


Приложение № 1

Примерный индивидуальный план работы

Дата Планируемые мероприятия Задачи Форма отчетности
       

План работы студента-практиканта составляется на второй неделе после изучения организации педагогического процесса в образовательном учреждении и включает в себя план-задание от руководителя практики, согласованное с воспитателем, план записывается в дневнике практики.

 

Приложение № 2

Описание базового детского дошкольного учреждения

1. Название, адрес ДДУ;

2. Вид ДДУ (муниципальное, частное, государственное, др.), характеристика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением.

3. Количество групп, укомплектованность детьми, принципы комплектации данного ДДУ.

4. Режим работы.

5. Состав кадров: штатное расписание, должностные обязанности, характеристика педагогического персонала.

6. Характеристика помещения, территории дошкольного учреждения.

7. Оснащение педагогического процесса.

8. Программы (умк), реализуемые ДДУ.

9. Организация педагогического процесса, его воспитательно-образовательная эффективность.

10. Деятельность Попечительских советов: принципы избрания членов Попечительского совета, сферы деятельности, документация.

11. Деятельность педагогических советов: периодичность, цели, тематика, формы, документация.

12. Работа методического кабинета: принципы подбора, хранения, оформления и пользования материалами, анализ содержания выставок, стендов, каталогов.

13. Документация заведующего детским дошкольным учреждением, заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе.

 

 

Приложение № 3

ДНЕВНИК

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению 44. 03. 02. Психолого-педагогическое образование,

профиль: «Психология и педагогика дошкольного образования »

Студента (ки) _____группы

дневного отделения

_________________________

Фамилия Имя Отчество

 

Место прохождения

педагогической практики:

ДОУ № _____ г. _____________

/данные об учреждении, на базе которого была организована практика/

 

Нижний Тагил

20__


Название, адрес ДОО __________________________________________________

Вид ДОУ (муниципальное, частное, государственное, др.), характеристика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением

______________________________________________________________________

Директор ДОО_________________________________________________________

Методист (старший воспитатель) ДОО _____________________________________

Воспитатель __________________________________________

Группа __________________________________________________________________

Индивидуальный план работы

Дата Планируемые мероприятия Задачи Форма отчетности
         
         
         

План работы студента-практиканта составляется на второй неделе после изучения организации педагогического процесса в образовательном учреждении и включает в себя план-задание от руководителя практики, согласованное с воспитателем.

Заполняйте дневник педагогической практики регулярно. Дневник имеет форму таблицы (таблица 1).

Таблица6.

Дата Содержание и самоанализ деятельности практиканта Комментарии и подпись руководителя
     
     
     

К описанию содержания деятельности каждого дня практики должны быть приложены и результаты выполнения заданий 1-5.

 

 


Приложение № 4

Содержание основной деятельности по управлению дошкольным учреждением

Функции управления (стадии) Специалист РУО Заведующий ДОО Старший воспитатель ДОО Заместитель по научно-методической работе Психолог
1. Информационно-аналиатическая Формирует банк информации по всеобучу, состоянию УВП. кадров, материально-технической базы, связи с внешней средой, состоянию управленческой деятельности Организует формирование информации (сбор, анализ, переработку, хранение) по основным блокам Формирует банк данных о состоянии УВП, методической работе, исполнение протоколов педагогических советов, о повышении квалификации педагогов и аттестации. Выполнение государственных программ Формирует банк данных новых исследований в области педагогики, дидактики, психологии и т.д., научно-методического и экспериментального материалов о состоянии работы в ДОУ. Хранит договоры Формирует банк данных о психологических особенностях детей, педагогов
2. Мотивационно-целевая Формирует и координирует совместно с советом цели на основе социального заказа по развитию ДОУ как целостной системы Формирует цели на основе социального заказа совместно со всеми общественными организациями в соответствии с реальными условиями по развитию ДОО Формирует и выделяет совместно с заве­дующим и общественными организациями ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств и содержания по развитию УВП Определяет цели совместно с д/с, методсоветом, НИИ и др. по развитию научно- методической и экспериментальной деятельности коллектива, отдельных педагогов Консультирование администрации, членов совета, по адекватной постановке задачи перед педагогическим коллективом, отдельными педагогами. Выявление специфики индивидуальных интересов и индивидуальных представлений конкретных педагогов при решении производственных задач
3. Планово-прогностическая Определяет совместно со службами района, депутатами, советом по образованию, руководством ДОО важнейшие проблемы и возможные прогнозы по планированию развития ДОУ Совместно с замами, советом, общественными организациями прогнозирует зоны ближайшего развития ДОО в целом, отдельных педагогов. Осуществляет координацию деятельности по выполнению плана Планирует организацию содержания всей методической работы. Определяет зоны ближайшего развития УВП. Совместно с заведующим разрабатывает образовательную программу ДОО Планирует и прогнозирует развитие научно-методической и экспериментальной деятельности коллектива и отдельных педагогов Проводит диагностику производственных проблем с применением различных методик, дает прогноз по разрешению конфликтных ситуаций, разрабатывает соответствующие рекомендации
4. Организационно-исполнительская Оказывает помощь руководителю ДОУ в исполнении плана работы. Координирует усилия для достижения высоких конечных результатов УВП Осуществляет общее руководство по оптимизации деятельности управленческого аппарата ДОО на основе цикло- и хронограмм и плана работы ДОО Организует исполнение образовательной программы ДОО. Осуществляет повышение квалификации Организует исполнение плана научно-методической и экспериментальной деятельности совместно с НИИ и другими организациями Организует тестирование и анкетирование педагогов, детей, родителей
5. Контрольно-оценочная Осуществляет экспертную оценку совместно со специалистами управленческой деятельности руководителей ДОО Осуществляет контроль по всем основным направлениям деятельности ДОО Осуществляет оценку и контроль за состоянием всех направлений УВП в ДОУ, за повышением квалификации в курсовой и межкурсовой период Осуществляет оценку и контроль за ходом экспериментальной работы совместно с экспертами Осуществляет анализ результатов тестирования и анкетирования педагогов, детей и родителей, выявляет основные проблемы управленческой деятельности ДОУ
6. Регуля-тивно-коррек-ционная (оперативно- функциональное регулирование) Поддерживает систему управления ДОО на заданном программой уровне, устраняет негативные отклонения в управлении УВП, поведении отдельных участников в целях его оптимизации Обеспечивает регулирование и коррекцию по всем направлениям деятельности ДОО на заданном планом (программой) уровне, устраняет негативные отклонения как в самом процессе, так и среди его участников Обеспечивает поддержание системы УВП и методической работы на заданном учебными планами. программами, планом работы ДОО уровне Обеспечивает поддержание системы экспериментальной работы в непрерывной связи с УВП. Устраняет нежелательные отклонения в экспериментально- поисковой работе Разрабатывает соответствующие рекомендации по регуляции управленческой деятельности и УВП  
                     

 

УВП – учебно-воспитательный процесс

РУО – районное управление образованием

 

 


Приложение № 5

Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [2]

Среда, окружающая дошкольников в детских садах и детских домах, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению их здоровья и закаливанию организма.

Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является опора на личностно ориентированную модель взаимодействия между людьми. Это означает, что стратегия и тактика построения жилой среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе! » Его цель - содействовать становлению ребенка как личности, взрослый должен обеспечить чувство психологической защищенности ребенка, его доверие к миру, формирование начал личности (базис личностной культуры), развитие индивидуальности ребенка.

Способы общения – понимание, признание и принятие личности ребенка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взрослые, приобщая ребенка к искусству (художественная литература, музыка и т. д.), создают условия для эстетического и нравственного развития личности, ее гуманизации, для проявления и развития творческих, художественных способностей дошкольника.

Исключительное значение в воспитательном процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Организация пространства должна предоставить возможность для многовариантных игр. В то же время ребенок должен иметь возможность реализовать склонность открывать для себя новое, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов. Таким образом, игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади.

Назовем принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

1) принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

2) принцип активности, самостоятельности творчества;

3) принцип стабильности - динамичности;

4) принцип комплексирования и гибкого зонирования;

5) принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

6) принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

7) принцип открытости и закрытости;

8) принцип учета половых и возрастных различий детей.

Рассмотрим каждый из этих принципов подробнее.

Принцип активности.

В проекте дошкольного учреждения должна быть заложена возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослыми.

По сравнению с обычной семейной обстановкой среда в дошкольном учреждении должна быть интенсивно развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств. Так, например, на стенах на доступной для детей высоте желательно развешать рамки, что даст ребенку возможность менять оформление стен в зависимости от своего настроения или новых эстетических вкусов.

Одну из стен – рисовальную «стену творчества» - советуем предоставить в полное распоряжение детей. Им разрешается писать и рисовать на ней мелом, красками, углем и т.п., создавая как индивидуальные, так и коллективные картины.

Другие стены могут быть использованы для размещения на них различных крупномасштабных пособий, ориентированных на познавательное и эмоциональное развитие дошкольников.

Электровыключатели лучше располагать на доступной для ребенка высоте. Тогда он сможет по желанию менять цветовой фон, интенсивность освещения - «цветосветовой дизайн».

В дошкольном учреждении желательно иметь записи шелеста листвы, плеска воды, шума моря, пения птиц и всего того, что может выполнять функции домашней психотерапии, успокаивать детей (перед сном, например), создавать особый уют в зимние вечера. Звуковой дизайн может использоваться в детских играх как активный фон и дополнение.

В детском саду должны быть созданы реальные условия для воссоздания ребенком «взрослых» форм деятельности. Взрослый обучает детей бытовым операциям в процессе «настоящей» и результативной деятельности (от начала до ее завершения в виде продукта) и в ходе общения самым естественным образом развивает познавательные, интеллектуальные, эмоциональные и волевые способности ребенка.

В ванной комнате, например, можно и мыться, и мыть кукол, и стирать; в мастерских с наборами простых инструментов учить детей элементарным трудовым действиям; инструменты для уборки помещений, улицы, обработки огорода, клумб помогут приобщить дошкольников к хозяйственно-бытовому труду.

Примерная схема анализа занятия в ДОО

Детский сад № __________Вид_______________________________________

Группа___________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя ________________________________________________

Образование___________________стаж работы_________________________

Категория________________________________________________________

Вид занятия ______________________________________________________

Тема занятия _____________________________________________________

Возраст детей _____________________________________________________

Цели, программное содержание занятия

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Оборудование __________________________________________________

Содержание занятия, фиксируйте свои наблюдения в таблице (таблица 2).

 

Таблица 7

Время (в мин.) Деятельность учителя (части занятия, задания, пояснения и указания, применяемые методы и приемы) Деятельность детей
     

 

Приложение № 9

Программа

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению 44. 03. 02. Психолого-педагогическое образование,

профиль: «Психология и педагогика дошкольного образования»

 

Целью учебной практики (знакомство с профессиональной деятельностью) является знакомство студентов с деятельностью дошкольных образовательных учреждений.

 

Задачи учебной практики (знакомство с профессиональной деятельностью):

- ознакомление студентов с образовательной организацией (базой практики), ее традициями, структурой, управлением, документацией;

- ознакомление с особенностями предметно-развивающей среды и основными формами организации регламентированной (занятия, режимные процессы) и нерегламентированной деятельности в ДОО;

- изучение основных направлений работы воспитателя, методиста (старшего воспитателя);

- ознакомление студентов с УМК дошкольного образования, реализуемыми в даннойорганизации;

- формирование умений наблюдать и анализировать занятия и другие формы работы с детьми;

- формирование умений соотнесения на­блюдаемого с изучаемым теоретическим материалом;

- оказание помощи студентам в преодолении сложности начального этапа самоопределения в педагогическом процессе, воспитание устойчивого интереса к профессии, убежденности в правильности ее выбора, развитие потребностей в профессиональном непрерывном самообразовании, самосовершенствовании и рефлексии.

 

Форма проведения учебной практики (знакомство с профессиональной деятельностью): пассивная.

Место и время проведения учебной практики.

Учебная практика (знакомство с профессиональной деятельностью) организуется в дошкольных образовательных организациях.

Учебная практика (знакомство с профессиональной деятельностью) проводится на первом курсе во втором семестре, продолжительность – 4 недели.

До начала практики каждый студент проходит медицинский осмотр.

В период практики в дошкольном образовательном учреждении практикант находится в течение 6 часов. Во вторую неделю практика организована в первой половине дня с 8-00 до 14-00. В остальной период практики практиканты посещают ДОО посменно в соответствии с графиком работы воспитателя в течение шести часов.

Ожидаемые результаты:

В результате прохождения данной учебной практики студенты должны:

а) знать:

- структуру дошкольного образовательного (базу практики), его традиции, систему управления, основную документацию;

- особенности предметно-развивающей среды и основные формы организации регламентированной (занятия, режимные процессы) и нерегламентированной деятельности в ДОУ;

- основные УМК дошкольного образования, реализуемые в данном образовательном учреждении;

- основные направления и содержание работы воспитателя, методиста (старшего воспитателя);

б) уметь:

- осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-методической информации по теме (заданию);

- осуществлять наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса по заданным схемам;

- устанавливать эффективное взаимодействию с субъектами педагогического процесса;

- составлять отчеты (разделы отчета) по теме или/и ее разделу (этапу, заданию); выступить с докладом на конференции и т. д.;

- презентовать результаты собственной педагогической деятельности;

в) владеть:

- приемами соотнесения на­блюдаемого с изучаемым теоретическим материалом;

- приемами накопления и систематизации эмпирического материала, собираемого в ходе практики, для дальнейшего использования его в освоении теоретических курсов и учебно-исследовательской работе;

г) демонстрировать способность и готовность:

- к осмыслению и анализу потребностей в профессиональном образовании и самообразовании, самосовершенствовании;

- к непрерывному повышению уровня профессиональной компетентности посредством формирования личностно и профессионально значимых компетенций.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Структура практики

№ п/п Разделы (этапы) практики Содержание деятельности Общая трудо емкость
Зач.ед. Часы
1. Организационный Установочная конференция Работа в ДОО согласно индивидуальному плану. Задание № 1 0, 5
2. Основной Работа в ДОО согласно индивидуальному плану. Задание № 2 Задание № 3 Задание № 4 Задание № 5 1, 5
3. Итоговый Обработка и анализ полученной информации 0, 75
    Зачет 0, 25

2.3 Содержание деятельности студентов на учебной практике

Организационный этап

Проведение установочной конференции.

План:

- ознакомление с целью и задачами практики;

- знакомство с руководителями практики;

- выдача нормативных и отчетных документов;

- ознакомление с условиями организации практики и ее сроками;

- разъяснение заданий практики.

Содержание деятельности

Составление индивидуального плана практики (приложение № 1).

Задание № 1. На основе бесед с заведующим ДОО составьте полное описание базового детского дошкольного учреждения по приведенной схеме (приложение 2), изучите функции специалистов ДОО.

Результат

Создание дневника практики (приложение № 3): оформление титульного листа; изложение в дневнике индивидуального плана практики; внесение в дневник описания базового детского дошкольного учреждения, заполнение таблицы «Функции и примерное содержание деятельности специалистов в ДОО» в дневнике (для заполнения таблицы используйте приложение № 4).

Таблица № 1

Функции и примерное содержание деятельности в ДОО

Заведующий ДОУ Старший воспитатель Воспитатель Специалисты (психолог, логопед и др.)
Направления деятельности
Основные задачи, решаемые данными специалистами
Перечень основных функциональных обязанностей

 

Основной этап

Содержание деятельности

Задание № 2. Ознакомиться и составить краткий конспект по материалам Концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении (приложение № 5). Исследовать условия создания предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Объекты изучения:

• Групповая и прихожая комнаты их оборудование (группы, где проходит педагогическая практика).

• Физкультурный и музыкальный залы, их оснащение.

• Вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур).

• Общий участок детского сада (физкультурная площадка, площадка для правил дорожного движения, экологическая тропа, уголок леса, сада и т д.).

• Участок группы, где проходит педпрактика студента практиканта.

Используя таблицу № 2, провести методический анализ выполнения принципов организации предметно-развивающей среды, ее соответствия требованиям концепции построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Сделать выводы и предложения.

Таблица № 2


Поделиться:



Популярное:

  1. II. Однородные члены предложения могут отделяться от обобщающего слова знаком тире (вместо обычного в таком случае двоеточия), если они выполняют функцию приложения со значением уточнения.
  2. IV. Остатки дивергенции в историческое время
  3. V. Условия реализации Рабочей учебной программы
  4. VI. Система оценки результатов освоения Рабочей учебной программы
  5. X. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
  6. Административное расследование: задачи, место и сроки проведения.
  7. АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ ФОТОТЕРАПИИ СИСТЕМОЙ BILLIBLANKET PLUS
  8. Алгоритмы проведения парентеральных манипуляций
  9. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ СКВАЖИН НА МАЙСКОМ НЕФТЯНОМ МЕСТОРОЖДЕНИИ
  10. Бремя, вымя, время, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя и путь.
  11. Были ли Вы в плену, находились ли на оккупированной территории во время войны?
  12. В настоящее время наиболее часто из встречающихся «фирменных знаков» античных ремесленников – это пометки различного рода на каменных плитах, из которых строились храмы.


Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 655; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.148 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь